«В ИГРЫ БУДЕМ МЫ ИГРАТЬ - МИР ПРЕДМЕТНЫЙ ПОЗНАВАТЬ!»
(ИГРА, КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ)
Из опыта работы
Скотниковой Татьяны Викторовны, воспитателя Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад №44
компенсирующего вида
Кировского района Санкт-Петербурга
Вступление
В Законе Российской федерации «Об образовании» ст.18. п.3 сказано, что для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть образовательных учреждений. Таким учреждением является и наше дошкольное учреждение, которое посещают дети с ограниченными возможностями здоровья (речевой и ортопедической патологией, дети – инвалиды).
В «Типовом положении о Дошкольном образовательном учреждении» стоит задача: «Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка. Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка; приобщение к общечеловеческим ценностям».
В Приказе об утверждении Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования сказано, что «необходимо предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра».
В игре ребёнок делает «открытия» того, что давно известно взрослому. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. «Разнообразная» полезность игры известна не одно столетие, однако в современных условиях особый акцент следует сделать на её роли в формировании познавательной активности и развитии творческих способностей детей, развитии самостоятельно добывать знания.
На протяжении 25 лет я работаю с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями развития. С целью наиболее эффективного усвоения детьми «Программы воспитания и обучения в детском саду» по разделу «Ознакомление с предметным миром», я разработала систему применения дидактических и развивающих игр для детей старшего дошкольного возраста на основе комплексно-тематического планирования.
Главная цель опыта: используя дидактические и развивающие игры, способствовать расширению представлений детей старшего дошкольного возраста о предметном мире; развивать мышление, память, внимание, речь, сенсорные эталоны, комбинаторные способности, мелкую моторику и др.
Развивающая среда группы должна способствовать усвоению детьми, изучаемой темы. Возникла задача: изготовить игры и пособия, способствующих развитию детей. В педагогике накоплен уже достаточный опыт интересных игр. Моей задачей было: на основе уже имеющегося опыта, изготовить игры и пособия, которые будут способствовать лучшему изучению тем, рекомендуемых « Программой воспитания и обучения в детском саду». Причём одна игра, например, «Меморина», должна быть по разным темам. Изучая одну тему, воспитатель вносит данную игру, знакомит детей с правилами, играет вместе с детьми, изучая вторую тему, воспитатель уже может принимать минимальное участие в игре, а при изучении третьей темы, дети могут играть в эту игру самостоятельно, и не важно, что картинки на карточках изменились, принцип игры остался прежним. Некоторые игры, например, «Разложи правильно», можно использовать при изучении нескольких тем, например: посуда, мебель, орудия труда.
Так как раньше было проблематично купить нужные игры и пособия, то многое из необходимого, я делала своими руками, например, развивающие игры Никитина. Впоследствии, мы приобрели замечательные пособия: Блоки Дьенеша и Палочки Кюизенера, а также игровые альбомы с заданиями на основе этих пособий: «Кростики», «На золотом крыльце…», «Давайте поиграем». На основе игр с блоками Дьенеша, мною сделаны игры «Разложи правильно» с учётом всех тем по ознакомлению детей с окружающим миром.
В конце 90-х годов по телевизору показывали передачу, в которой участники играли в «Меморину», игра меня заинтересовала и так возникла идея сделать эту игру для детей, вначале это было 3 игры, но потом, видя, с каким интересом дети играют в «Меморину», я сделала игры по всем темам.
Игру «Чудесный мешочек» любят все дети, да и подготовки к ней особой не требуется, был бы мешочек, в который можно сложить и посуду, и транспорт, и игрушки, и школьные принадлежности.
Не секрет, что многие дети старшего дошкольного возраста уже умеют читать, значит, учитывая принцип индивидуального подхода к каждому ребёнку, в среде должны присутствовать игры, в которых дети смогут упражняться в чтении: «Прочти и найди», «Шифровки», «Найди слова», «Кроссворды», «Домино». Эти игровые задания тоже соответствуют изучаемым темам.
Игра «Угадай, что загадали?» вначале предусматривалась, как игра на развитие ориентировки на листе бумаги, в дальнейшем в ходе игр с детьми, были придуманы и другие задачи, которые можно решить, используя данную игру. Некоторые были придуманы детьми: это и счёт предметов, и нахождение предмета в определённом столбике и определённой строке, можно решить и речевые задачи. Игра стала называться «Угадай, что загадали. Скажи правильно».
В любимую не одним поколением детей игру «Ромашка», внесла изменения, и она вновь пользуется популярностью у детей.
Игра «Путаница» развивает зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Выполнение заданий на рабочих листах по теме из рабочих тетрадей, штриховок, раскрасок тоже вызывает у детей интерес к изучаемой теме. У ребёнка есть возможность выбрать задание, которое он сможет выполнить самостоятельно и почувствовать себя успешным.
С удовольствием дети решают логические задачи, ребусы, помещённые на детских страничках различных журналов для взрослых и детских журналах. Благодаря помощи родителей картотека логических заданий постоянно пополняется и обновляется.
За годы работы, игр по темам накопилось много, но это не значит, что во все игры нужно обязательно поиграть за время, отведённое на изучение данной темы. Всё зависит от уровня развития детей группы, от их интересов. Главное, чтобы у ребёнка был выбор! Жизнь не стоит на месте, появляются новые технологии, которые способствуют развитию ребёнка. Задача воспитателя – грамотно донести до детей всё, то новое и интересное, что появляется в нашей жизни.
ОПИСАНИЕ ИГР ПО ТЕМАМ
«Бытовая техника»
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением бытовой техники.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Назови ласково»
Цель:обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал: мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет предмет бытовой техники, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать этот предмет бытовой техники и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями предмет бытовой техники, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предмет бытовой техники. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмет бытовой техники очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет бытовой техники.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет бытовой техники, заштриховать его.
«Прочти загадку и найди отгадку»
Цель: закрепить знание детьми предметов бытовой техники, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением предметов бытовой техники, карточки со словами, обозначающими предмет бытовой техники, карточки с загадками о бытовой технике.
Ход игры:по считалке выбирают, кто первым будет читать загадку, остальные ищут отгадку, кто первым нашёл, тот читает следующую загадку.
За каждую правильно прочитанную загадку ребёнок получает синий жетон, а за правильную отгадку – зелёный. В конце игры считаем, кто больше жетонов набрал, тот и выиграл.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «бытовая техника», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал: карточки с изображением трёх предметов бытовой техники и одного предмета, таковым не являющимся. Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы бытовой техники.
Игровой материал: таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры: воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы бытовой техники.
Игровой материал: лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры: детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы.Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Грамматейкина, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
«Разложи правильно»
Цель: закрепить обобщающие понятия «бытовая техника», «мебель», «посуда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику, посуду, мебель.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением бытовой техники, посуды, мебели и др.
Ход игры: Три поросёнка собираются переезжать в новый дом и просят ребят помочь разобраться, что такое посуда, мебель и бытовая техника.
-В большой обруч положите только мебель, в средний – бытовую технику, в маленький – те предметы, которые могут пригодиться на кухне.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.
«Игрушки»
«Соберём игрушки»
Цель:закрепить знание различных материалов, из которых сделаны игрушки. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки и материалы из которых они сделаны, совершенствовать умение согласовывать прилагательное с существительным. Формировать умение работать в команде.
Игровой материал:игрушки из разных материалов, расположенные по всей группе.
Ход игры:воспитатель предлагает детям разделиться на 4 команды. Каждая команда получает задание собрать игрушки, которые сделаны из определённого материала, например, пластмассовые (резиновые, деревянные, мягкие). Выигрывает команда, которая быстро и правильно справилась с заданием.
«Чудесный мешочек»
Цель:формировать умение на ощупь определять, какая игрушка лежит в мешочке. Активизировать словарь детей за счёт слов-названий игрушек, материалов, из которых сделаны игрушки. Воспитывать выдержку.
Игровой материал:мешочек, мелкие игрушки из различных материалов.
Ход игры:играющие сидят в кругу на ковре, в руках воспитателя красивый мешочек с игрушками, дети по очереди опускают руку в мешочек, называют, какую игрушку они нашли, из какого материала она сделана, и только после этого показывает всем, что он нашёл. Если назвал игрушку правильно, оставляет её у себя, если нет, кладёт её обратно в мешочек. Выигрывает тот, у кого будет больше игрушек.
«Угадай, что изменилось?»
Цель: развивать у детей внимание, наблюдательность.
Игровой материал: набор игрушек, небольшая ширма.
Ход игры: на столе расставлены игрушки. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие игрушки, и где стоят на столе. После этого воспитатель закрывает ширмой игрушки и просит детей отвернуться, а сам меняет игрушки местами или добавляет новую игрушку, открывает ширму и просит детей повернуться. Тот, кто первый догадался, что изменилось, получает жетон. Выигрывает тот, кто соберёт больше жетонов.
«Угадай, чего не стало?»
Цель: развивать внимание, память детей. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже.
Игровой материал: набор игрушек, небольшая ширма.
Ход игры: на столе расставлены игрушки. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие игрушки стоят на столе. Затем воспитатель предлагает детям отвернуться, ставит ширму и убирает одну игрушку. Игроки должны догадаться и сказать чего не стало. Тот, кто отгадал первым, становится водящим.
«Собери картинку»
Цель:развивать внимание, мышление, восприятие целого объекта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки и их части.
Игровой материал:Картинки с изображением игрушек, разрезанные на части и картинки-образцы.
Ход игры: воспитатель предлагает детям помочь малышу, у которого рассыпались картинки, кто первый сложил – тот выиграл. Если ребёнок не может самостоятельно сложить картинку, ему предлагается образец.
Вариант игры: детям даётся только одна деталь картинки, а игроки должны самостоятельно подобрать недостающие части и сложить картинку.
«Меморина»
Цель: развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением игрушек.
Ход игры: карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал: карточка с контурными изображениями игрушек, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких игрушек. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждой игрушки очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут игрушку.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждую игрушку, заштриховать её.
«Чья это тень?»
Цель:развивать восприятие, концентрацию внимания. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки. Воспитывать желание помочь младшим.
Игровой материал: игрушки, карточки с изображением этих же игрушек и карточки с силуэтным изображением игрушек.
Ход игры: игрушки убраны в коробку, на столе или на коврографе карточки с изображением игрушек и карточки с силуэтным изображением игрушек.
Воспитатель рассказывает детям, что злой колдун заколдовал игрушки и превратил их в тени, и детям в младшей группе не во что стало играть. Дети просят нас помочь расколдовать игрушки. Нужно по силуэту догадаться, что это за игрушка, если ребёнок правильно угадал, то получает игрушку. Затем дети относят расколдованные игрушки малышам.
«Прочти и найди»
Цель: закрепить знание детьми игрушек, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением игрушек, карточки со словами, обозначающими игрушки.
Ход игры:играть могут от 1 до 4 человек. Картинки лежат на столе «лицом» вверх, карточки со словами лежат в мешочке. Игроки по очереди достают карточку, читают слово, подбирают картинку к слову. Если кто-то затрудняется в прочтении слова, ему помогает другой игрок. Картинки и карточки со словами остаются у того, кто правильно прочитал и подобрал картинку. Выигрывает тот, у кого больше картинок.
«Магазин игрушек»
Цель: формировать у детей умение составлять описательный рассказ об игрушке. Развивать наблюдательность. Формировать умение слушать рассказы детей.
Игровой материал: игрушки разные по цвету, материалу, назначению.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в магазин, в магазине будут продаваться игрушки, но не за деньги, а за правильно составленный рассказ об игрушке. Рассказывая, нельзя называть игрушку, продавец должен догадаться сам о какой игрушке идёт речь. Если продавец догадался, о какой игрушке идёт речь, то покупатель забирает её себе и сам становится продавцом.
«Подбери цифру»
Цель:совершенствовать навыки счёта, закрепить знание цифр, формировать умение соотносить количество игрушек с числом. Упражнять детей в согласовании числительных с существительным.
Игровой материал: на ковре группами расположены игрушки: куклы, кубики, мячики, машинки и т.д.; набор карточек с цифрами.
Ход игры: Незнайка проситдетей помочь сосчитать игрушки, например, только куклы и подобрать карточку с нужной цифрой. У
каждого своё задание. Можно усложнить задание: использовать карточки с примерами.
«Назови ласково»
Цель: обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал: мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет игрушку, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать эту игрушку и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры: воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него тетрадь, справа папка для тетрадей, снизу ручки, сверху портфель. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два мяча. Пять мячей).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Один мяч. Много мячей).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду пятого столбика (альбом).
-Про что можно сказать бумажная, бумажный? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество игрушек и школьных принадлежностей в четвёртой строке.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы синего цвета.
-Используя план, расскажите, мимо каких предметов летела пчёлка от мишки до мяча.
И т.д.
«Разложи правильно»
Цель: закрепить обобщающие понятия «игрушки», «школьные принадлежности». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением игрушек, школьных принадлежностей, обуви, бытовой техники, предметов из дерева, пластмассы и др.
Ход игры: Буратино просит детей помочь ему выполнить задание от Мальвины. Нужно разложить картинки в обручи: в красный – только игрушки, в синий – школьные принадлежности, в жёлтый – предметы из дерева. Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
«Расставь матрёшек по росту и прочти слово»
Цель: совершенствовать навыки чтения, закрепить умение сравнивать игрушки по высоте
Игровой материал: картинки с изображением матрёшек, на которых написаны буквы.
Ход игры: воспитатель говорит детям, что если поставить этих матрёшек по росту, можно будет прочесть слово.
Игра-соревнование может проводиться между отдельными детьми или между командами детей.
Победит тот, кто быстрее расставит матрёшек по росту и прочтет слово.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих игрушки.
Игровой материал: лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры: детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы.Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Грамматейкина, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «игрушки», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал: карточки с изображением трёх игрушек и одного предмета, не являющегося игрушкой, или все, кроме одной игрушки имеют общий признак (цвет, материал)
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих игрушки.
Игровой материал: таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры: воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Мебель»
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями мебели, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов мебели. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмета очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет, заштриховать его.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «бытовая техника», «мебель», «посуда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику, посуду, мебель.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением бытовой техники, посуды, мебели и др.
Ход игры:Три поросёнка собираются переезжать в новый дом и просят ребят помочь разобраться, что такое посуда, мебель и бытовая техника.
-В большой обруч положите всю мебель, в средний – только ту мебель, на которой можно сидеть, в маленький – бытовую технику.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор, исправляют ошибки.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «мебель», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:карточки с изображением трёх предметов мебели и одного предмета таковым не являющегося, или все, кроме одного предмета имеют общий признак (назначение, материал)
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры: ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «бытовая техника», «мебель», «посуда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику, посуду, мебель.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением бытовой техники, посуды, мебели и др.
Ход игры:Три поросёнка собираются переезжать в новый дом и просят ребят помочь разобраться, что такое посуда, мебель и бытовая техника.
-В большой обруч положите только мебель, в средний – бытовую технику, в маленький – те предметы, которые могут пригодиться на кухне.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих мебель.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением мебели.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми предметов мебели, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением мебели, карточки со словами, обозначающими мебель.
Ход игры:играть могут от 1 до 4 человек. Картинки лежат на столе «лицом» вверх, карточки со словами лежат в мешочке. Игроки по очереди достают карточку, читают слово, подбирают картинку к слову. Если кто-то затрудняется в прочтении слова, ему помогает другой игрок. Картинки и карточки со словами остаются у того, кто правильно прочитал и подобрал картинку. Выигрывает тот, у кого больше картинок.
«Назови ласково»
Цель: обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал:мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет предмет мебели, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать этот предмет и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Ты загадай, а мы отгадаем»
Цель:упражнять детей в составлении короткого рассказа о предмете мебели, используя в речи, как можно больше прилагательных. Приучать детей слушать друг друга, не мешая.
Игровой материал:мешочек с карточками, на которых написаны цифры. Призовые жетоны за хорошо составленный рассказ или правильную отгадку.
Ход игры:воспитатель предлагает детям поиграть, показывает мешочек, его содержимое, объясняет правила: вначале все достают из мешочка карточку с номером, этим мы определим очерёдность. Затем игрок с первым номером составляет рассказ о каком-либо предмете мебели, не называя его, используя модели, а остальные внимательно слушают и отгадывают, о чем этот рассказ. За хороший рассказ игрок получает жетон, за правильную отгадку тоже.
«Где игрушка»
Цель:формировать у детей умение правильно употреблять в речи предлоги. Закрепить знание предметов мебели. Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.
Игровой материал:игрушки, которые расположены в разных местах группы.
Ход игры:воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Где игрушка?»
Воспитатель, например, спрашивает:
-Где стоит машина? (Машина стоит перед диваном)
-Где сидит мишка? (Мишка сидит на кресле) и т.д.
Можно усложнить задание: дети сами задают друг другу вопросы.
«Уникуб» (игры Никитина). Диван (У-30), кресло (У-32)
Цель:развивать пространственное мышление, аналитические способности.
Игровой материал:набор кубиков «Уникуб», карточки с изображением дивана и кресла.
Ход игры: воспитатель предлагает детям сложить диван, как на картинке. Со всех сторон он окрашен в синий цвет, кроме дна. Можно предложить сделать такую же скамейку красного или жёлтого цвета.
Кресло с подлокотниками обтянуто сзади и с боков синим, внутри жёлты, спереди и сверху красным бархатом. Цвет обивки можно менять.
«Кубики для всех» (игры Никитина). Диван, стул, угловой диван, табурет.
Цель:развивать мышление детей, комбинаторные способности.
Игровой материал:«Кубики для всех», карточки с изображением мебели.
Ход игры:детям предлагается сложить мебель для гномиков, используя образцы.
«Сложи узор» (игры Никитина).
Цель: развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал:кубики Никитина «Сложи узор», картинки с изображением этажерки.
Ход игры:детям предлагается сложить этажерку, используя кубики и картинку - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
Ребусы
Цель:развивать интерес к словообразованию.
Игровой материал: карточки:
Стол+овая
Стол+ик
Стол+яр
На+стол+ьная
Ход игры:детям предлагается составить из карточек новые слова.
«Графический диктант»
Цель:формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, совершенствовать навыки счёта.
Игровой материал:листы бумаги в клетку, простые карандаши.
Ход игры:детям раздают листы бумаги в клетку, с отмеченной точкой, простые карандаши. Воспитатель просит поставить карандаш на точку и начать рисовать по заданию, например,
1 клетка вправо
4 клетки вниз
3 клетки вправо
4 клетки вниз
1 клетка влево
3 клетки вверх
2 клетки влево
3 клетки вниз
1 клетка влево
8 клеток вверх
В результате должен получиться стул. Затем детям можно предложить заштриховать стульчик.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, орудия труда, мебель; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал: таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением посуды, мебели, орудий труда. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него ножницы, справа лопата, снизу чайник, сверху пила. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Две кровати. Пять кроватей).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Стул - стулья).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду второго столбика (стул).
-Про что можно сказать острый, острая? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только деревянные предметы.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы мебели.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Грамматейкина, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих мебель.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Одежда, обувь, головные уборы»
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «одежда, обувь, головные уборы». Развивать, мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия одежды, обуви, головных уборов.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением одежды, обуви, головных уборов, предметов личной гигиены.
Ход игры:Незнайка просит детей помочь ему выполнить задание. Нужно разложить картинки в обручи:
-в красный – всю одежду, в жёлтый – только одежду для девочек, а в синий – летнюю одежду.
-в красный – головные уборы, в желтый – обувь, в синий – предметы из ткани.
-в зелёный – одежду, в красный – головные уборы, в синий – предметы красного цвета.
- в зелёный - обувь, в красный – головные уборы, в синий – предметы, которые носят зимой на улице.
- в красный – одежду, в синий – обувь, в зелёный – женскую одежду.
Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
«Потерялся поясок»
Цель:совершенствовать навык описания предметов одежды. Упражнять детей в различении оттенков.
Игровой материал:таблицы с 5-6 вырезанными из бумаги и наклеенными платьями, пальто, куртками, одежда разного фасона, картинки можно вырезать и из журналов мод.
Ход игры:воспитатель вывешивает перед детьми одну из таблиц и говорит: «В магазин привезли пальто со швейной фабрики. Когда их вешали, от одного пальто потерялся поясок. Вот он (показывает). Попробуйте найти нужное нам пальто. Если найдёте, опишите его, используя модели для рассказа.
Аналогично проводится игра с другими таблицами.
«Заполни квадрат»
Цель: формировать у детей умение классифицировать предметы по заданным признакам: цвету, размеру, обобщающему понятию. Развивать у детей мышление активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих предметы одежды, обуви, головных уборов, цвета и их оттенки. Развивать речь-доказательство.
Игровой материал:квадрат, разделённый на 9 клеток, набор картинок с изображением предметов одежды, обуви, головных уборов разного цвета и размера. Для заполнения клеток квадрата.
Ход игры:воспитатель предлагает детям разложить картинки так, чтобы в каждом ряду и в каждом столбике они встречались только один раз:
-разложить картинки по одному признаку: обобщающие понятия, например, шапка, шорты, сапог по 3 картинки одного цвета и размера;
-разложить картинки по двум признакам: обобщающие понятия и цвет, например, шляпа, юбка, ботинок по 3 картинки одного размера, но разного цвета;
-разложить картинки по трём признакам: обобщающие понятия, цвет и размер, например: платок, сарафан, тапок по 3 картинки разного цвета и размера.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями одежды, обуви, головных уборов, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов одежды, обуви, головных уборов. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждой игрушки очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет.
Усложнения:можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет. Одному ребенку можно предложить обвести только обувь, другому только одежду и т.д., заштриховать её.
«Сложи узор»
Цель:развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал: кубики Никитина «Сложи узор», картинка с изображением платья, сапожка, валенка.
Ход игры:детям предлагается сложить картинки, используя кубики и картинки - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
Можно предложить сложить эти предметы другого цвета.
«Назови ласково»
Цель:обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал: мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет предметы одежды, обуви, головных уборов, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать эту игрушку и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «игрушки», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:карточки с изображением трёх предметов одежды и одного головного убора, трёх предметов головных уборов и одного предмета обуви, трёх предметов зимней одежды и одного летнего и т.п. Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Показ детской моды»
Цель:формировать у детей умение составлять описательный рассказ об одежде, побуждать детей использовать в речи прилагательные.
Игровой материал:модели для составления описательного рассказа по теме «Одежда». Магнитофон.
Ход игры:воспитатель предлагает детям отправиться на показ детской моды. Одни дети будут моделями, другие - модельерами, они расскажут о показываемой одежде. Для этого детям предлагается разбиться на пары, уточняется план, по которому нужно будет рассказывать об одежде.
По очереди модели и модельеры представляют свою одежду, в заключении дети оценивают. Какой рассказ им понравился больше всего.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми одежды, обуви, головных уборов, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов, карточки со словами, обозначающими названия одежды, обуви, головных уборов,
Ход игры:играют 3 человека. Одному предлагается подобрать все картинки с одеждой, другому с обувью, третьему с головными уборами, а затем подобрать слова к картинкам. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих обувь.
Игровой материал:набор парных картинок с изображением обуви.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия одежды, обуви, головных уборов и слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него туфли, справа папка платье, снизу тоже платье, сверху свитер. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два платья. Пять платьев).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Шляпа - шляпы).
-Угадайте, какой предмет находится в первом ряду второго столбика (брюки).
-Про что можно сказать шерстяной, шерстяные? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество одежды, обуви, головных уборов,
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы красного цвета.
-Используя план, расскажите, мимо каких предметов в магазине проходил покупатель от шубы до рукавичек и т.д.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы одежды, обуви, головных уборов.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
Расшифруй названия одежды:
Расшифруй названия обуви, головных уборов:
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы одежды, обуви, головных уборов.
Игровой материал: таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры: воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Орудия труда»
«Меморина»
Цель: развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих орудия труда.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением орудий труда.
Ход игры: карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Узнай на ощупь»
Цель: формировать умение на ощупь определять предмет. Активизировать словарь детей за счёт слов-названий орудий труда, материалов, из которых они сделаны.
Игровой материал: детскийнабор орудий труда
Ход игры: по считалке выбирается водящий, он поворачивается к детям спиной, руки убирает за спину. Кто-то из детей, тоже выбранный по считалке, кладёт водящему в руки какое-либо орудие труда. Водящий должен определить на ощупь, что это за предмет, из чего сделан, человеку какой профессии он нужен. Затем, тот ребёнок, который давал задание водящему, сам становится водящим, игра продолжается.
«Разложи правильно»
Цель: формировать у детей умение классифицировать предметы по определённому признаку. Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих орудия труда, посуду, транспорт.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением орудий труда, посуды, транспорта и др.
Ход игры: Самоделкин предлагает детям выполнить задание:
-в большой обруч положить орудия труда, в средний – предметы из металла, в маленький – транспорт.
-в маленький обруч положить орудия труда, необходимые повару, в средний – садовнику, в большой – режущие предметы.
Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал: карточка с контурными изображениями орудий труда, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмета очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут орудие труда.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет, заштриховать его.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «орудия труда», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал: карточки с изображением трёх орудий труда и одного предмета, таковым не являющимся, или все, кроме одного предмета имеют общий признак (цвет, материал, назначение)
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово
«Прочти и найди»
Цель: закрепить знание детьми орудий труда, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением орудий труда, карточки со словами, обозначающими орудия труда, мешочек.
Ход игры:Дети по очереди достают из мешочка карточку, читают её, находят нужную картинку. За каждое правильно прочитанное слово и правильно найденную картинку, ребёнок получает жетон, выигрывает тот, кто больше жетонов соберёт.
«Помоги Лёше»
Цель: закрепить знание орудий труда, формировать умение чётко произносить звуки л-ль, умение различать их, упражнять в нахождении слов с этими звуками.
Игровой материал: картинки с изображением орудий труда, фотография садовника Лёши.
Ход игры: воспитатель показывает детямфотография садовника Лёши и говорит:
-Лёша очень любит выращивать розы, весной у Лёши очень много работы в саду. Он прислал вам задание: подумайте и скажите, в названиях каких предметов есть звуки л или ль, определите место звука в слове.
«Кому, что нужно для работы»
Цель:систематизировать знания детей о том, какие орудия труда нужны людям различных профессий. Уточнить назначение орудий труда. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих орудия труда и профессии.
Игровой материал: карточки с изображением людей различных профессий, орудия труда.
Ход игры: детям предлагается выбрать одну картинку с изображением человека какой-либо профессии, затем на стол выкладываются карточки с изображением орудий труда, и дети подбирают нужные картинки. Затем все вместе проверяют, правильно ли подобрали картинки, исправляют ошибки.
«Сложи узор»
Цель:развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал:кубики Никитина «Сложи узор», картинки с изображением ножниц и пилы.
Ход игры: детям предлагается сложить пилу, ножницы, используя кубики и картинку - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
«Чёрный ящик»
Цель:Развивать логическое мышление, закрепить знание орудий труда, знание различных профессий.
Игровой материал: черный ящик, в котором лежат орудия труда или картинки с их изображением
Ход игры: воспитатель или какой-то сказочный персонаж, например, Емеля, показывает детям чёрный ящик, а дети должны догадаться, человеку какой профессии они принадлежат.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, орудия труда, мебель; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал: таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением посуды, мебели, орудий труда. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры: воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него ножницы, справа лопата, снизу чайник, сверху пила. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два топора. Пять топоров).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Отвёртка - отвёртки).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду второго столбика (иголка).
-Про что можно сказать острый, острая? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только металлические предметы.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих орудия труда.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Самоделкина, или Винтика и Шпунтика. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих орудия труда.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия орудий труда, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Посуда»
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «посуда», «одежда», «орудия труда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, одежду, орудия труда.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением посуды, одежды, орудий труда др.
Ход игры:
-Положите в большой обруч посуду, в средний – одежду, в маленький – предметы из металла.
Вопросы:
-Почему туфли и шапка лежат за обручами?
-Как называются предметы, которые лежат в маленьком обруче?
-Положите в красный обруч столовую посуду, в зелёный – чайную. В жёлтый – посуду, у которой есть ручка.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми посуды, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением посуды, или игрушечная посуда, карточки со словами, обозначающими названия посуды.
Ход игры:Воспитатель говорит, что Федора прислала детям задание: подобрать к посуде карточки со словами. Только Федора очень сомневается, что вы справитесь с этим заданием. Детям предлагается выполнить задание. Дети могут разделиться на две команды, поделить поровну карточки со словами. По сигналу воспитателя дети начинают читать и подбирать предметы, выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.
«Чудесный мешочек»
Цель:формировать умение на ощупь определять, какая посуда лежит в мешочке. Активизировать словарь детей за счёт слов-названий посуды, материалов, из которых сделана посуда. Воспитывать выдержку.
Игровой материал: мешочек, набор мелкой посуды из различных материалов.
Ход игры:играющие сидят в кругу на ковре, в руках воспитателя красивый мешочек с игрушками, дети по очереди опускают руку в мешочек, называют, какую посуду они нашли, из какого материала она сделана, и только после этого показывает всем, что он нашёл. Если назвал посуду правильно, оставляет её у себя, если нет, кладёт её обратно в мешочек. Выигрывает тот, у кого будет больше посуды.
Затем можно разложить посуду на группы по назначению или материалу.
«Сложи узор»
Цель: развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал:кубики Никитина «Сложи узор», картинка с изображением бокала, чашки, кофейника.
Ход игры:детям предлагается сложить картинки, используя кубики и картинки - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
Можно предложить сложить эти предметы другого цвета.
«Заполни квадрат»
Цель:формировать у детей умение классифицировать предметы по заданным признакам: цвету, размеру, обобщающему понятию. Развивать у детей мышление активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих предметы посуды, цвет. Развивать речь-доказательство.
Игровой материал:квадрат, разделённый на 9 клеток, набор картинок с изображением предметов посуды разного цвета и размера для заполнения клеток квадрата.
Ход игры:воспитатель предлагает детям разложить картинки так, чтобы в каждом ряду и в каждом столбике они встречались только один раз.
Усложнение: разложить картинки так же как в первом задании, но с учётом цвета; разложить картинки с учетом цвета и размера.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями посуды, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов посуды. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмета посуды очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет посуды, заштриховать её.
«Графический диктант»
Цель:формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, совершенствовать навыки счёта.
Игровой материал:листы бумаги в клетку, простые карандаши.
Ход игры:детям раздают листы бумаги в клетку, с отмеченной точкой, простые карандаши. Воспитатель просит поставить карандаш на точку и начать рисовать по заданию, например, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз и т.д. В результате должен получиться рисунок посуды. Затем детям можно предложить заштриховать рисунок
«Выложи картинку» (из палочек Кюизенера)
Цель:развивать комбинаторные способности, закреплять понятие о числе, цвете, величине, формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
Игровой материал: палочки Кюизенера. Карточки с изображением поварешки, чашки, тарелки, кастрюли, чайника, самовара, стакана, кофейника, бутылочки, кувшина.
Ход игры: предлагается сложить посуду из палочек, используя картинки-подсказки, сосчитать, по сколько палочек использовали. Можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
«Чья это тень?»
Цель:развивать восприятие, концентрацию внимания. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал:карточки с изображением посуды и карточки с силуэтным изображением посуды.
Ход игры:на столе или на коврографе карточки с изображением посуды и карточки с силуэтным изображением посуды.
Воспитатель рассказывает детям, что художник раскрасил посуду, но после дождя все яркие краски смыло, от картинок остались одни тени. Художник очень расстроен и просит помочь узнать в этих тенях посуду.
«Собери картинку»
Цель:развивать внимание, мышление, восприятие целого объекта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал:Картинки с изображением посуды, разрезанные на части и образцы.
Ход игры:воспитатель предлагает детям помочь Федоре, у которой разбилась посуда, кто первый сложил – тот выиграл. Если ребёнок не может самостоятельно сложить картинку, ему предлагается образец.
Вариант игры:детям даётся только одна деталь картинки, а игроки должны самостоятельно подобрать недостающие части и сложить картинку.
«Подбери чашки к блюдцам».
Цель:формировать умение различать несколько оттенков розового, фиолетового и оранжевого цвета. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия оттенков цвета.
Игровой материал:картонные блюдца и чашки разных цветов и оттенков.
Ход игры:на столе рядами выложены блюдца розового, фиолетового и оранжевого цвета (разных оттенков) и рассказывает:
-В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы разложили их рядами. Скажите, какого цвета блюдца лежат в каждом ряду?
-Потом привезли чашки. У продавцов так много работы и они просят нас помочь подобрать чашки к блюдцам.
Троим детям предлагается подобрать чашки к блюдцам. У каждого ребёнка свой ряд.
Уточняем цвет чашек, проверяем. Побеждает тот, кто не ошибся.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «посуда», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения. Активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия посуды, материала, из которого сделана посуда.
Игровой материал:набор карточек с картинками, например:
Самовар, стол, нож, тарелка.
Чашка, блюдце, сахарница, кастрюля.
Сковорода, чайник, поварёшка, тарелка.
Тарелка, вилка, салатница, ковшик.
Ложка, вилка, нож, деревянная ложка.
Ход игры: воспитатель показывает детям карточку, предлагает назвать предметы, изображенные на ней, решить какой предмет лишний и объяснить, почему.
Варианты игры:
-Перед каждым играющим лежит перевёрнутая карточка. По команде воспитателя дети переворачивают карточки и объясняют, какой предмет лишний. Тот, кто правильно ответил, получает приз.
-Детям предлагается четыре обводки, их нужно обвести, а заштриховать только посуду, или только чайную посуду или только посуду из металла и т.п.
-Детям предлагаются аналогичные карточки с написанными словами. Дети читают слова и зачеркивают лишнее.
«Кто больше подберёт слов»
Цель:обогатить словарь детей за счет прилагательных, формировать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Материал:предметы посуды в большой коробке
Ход игры:дети сидят по кругу на ковре, в центре круга красивая коробка с посудой. Дети по очереди берут из коробки посуду и рассказывают о ней, употребляя только прилагательные, за каждое правильно подобранное слово ребёнок получает жетон, победил тот, у кого больше жетонов.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, орудия труда, мебель; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением посуды, мебели, орудий труда. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него ножницы, справа лопата, снизу чайник, сверху пила. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два чайника. Пять чайников).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Вилка-вилки).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду шестого столбика (кастрюля).
-Про что можно сказать стеклянный, фарфоровая? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только металлические предметы.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал: лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Федоры, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
Расшифруй названия посуды:
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Транспорт»
«Ромашка»
Цель:формировать обобщающие понятия «транспорт», «наземный транспорт», «воздушный транспорт», «водный транспорт», «специальный транспорт», «пассажирский транспорт». Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих транспорт. Совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:лепестки цветов из картона с наклеенными на них картинками, или написанными словами, обозначающими транспорт и виды транспорта.
Ход игры:играть могут от двух до шести человек, каждый игрок выбирает себе серединку цветка, читает, что на ней написано, по сигналу все начинают собирать свои цветки. Побеждает тот, кто первым правильно соберёт свой цветок.
«На земле, под землёй, в воде, в воздухе»
Цель:закрепить понятия наземного, водного, воздушного, подземного транспорта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия транспорта.
Игровой материал:плакат с изображением метро, улицы города, моря, неба, железно-дорожного полотна, отдельно вырезанные изображения различных видов транспорта.
Ход игры:воспитатель говорит ребёнку, что у него была картина с изображением одного красивого города, но однажды злой волшебник рассердился на жителей этого города и сделал так. Что весь транспорт исчез из города. Теперь жители города не могут вовремя попасть на работу, в театр, больные долго ждут врача. Чтобы помочь жителям города нужно на плакате правильно разложить транспорт и назвать его. Например, лодка плавает по воде – это водный транспорт.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «транспорт», «мебель». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих мебель, транспорт.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением транспорта, мебели, посуды и др
Ход игры:Свистулькин предлагает детям выполнить задание. Нужно разложить картинки в обручи: в зелёный- весь транспорт, в оранжевый – только наземный, в желтый - мебель. Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
« В гости к бабушке»
Цель: формировать у детей умение решать задачи поискового, творческого характера, имеющих несколько решений. Закрепить знание названий различных видов транспорта, различать наземный, подземный, водный, воздушный, пассажирский, грузовой. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия транспорта, слов обозначающих направление: налево, направо, прямо.
Игровой материал:игровое поле, разделённое на клетки, в одной из клеток дом. В нижнем правом углу – Алёнка, в остальных клетках – различный транспорт.
Ход игры:Воспитатель говорит, что у Алёнки бабушка живёт загородом. Алёнка собралась в гости к бабушке. Идти она может только прямо в любом направлении. Найдите все дороги, по которым Алёнка может попасть к бабушке. Назовите транспорт, который она увидела.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми транспорта, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением транспорта, карточки со словами, обозначающими транспорт.
Ход игры:играть могут от 1 до 4 человек. Картинки лежат на столе «лицом» вверх, карточки со словами лежат в мешочке. Игроки по очереди достают карточку, читают слово, подбирают картинку к слову. Если кто-то затрудняется в прочтении слова, ему помогает другой игрок. Картинки и карточки со словами остаются у того, кто правильно прочитал и подобрал картинку. Выигрывает тот, у кого больше картинок.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями транспорта, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры транспорта. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждой игрушки очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут транспорт.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый транспорт, заштриховать его.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «транспорт», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:карточки с изображением транспорта, один из которых лишний. Например. Весь транспорт, кроме одного водный и т.д.
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Заполни квадрат»
Цель:развивать логическое мышление, закрепить знание геометрических фигур, совершенствовать навыки счёта.
Игровой материал:таблица, разделённая на 9 клеток, 8 клеток заполнены самолётами, составленными из разных геометрических фигур, а одна клетка – пустая. Дети должны нарисовать самолёт в пустой клетке, соблюдая закономерность. Аналогичная таблица с паровозами.
Ход игры:дети рассматривают таблицу, находят закономерность, в соответствии с которой заполнена таблица, дорисовывают нужный самолёт, объясняя свой выбор. В ходе игры, воспитатель уточняет названия геометрических фигур, предлагает сосчитать геометрические фигуры.
«Загадочные письма»
Цель:формировать умение принимать поставленную задачу, последовательно действовать по заданному правилу. Чтобы добиться результата, контролировать ход решения задачи и результат. Развивать умение ориентироваться с помощью условно-схематичных изображений.
Игровой материал:игровые задания из книги «Куда не ходят поезда» (серия «Карапуз»)
Ход игры:воспитатель рассказывает детям, что Коротышки из Цветочного города прислали нам загадочные письма и просят помочь их расшифровать.
«Выложи картинку» (из палочек Кюизенера)
Цель:развивать комбинаторные способности, закреплять понятие о числе, цвете, величине, формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
Игровой материал:палочки Кюизенера. Карточки с изображением автобуса, трактора, троллейбуса, грузовой машины, экскаватора, корабля, самолёта, такси, ракеты, трамвая, паровоза, лесовоза, автофургона.
Ход игры:предлагается сложить транспорт из палочек, используя картинки-подсказки, сосчитать по сколько палочек использовал.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него мотоцикл, справа самосвал, снизу лайнер, сверху автобус. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два автобуса. Пять автобусов).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Лодка - лодки).
-Угадайте, какой предмет находится в четвёртом ряду пятого столбика (автобус).
-Про что можно сказать грузовая, грузовой? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество наземного и воздушного транспорта в первой строке.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы синего цвета.
-Какой предмет лишний во втором столбике? и т.д.
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:набор парных картинок с изображением игрушек.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Собери картинку»
Цель:развивать внимание, мышление, восприятие целого объекта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:Картинки с изображением транспорта, разрезанные на части и картинки-образцы.
Ход игры:воспитатель предлагает детям помочь малышу, у которого рассыпались картинки, кто первый сложил – тот выиграл. Если ребёнок не может самостоятельно сложить картинку, ему предлагается образец.
Вариант игры: детям даётся только одна деталь картинки, а игроки должны самостоятельно подобрать недостающие части и сложить картинку.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от инспектора Свистулькина. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Школьные принадлежности»
«Меморина»
Цель: развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих школьные принадлежности.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением школьных принадлежностей.
Ход игры: карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Подбери схему к слову»
Цель: формировать умение делать звуковой анализ слова, определять количество слогов в слове. Активизировать словарь детей за счёт слов: звук, слог, гласный звук, согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук. Развивать фонетический слух.
Игровой материал: картинки с изображением школьных принадлежностей. Карточки: схемы звукового анализа, схемы количества слогов в слове.
Ход игры: дети делят между собой картинки, затем подбирают к картинкам схемы. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справился с заданием.
«Угадай, чего не стало»
Цель: развивать внимание, память детей. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже.
Игровой материал: набор школьных принадлежностей, небольшая ширма.
Ход игры: на столе разложены школьные принадлежности. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие предметы лежат на столе. Затем воспитатель предлагает детям отвернуться, ставит ширму и убирает один предмет. Игроки должны догадаться и сказать чего не стало. Тот, кто отгадал первым, становится водящим.
«Кто быстрее соберёт портфель»
Цель:закрепить знание школьных принадлежностей, уточнить их назначение.
Игровой материал: два портфеля, два комплекта школьных принадлежностей, игрушки, посуда.
Ход игры: приходит Незнайка и рассказывает, что летом он пойдёт учиться в школу. Как и все дети, и предлагает посоревноваться, кто быстрее соберёт портфель.
Дети замечают ошибку, что учиться начинают осенью, если дети не заметили ошибки. Воспитатель уточняет, когда начинается учебный год в школе.
Затем Незнайка соревнуется с кем-нибудь из детей, намеренно складывая в портфель не только школьные принадлежности. Потом игроки показывают, что они сложили в портфель, остальные проверяют, правильно ли собраны портфели. Выигрывает тот, кто быстро и правильно сложил портфель. Игра продолжается с другими игроками
«Один – много»
Цель:упражнять в образовании существительных множественного числа.
Игровой материал: мяч.
Ход игры: дети встают в круг, по считалке выбирают водящего. Водящий с мячом встаёт в середину круга, называет слово (школьную принадлежность) в единственном числе, кидает мяч игроку. Игрок называет слово во множественном числе и возвращает мяч водящему.
Домино «Школьные принадлежности»
Цель:совершенствовать навыки чтения, развивать внимание, закрепить знание школьных принадлежностей.
Игровой материал: карточки, разделённые на две части, в одной нарисован предмет школьной принадлежности, в другой написано слово.
Ход игры: карточки делятся по числу игроков, начинает игру тот, у кого карточка, на которой нарисован читающий мышонок. Этот игрок начинает игру: читает слово в правой части и кладёт карточку на стол, остальные ищут у себя на карточке этот предмет, прикладывают его к слову и читают слово на своей карточке и т. д. Выигрывает тот, у кого быстрее всех закончатся карточки.
«Прочти и найди»
Цель: закрепить знание детьми школьных принадлежностей, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением школьных принадлежностей, карточки со словами, обозначающими названия школьных принадлежностей.
Ход игры:Воспитатель говорит, что Мальвина прислала детям задание: подобрать к картинкам со школьными принадлежностями карточки со словами. Мальвина надеется, что вы справитесь с этим заданием. Детям предлагается выполнить задание. Дети могут разделиться на две команды, поделить поровну карточки со словами. По сигналу воспитателя дети начинают читать и подбирать предметы, выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «школьные принадлежности», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения. Активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия школьных принадлежностей, материала, из которого они сделаны.
Игровой материал:набор карточек с картинками, например:
Тетрадь, ручка, матрёшка, пенал.
Чашка, подставка для книг, портфель, мел.
Дневник, альбом для рисования, пластмассовая ручка, учебник. И т.д.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку, предлагает назвать предметы, изображенные на ней, решить какой предмет лишний и объяснить, почему.
Варианты игры:
-Перед каждым играющим лежит перевёрнутая карточка. По команде воспитателя дети переворачивают карточки и объясняют, какой предмет лишний. Тот, кто правильно ответил, получает приз.
-Детям предлагаются аналогичные карточки с написанными словами. Дети читают слова и зачеркивают лишнее.
«Скоро в школу» (Михайлова)
Цель: освоение детьми классификации объектов по нескольким признакам.
Игровой материал: карточки с условным изображением портфелей различной формы (квадратные, трапециевидные ,прямоугольные), четырёх цветов, с замками разной формы и разным количеством кнопок(точек) на них.
Вариант 1 «Помоги дежурным»
Дети рассматривают портфели, замечают различие между ними в цвете, форме портфелей и замков и др.
Воспитатель предлагает поиграть, придумать игру. Выслушав детей, организует игру. придуманную кем-либо из детей, или предлагает свой вариант, например:
-Первоклассники ушли на физкультуру, оставив портфели в беспорядке. Дежурные должны разложить портфели так, чтобы каждый из детей, возвратившись в класс, смог быстро найти свой портфель.
Дети самостоятельно выбирают признак по которому будут раскладывать портфели, и способ разложения – горизонтальными рядами или столбцами, возможны другие варианты.
Воспитатель просит детей навести более чёткий порядок, например, разложить все портфели в три ряда по форме замков, а внутри ряда – по количеству кнопок на замках (от меньшего к большему). Дети анализируют ряды и столбцы и отмечают, что в рядах все портфели – с замками одной формы и с последовательно увеличивающимся количеством кнопок; в столбцах – портфели одного цвета и формы.
Вариант 2 «Открой портфель»
Играют четверо детей. Они берут по три портфеля и раскладывают их в ряды перед собой. Воспитатель выполняет роль ведущего. Он кратко характеризует ключ, которым можно открыть один из портфелей, и предлагает вопрос:
-Чей портфель откроется квадратным ключом с шестью кнопками?
Владелец соответствующего портфеля должен откликнуться в течение 3-5 секунд.
Ведущий считает до 3 или 5. Если за это время никто из детей не скажет: «Мой», следует новый ход. Выигрывает тот из детей, кто откроет все свои портфели.
В процессе игры может быть предложено нарисовать ключ, которым открывается тот или иной портфель: назвать характерные признаки портфеля, к которому ещё не найден ключ и т.д.
Вариант 3
Дети предлагают разные варианты наведения порядка в общем количестве портфелей. Например, играющие раскладывают портфели в порядке увеличения количества кнопок на замках. Используются все 12 портфелей или ограниченное их количество, например, 10. В такой ситуации возможны игровые упражнения:
-Какой портфель пропущен? (один из портфелей убирается)
- Продолжи ряд. (Дети продолжают ряд, следуя закономерности увеличения количества кнопок на замках).
Предлагаются и другие варианты игр. Возможно «наведение порядка2 по условным знакам-символам, которые предлагает воспитатель. Например, цвет обозначен пятном, число кнопок – цифрой, форма замка – контуром геометрической фигуры. Дети выбирают соответствующие портфели и раскладывают их в заданном порядке.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него тетрадь, справа папка для тетрадей, снизу ручки, сверху портфель. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Две тетради. Пять тетрадей).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Карандаш - карандаши).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду пятого столбика (альбом).
-Про что можно сказать бумажная, бумажный? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество игрушек и школьных принадлежностей в четвёртой строке.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы синего цвета.
-Используя план, расскажите, мимо каких предметов летела пчёлка от мишки до мяча.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих школьные принадлежности.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Мальвины. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «игрушки», «школьные принадлежности». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением игрушек, школьных принадлежностей, обуви, бытовой техники, предметов из дерева, пластмассы и др.
Ход игры:Буратино просит детей помочь ему выполнить задание от Мальвины. Нужно разложить картинки в обручи: в красный – только игрушки, в синий – школьные принадлежности, в жёлтый – предметы из дерева. Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
(ИГРА, КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ)
Из опыта работы
Скотниковой Татьяны Викторовны, воспитателя Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад №44
компенсирующего вида
Кировского района Санкт-Петербурга
Вступление
В Законе Российской федерации «Об образовании» ст.18. п.3 сказано, что для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть образовательных учреждений. Таким учреждением является и наше дошкольное учреждение, которое посещают дети с ограниченными возможностями здоровья (речевой и ортопедической патологией, дети – инвалиды).
В «Типовом положении о Дошкольном образовательном учреждении» стоит задача: «Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка. Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка; приобщение к общечеловеческим ценностям».
В Приказе об утверждении Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования сказано, что «необходимо предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра».
В игре ребёнок делает «открытия» того, что давно известно взрослому. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. «Разнообразная» полезность игры известна не одно столетие, однако в современных условиях особый акцент следует сделать на её роли в формировании познавательной активности и развитии творческих способностей детей, развитии самостоятельно добывать знания.
На протяжении 25 лет я работаю с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями развития. С целью наиболее эффективного усвоения детьми «Программы воспитания и обучения в детском саду» по разделу «Ознакомление с предметным миром», я разработала систему применения дидактических и развивающих игр для детей старшего дошкольного возраста на основе комплексно-тематического планирования.
Главная цель опыта: используя дидактические и развивающие игры, способствовать расширению представлений детей старшего дошкольного возраста о предметном мире; развивать мышление, память, внимание, речь, сенсорные эталоны, комбинаторные способности, мелкую моторику и др.
Развивающая среда группы должна способствовать усвоению детьми, изучаемой темы. Возникла задача: изготовить игры и пособия, способствующих развитию детей. В педагогике накоплен уже достаточный опыт интересных игр. Моей задачей было: на основе уже имеющегося опыта, изготовить игры и пособия, которые будут способствовать лучшему изучению тем, рекомендуемых « Программой воспитания и обучения в детском саду». Причём одна игра, например, «Меморина», должна быть по разным темам. Изучая одну тему, воспитатель вносит данную игру, знакомит детей с правилами, играет вместе с детьми, изучая вторую тему, воспитатель уже может принимать минимальное участие в игре, а при изучении третьей темы, дети могут играть в эту игру самостоятельно, и не важно, что картинки на карточках изменились, принцип игры остался прежним. Некоторые игры, например, «Разложи правильно», можно использовать при изучении нескольких тем, например: посуда, мебель, орудия труда.
Так как раньше было проблематично купить нужные игры и пособия, то многое из необходимого, я делала своими руками, например, развивающие игры Никитина. Впоследствии, мы приобрели замечательные пособия: Блоки Дьенеша и Палочки Кюизенера, а также игровые альбомы с заданиями на основе этих пособий: «Кростики», «На золотом крыльце…», «Давайте поиграем». На основе игр с блоками Дьенеша, мною сделаны игры «Разложи правильно» с учётом всех тем по ознакомлению детей с окружающим миром.
В конце 90-х годов по телевизору показывали передачу, в которой участники играли в «Меморину», игра меня заинтересовала и так возникла идея сделать эту игру для детей, вначале это было 3 игры, но потом, видя, с каким интересом дети играют в «Меморину», я сделала игры по всем темам.
Игру «Чудесный мешочек» любят все дети, да и подготовки к ней особой не требуется, был бы мешочек, в который можно сложить и посуду, и транспорт, и игрушки, и школьные принадлежности.
Не секрет, что многие дети старшего дошкольного возраста уже умеют читать, значит, учитывая принцип индивидуального подхода к каждому ребёнку, в среде должны присутствовать игры, в которых дети смогут упражняться в чтении: «Прочти и найди», «Шифровки», «Найди слова», «Кроссворды», «Домино». Эти игровые задания тоже соответствуют изучаемым темам.
Игра «Угадай, что загадали?» вначале предусматривалась, как игра на развитие ориентировки на листе бумаги, в дальнейшем в ходе игр с детьми, были придуманы и другие задачи, которые можно решить, используя данную игру. Некоторые были придуманы детьми: это и счёт предметов, и нахождение предмета в определённом столбике и определённой строке, можно решить и речевые задачи. Игра стала называться «Угадай, что загадали. Скажи правильно».
В любимую не одним поколением детей игру «Ромашка», внесла изменения, и она вновь пользуется популярностью у детей.
Игра «Путаница» развивает зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Выполнение заданий на рабочих листах по теме из рабочих тетрадей, штриховок, раскрасок тоже вызывает у детей интерес к изучаемой теме. У ребёнка есть возможность выбрать задание, которое он сможет выполнить самостоятельно и почувствовать себя успешным.
С удовольствием дети решают логические задачи, ребусы, помещённые на детских страничках различных журналов для взрослых и детских журналах. Благодаря помощи родителей картотека логических заданий постоянно пополняется и обновляется.
За годы работы, игр по темам накопилось много, но это не значит, что во все игры нужно обязательно поиграть за время, отведённое на изучение данной темы. Всё зависит от уровня развития детей группы, от их интересов. Главное, чтобы у ребёнка был выбор! Жизнь не стоит на месте, появляются новые технологии, которые способствуют развитию ребёнка. Задача воспитателя – грамотно донести до детей всё, то новое и интересное, что появляется в нашей жизни.
ОПИСАНИЕ ИГР ПО ТЕМАМ
«Бытовая техника»
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением бытовой техники.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Назови ласково»
Цель:обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал: мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет предмет бытовой техники, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать этот предмет бытовой техники и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями предмет бытовой техники, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предмет бытовой техники. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмет бытовой техники очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет бытовой техники.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет бытовой техники, заштриховать его.
«Прочти загадку и найди отгадку»
Цель: закрепить знание детьми предметов бытовой техники, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением предметов бытовой техники, карточки со словами, обозначающими предмет бытовой техники, карточки с загадками о бытовой технике.
Ход игры:по считалке выбирают, кто первым будет читать загадку, остальные ищут отгадку, кто первым нашёл, тот читает следующую загадку.
За каждую правильно прочитанную загадку ребёнок получает синий жетон, а за правильную отгадку – зелёный. В конце игры считаем, кто больше жетонов набрал, тот и выиграл.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «бытовая техника», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал: карточки с изображением трёх предметов бытовой техники и одного предмета, таковым не являющимся. Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы бытовой техники.
Игровой материал: таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры: воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| И | О | Д | Т | Г | М | Ф | О | Т | О | А | П | П | А | Р | А | Т |
| П | С | Т | И | Р | А | Л | Ь | Н | А | Я | М | А | Ш | И | Н | А |
| Р | А | Д | И | О | Г | О | А | М | И | К | С | Е | Р | К | Р | П |
| А | Ш | В | Е | Й | Н | А | Я | М | А | Ш | И | Н | А | О | А | Л |
| Т | Е | Л | Е | В | И | З | О | Р | И | Ф | О | П | Д | М | Д | И |
| И | К | Т | О | С | Т | Е | Р | П | С | Е | П | Т | И | П | И | Т |
| С | А | Х | О | Л | О | Д | И | Л | Ь | Н | И | К | О | Ь | О | А |
| А | Т | Е | Л | Е | Ф | О | Н | И | И | В | С | У | Т | Ю | Г | С |
| П | Ы | Л | Е | С | О | С | И | Т | Ч | А | С | Ы | П | Т | Р | И |
| М | И | Р | Н | А | Н | Ы | К | А | Е | Ё | Я | Л | Р | Е | В | П |
| М | Я | С | О | Р | У | Б | К | А | Т | О | Р | Ш | Е | Р | С | У |
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы бытовой техники.
Игровой материал: лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры: детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы.Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Грамматейкина, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
| А | О | Т | П | Р | Е | Л | В | И | Ф | З | М | Г | Н | Х | Д | Ь |
| 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| К | У | Ю | Ы | С | Я | Ч | Ш |
| 3 | 6 | 7 | 6 | 10 | 2 | 14 |
| 12 | 1 | 25 | 9 | 14 | 1 |
| 4 | 6 | 24 | 17 |
| 12 | 9 | 18 | 22 | 6 | 5 |
| 18 | 2 | 12 | 4 | 17 | 20 | 3 | 5 |
| 12 | 9 | 18 | 5 | 2 | 8 | 2 | 7 | 14 | 2 | 8 | 1 | 23 |
| 10 | 2 | 3 | 2 | 1 | 4 | 4 | 1 | 5 | 1 | 3 |
| 15 | 2 | 7 | 2 | 16 | 9 | 7 | 17 | 14 | 9 | 18 |
| 12 | 1 | 13 | 14 | 9 | 3 | 2 | 10 | 2 | 14 |
| 8 | 9 | 16 | 6 | 2 | 18 | 1 | 12 | 6 | 5 | 1 |
| 22 | 3 | 9 | 5 | 1 | 7 | 17 | 14 | 1 | 23 |
| 4 | 21 | 7 | 6 | 22 | 2 | 22 |
| 10 | 6 | 14 |
«Разложи правильно»
Цель: закрепить обобщающие понятия «бытовая техника», «мебель», «посуда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику, посуду, мебель.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением бытовой техники, посуды, мебели и др.
Ход игры: Три поросёнка собираются переезжать в новый дом и просят ребят помочь разобраться, что такое посуда, мебель и бытовая техника.
-В большой обруч положите только мебель, в средний – бытовую технику, в маленький – те предметы, которые могут пригодиться на кухне.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.
«Игрушки»
«Соберём игрушки»
Цель:закрепить знание различных материалов, из которых сделаны игрушки. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки и материалы из которых они сделаны, совершенствовать умение согласовывать прилагательное с существительным. Формировать умение работать в команде.
Игровой материал:игрушки из разных материалов, расположенные по всей группе.
Ход игры:воспитатель предлагает детям разделиться на 4 команды. Каждая команда получает задание собрать игрушки, которые сделаны из определённого материала, например, пластмассовые (резиновые, деревянные, мягкие). Выигрывает команда, которая быстро и правильно справилась с заданием.
«Чудесный мешочек»
Цель:формировать умение на ощупь определять, какая игрушка лежит в мешочке. Активизировать словарь детей за счёт слов-названий игрушек, материалов, из которых сделаны игрушки. Воспитывать выдержку.
Игровой материал:мешочек, мелкие игрушки из различных материалов.
Ход игры:играющие сидят в кругу на ковре, в руках воспитателя красивый мешочек с игрушками, дети по очереди опускают руку в мешочек, называют, какую игрушку они нашли, из какого материала она сделана, и только после этого показывает всем, что он нашёл. Если назвал игрушку правильно, оставляет её у себя, если нет, кладёт её обратно в мешочек. Выигрывает тот, у кого будет больше игрушек.
«Угадай, что изменилось?»
Цель: развивать у детей внимание, наблюдательность.
Игровой материал: набор игрушек, небольшая ширма.
Ход игры: на столе расставлены игрушки. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие игрушки, и где стоят на столе. После этого воспитатель закрывает ширмой игрушки и просит детей отвернуться, а сам меняет игрушки местами или добавляет новую игрушку, открывает ширму и просит детей повернуться. Тот, кто первый догадался, что изменилось, получает жетон. Выигрывает тот, кто соберёт больше жетонов.
«Угадай, чего не стало?»
Цель: развивать внимание, память детей. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже.
Игровой материал: набор игрушек, небольшая ширма.
Ход игры: на столе расставлены игрушки. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие игрушки стоят на столе. Затем воспитатель предлагает детям отвернуться, ставит ширму и убирает одну игрушку. Игроки должны догадаться и сказать чего не стало. Тот, кто отгадал первым, становится водящим.
«Собери картинку»
Цель:развивать внимание, мышление, восприятие целого объекта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки и их части.
Игровой материал:Картинки с изображением игрушек, разрезанные на части и картинки-образцы.
Ход игры: воспитатель предлагает детям помочь малышу, у которого рассыпались картинки, кто первый сложил – тот выиграл. Если ребёнок не может самостоятельно сложить картинку, ему предлагается образец.
Вариант игры: детям даётся только одна деталь картинки, а игроки должны самостоятельно подобрать недостающие части и сложить картинку.
«Меморина»
Цель: развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением игрушек.
Ход игры: карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал: карточка с контурными изображениями игрушек, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких игрушек. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждой игрушки очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут игрушку.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждую игрушку, заштриховать её.
«Чья это тень?»
Цель:развивать восприятие, концентрацию внимания. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки. Воспитывать желание помочь младшим.
Игровой материал: игрушки, карточки с изображением этих же игрушек и карточки с силуэтным изображением игрушек.
Ход игры: игрушки убраны в коробку, на столе или на коврографе карточки с изображением игрушек и карточки с силуэтным изображением игрушек.
Воспитатель рассказывает детям, что злой колдун заколдовал игрушки и превратил их в тени, и детям в младшей группе не во что стало играть. Дети просят нас помочь расколдовать игрушки. Нужно по силуэту догадаться, что это за игрушка, если ребёнок правильно угадал, то получает игрушку. Затем дети относят расколдованные игрушки малышам.
«Прочти и найди»
Цель: закрепить знание детьми игрушек, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением игрушек, карточки со словами, обозначающими игрушки.
Ход игры:играть могут от 1 до 4 человек. Картинки лежат на столе «лицом» вверх, карточки со словами лежат в мешочке. Игроки по очереди достают карточку, читают слово, подбирают картинку к слову. Если кто-то затрудняется в прочтении слова, ему помогает другой игрок. Картинки и карточки со словами остаются у того, кто правильно прочитал и подобрал картинку. Выигрывает тот, у кого больше картинок.
| И | Г | П | У | П | С | И | К | Х |
| А | С | О | Л | Д | А | Т | И | К |
| О | М | Г | Р | О | Б | О | Т | Х |
| П | И | Р | А | М | И | Д | К | А |
| Т | Ш | Е | Н | М | Я | Ч | И | К |
| Л | К | М | К | У | Б | И | К | У |
| В | А | У | З | А | Й | К | А | К |
| М | А | Ш | И | Н | К | А | Т | Л |
| С | Я | К | Р | Ю | Л | А | О | А |
| И | М | А | Т | Р | Ё | Ш | К | А |
«Магазин игрушек»
Цель: формировать у детей умение составлять описательный рассказ об игрушке. Развивать наблюдательность. Формировать умение слушать рассказы детей.
Игровой материал: игрушки разные по цвету, материалу, назначению.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в магазин, в магазине будут продаваться игрушки, но не за деньги, а за правильно составленный рассказ об игрушке. Рассказывая, нельзя называть игрушку, продавец должен догадаться сам о какой игрушке идёт речь. Если продавец догадался, о какой игрушке идёт речь, то покупатель забирает её себе и сам становится продавцом.
«Подбери цифру»
Цель:совершенствовать навыки счёта, закрепить знание цифр, формировать умение соотносить количество игрушек с числом. Упражнять детей в согласовании числительных с существительным.
Игровой материал: на ковре группами расположены игрушки: куклы, кубики, мячики, машинки и т.д.; набор карточек с цифрами.
Ход игры: Незнайка проситдетей помочь сосчитать игрушки, например, только куклы и подобрать карточку с нужной цифрой. У
каждого своё задание. Можно усложнить задание: использовать карточки с примерами.
«Назови ласково»
Цель: обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал: мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет игрушку, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать эту игрушку и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры: воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него тетрадь, справа папка для тетрадей, снизу ручки, сверху портфель. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два мяча. Пять мячей).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Один мяч. Много мячей).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду пятого столбика (альбом).
-Про что можно сказать бумажная, бумажный? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество игрушек и школьных принадлежностей в четвёртой строке.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы синего цвета.
-Используя план, расскажите, мимо каких предметов летела пчёлка от мишки до мяча.
И т.д.
«Разложи правильно»
Цель: закрепить обобщающие понятия «игрушки», «школьные принадлежности». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением игрушек, школьных принадлежностей, обуви, бытовой техники, предметов из дерева, пластмассы и др.
Ход игры: Буратино просит детей помочь ему выполнить задание от Мальвины. Нужно разложить картинки в обручи: в красный – только игрушки, в синий – школьные принадлежности, в жёлтый – предметы из дерева. Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
«Расставь матрёшек по росту и прочти слово»
Цель: совершенствовать навыки чтения, закрепить умение сравнивать игрушки по высоте
Игровой материал: картинки с изображением матрёшек, на которых написаны буквы.
Ход игры: воспитатель говорит детям, что если поставить этих матрёшек по росту, можно будет прочесть слово.
Игра-соревнование может проводиться между отдельными детьми или между командами детей.
Победит тот, кто быстрее расставит матрёшек по росту и прочтет слово.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих игрушки.
Игровой материал: лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры: детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы.Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Грамматейкина, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 2 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| Д | К | У | А | И | Л | М | Ш | Б | Я | Ч | Ю | З | Й | Н | Т | Р | Ё | О | Г | П |
| 7 | 10 | 11 |
| 12 | 6 | 4 |
| 2 | 3 | 2 | 6 | 4 |
| 7 | 5 | 8 | 2 | 4 |
| 13 | 4 | 14 | 2 | 4 |
| 17 | 19 | 9 | 19 | 16 |
| 2 | 3 | 9 | 5 | 2 | 5 |
| 7 | 4 | 8 | 5 | 15 | 2 | 4 |
| 7 | 4 | 16 | 17 | 18 | 8 | 2 | 4 |
| 21 | 5 | 17 | 4 | 7 | 5 | 1 | 2 | 4 |
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «игрушки», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал: карточки с изображением трёх игрушек и одного предмета, не являющегося игрушкой, или все, кроме одной игрушки имеют общий признак (цвет, материал)
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих игрушки.
Игровой материал: таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры: воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
«Мебель»
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями мебели, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов мебели. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмета очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет, заштриховать его.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «бытовая техника», «мебель», «посуда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику, посуду, мебель.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением бытовой техники, посуды, мебели и др.
Ход игры:Три поросёнка собираются переезжать в новый дом и просят ребят помочь разобраться, что такое посуда, мебель и бытовая техника.
-В большой обруч положите всю мебель, в средний – только ту мебель, на которой можно сидеть, в маленький – бытовую технику.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор, исправляют ошибки.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «мебель», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:карточки с изображением трёх предметов мебели и одного предмета таковым не являющегося, или все, кроме одного предмета имеют общий признак (назначение, материал)
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры: ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «бытовая техника», «мебель», «посуда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих бытовую технику, посуду, мебель.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением бытовой техники, посуды, мебели и др.
Ход игры:Три поросёнка собираются переезжать в новый дом и просят ребят помочь разобраться, что такое посуда, мебель и бытовая техника.
-В большой обруч положите только мебель, в средний – бытовую технику, в маленький – те предметы, которые могут пригодиться на кухне.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих мебель.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением мебели.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми предметов мебели, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением мебели, карточки со словами, обозначающими мебель.
Ход игры:играть могут от 1 до 4 человек. Картинки лежат на столе «лицом» вверх, карточки со словами лежат в мешочке. Игроки по очереди достают карточку, читают слово, подбирают картинку к слову. Если кто-то затрудняется в прочтении слова, ему помогает другой игрок. Картинки и карточки со словами остаются у того, кто правильно прочитал и подобрал картинку. Выигрывает тот, у кого больше картинок.
«Назови ласково»
Цель: обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал:мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет предмет мебели, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать этот предмет и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Ты загадай, а мы отгадаем»
Цель:упражнять детей в составлении короткого рассказа о предмете мебели, используя в речи, как можно больше прилагательных. Приучать детей слушать друг друга, не мешая.
Игровой материал:мешочек с карточками, на которых написаны цифры. Призовые жетоны за хорошо составленный рассказ или правильную отгадку.
Ход игры:воспитатель предлагает детям поиграть, показывает мешочек, его содержимое, объясняет правила: вначале все достают из мешочка карточку с номером, этим мы определим очерёдность. Затем игрок с первым номером составляет рассказ о каком-либо предмете мебели, не называя его, используя модели, а остальные внимательно слушают и отгадывают, о чем этот рассказ. За хороший рассказ игрок получает жетон, за правильную отгадку тоже.
«Где игрушка»
Цель:формировать у детей умение правильно употреблять в речи предлоги. Закрепить знание предметов мебели. Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.
Игровой материал:игрушки, которые расположены в разных местах группы.
Ход игры:воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Где игрушка?»
Воспитатель, например, спрашивает:
-Где стоит машина? (Машина стоит перед диваном)
-Где сидит мишка? (Мишка сидит на кресле) и т.д.
Можно усложнить задание: дети сами задают друг другу вопросы.
«Уникуб» (игры Никитина). Диван (У-30), кресло (У-32)
Цель:развивать пространственное мышление, аналитические способности.
Игровой материал:набор кубиков «Уникуб», карточки с изображением дивана и кресла.
Ход игры: воспитатель предлагает детям сложить диван, как на картинке. Со всех сторон он окрашен в синий цвет, кроме дна. Можно предложить сделать такую же скамейку красного или жёлтого цвета.
Кресло с подлокотниками обтянуто сзади и с боков синим, внутри жёлты, спереди и сверху красным бархатом. Цвет обивки можно менять.
«Кубики для всех» (игры Никитина). Диван, стул, угловой диван, табурет.
Цель:развивать мышление детей, комбинаторные способности.
Игровой материал:«Кубики для всех», карточки с изображением мебели.
Ход игры:детям предлагается сложить мебель для гномиков, используя образцы.
«Сложи узор» (игры Никитина).
Цель: развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал:кубики Никитина «Сложи узор», картинки с изображением этажерки.
Ход игры:детям предлагается сложить этажерку, используя кубики и картинку - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
Ребусы
Цель:развивать интерес к словообразованию.
Игровой материал: карточки:
Стол+овая
Стол+ик
Стол+яр
На+стол+ьная
Ход игры:детям предлагается составить из карточек новые слова.
«Графический диктант»
Цель:формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, совершенствовать навыки счёта.
Игровой материал:листы бумаги в клетку, простые карандаши.
Ход игры:детям раздают листы бумаги в клетку, с отмеченной точкой, простые карандаши. Воспитатель просит поставить карандаш на точку и начать рисовать по заданию, например,
1 клетка вправо
4 клетки вниз
3 клетки вправо
4 клетки вниз
1 клетка влево
3 клетки вверх
2 клетки влево
3 клетки вниз
1 клетка влево
8 клеток вверх
В результате должен получиться стул. Затем детям можно предложить заштриховать стульчик.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, орудия труда, мебель; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал: таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением посуды, мебели, орудий труда. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него ножницы, справа лопата, снизу чайник, сверху пила. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Две кровати. Пять кроватей).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Стул - стулья).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду второго столбика (стул).
-Про что можно сказать острый, острая? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только деревянные предметы.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы мебели.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Грамматейкина, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| А | О | Д | У | Т | И | Р | В | Л | К | С | Ш | Е | Н | Ф | М | Б | Ь |
| 12 | 10 | 1 | 15 |
| 11 | 5 | 2 | 9 |
| 11 | 5 | 4 | 9 |
| 3 | 6 | 8 | 1 | 14 |
| 10 | 2 | 16 | 2 | 3 |
| 17 | 4 | 15 | 13 | 5 |
| 10 | 7 | 13 | 11 | 9 | 2 |
| 10 | 7 | 2 | 8 | 1 | 5 | 18 |
| 11 | 13 | 7 | 8 | 1 | 14 | 5 |
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих мебель.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| К | Р | О | В | А | Т | Ь | З | Х |
| Р | И | Д | И | В | А | Н | Е | Т |
| Е | С | В | П | Ш | Б | Ц | К | У |
| С | Т | У | Л | К | У | Л | О | М |
| Л | О | Ф | Е | А | Р | У | М | Б |
| О | Л | Б | У | Ф | Е | Т | О | А |
| Н | Г | Б | У | Ф | Е | Т | Д | Й |
| С | Т | Е | Л | А | Ж | Р | Ч | Ы |
| П | В | К | Я | П | О | Л | К | А |
«Одежда, обувь, головные уборы»
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «одежда, обувь, головные уборы». Развивать, мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия одежды, обуви, головных уборов.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением одежды, обуви, головных уборов, предметов личной гигиены.
Ход игры:Незнайка просит детей помочь ему выполнить задание. Нужно разложить картинки в обручи:
-в красный – всю одежду, в жёлтый – только одежду для девочек, а в синий – летнюю одежду.
-в красный – головные уборы, в желтый – обувь, в синий – предметы из ткани.
-в зелёный – одежду, в красный – головные уборы, в синий – предметы красного цвета.
- в зелёный - обувь, в красный – головные уборы, в синий – предметы, которые носят зимой на улице.
- в красный – одежду, в синий – обувь, в зелёный – женскую одежду.
Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
«Потерялся поясок»
Цель:совершенствовать навык описания предметов одежды. Упражнять детей в различении оттенков.
Игровой материал:таблицы с 5-6 вырезанными из бумаги и наклеенными платьями, пальто, куртками, одежда разного фасона, картинки можно вырезать и из журналов мод.
Ход игры:воспитатель вывешивает перед детьми одну из таблиц и говорит: «В магазин привезли пальто со швейной фабрики. Когда их вешали, от одного пальто потерялся поясок. Вот он (показывает). Попробуйте найти нужное нам пальто. Если найдёте, опишите его, используя модели для рассказа.
Аналогично проводится игра с другими таблицами.
«Заполни квадрат»
Цель: формировать у детей умение классифицировать предметы по заданным признакам: цвету, размеру, обобщающему понятию. Развивать у детей мышление активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих предметы одежды, обуви, головных уборов, цвета и их оттенки. Развивать речь-доказательство.
Игровой материал:квадрат, разделённый на 9 клеток, набор картинок с изображением предметов одежды, обуви, головных уборов разного цвета и размера. Для заполнения клеток квадрата.
Ход игры:воспитатель предлагает детям разложить картинки так, чтобы в каждом ряду и в каждом столбике они встречались только один раз:
-разложить картинки по одному признаку: обобщающие понятия, например, шапка, шорты, сапог по 3 картинки одного цвета и размера;
-разложить картинки по двум признакам: обобщающие понятия и цвет, например, шляпа, юбка, ботинок по 3 картинки одного размера, но разного цвета;
-разложить картинки по трём признакам: обобщающие понятия, цвет и размер, например: платок, сарафан, тапок по 3 картинки разного цвета и размера.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями одежды, обуви, головных уборов, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов одежды, обуви, головных уборов. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждой игрушки очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет.
Усложнения:можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет. Одному ребенку можно предложить обвести только обувь, другому только одежду и т.д., заштриховать её.
«Сложи узор»
Цель:развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал: кубики Никитина «Сложи узор», картинка с изображением платья, сапожка, валенка.
Ход игры:детям предлагается сложить картинки, используя кубики и картинки - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
Можно предложить сложить эти предметы другого цвета.
«Назови ласково»
Цель:обогащать речь детей, формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Игровой материал: мяч.
Ход игры:Дети стоят в кругу, водящий с мячом в центре круга. Водящий называет предметы одежды, обуви, головных уборов, бросает мяч одному из игроков. Игрок должен ласково назвать эту игрушку и бросить мяч водящему. За неправильно образованное слово игрок получает штрафной фант, выигрывает тот, у кого нет штрафных фантов. В конце игры дети со штрафными фантами выполняют какое-либо задание: танцуют, поют, читают стихи и т.д.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «игрушки», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:карточки с изображением трёх предметов одежды и одного головного убора, трёх предметов головных уборов и одного предмета обуви, трёх предметов зимней одежды и одного летнего и т.п. Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Показ детской моды»
Цель:формировать у детей умение составлять описательный рассказ об одежде, побуждать детей использовать в речи прилагательные.
Игровой материал:модели для составления описательного рассказа по теме «Одежда». Магнитофон.
Ход игры:воспитатель предлагает детям отправиться на показ детской моды. Одни дети будут моделями, другие - модельерами, они расскажут о показываемой одежде. Для этого детям предлагается разбиться на пары, уточняется план, по которому нужно будет рассказывать об одежде.
По очереди модели и модельеры представляют свою одежду, в заключении дети оценивают. Какой рассказ им понравился больше всего.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми одежды, обуви, головных уборов, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов, карточки со словами, обозначающими названия одежды, обуви, головных уборов,
Ход игры:играют 3 человека. Одному предлагается подобрать все картинки с одеждой, другому с обувью, третьему с головными уборами, а затем подобрать слова к картинкам. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих обувь.
Игровой материал:набор парных картинок с изображением обуви.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия одежды, обуви, головных уборов и слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него туфли, справа папка платье, снизу тоже платье, сверху свитер. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два платья. Пять платьев).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Шляпа - шляпы).
-Угадайте, какой предмет находится в первом ряду второго столбика (брюки).
-Про что можно сказать шерстяной, шерстяные? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество одежды, обуви, головных уборов,
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы красного цвета.
-Используя план, расскажите, мимо каких предметов в магазине проходил покупатель от шубы до рукавичек и т.д.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы одежды, обуви, головных уборов.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
Расшифруй названия одежды:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| Б | А | Л | О | П | У | Т | Е | К | Ь | Ю | Р | И |
| 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| С | Н | Ы | Ш | В | Ф | М | Г | Д | Й | Ж | Щ |
| 5 | 2 | 3 | 10 | 7 | 4 |
| 5 | 3 | 2 | 7 | 10 | 8 |
| 11 | 1 | 9 | 2 |
| 1 | 2 | 22 | 3 | 4 | 15 |
| 9 | 4 | 19 | 7 | 2 |
| 15 | 4 | 14 | 9 | 13 |
| 12 | 6 | 1 | 2 | 17 | 9 | 2 |
| 5 | 3 | 2 | 25 |
| 14 | 2 | 12 | 2 | 19 | 2 | 15 |
| 7 | 12 | 6 | 14 | 16 |
| 9 | 6 | 12 | 7 | 9 | 2 |
| 5 | 13 | 22 | 24 | 2 | 9 |
| 9 | 4 | 14 | 7 | 11 | 20 |
| 20 | 2 | 23 | 9 | 2 |
| 14 | 18 | 13 | 7 | 8 | 12 |
| 9 | 4 | 3 | 21 | 4 | 7 | 9 | 13 |
| 21 | 4 | 3 | 10 | 19 | 16 |
| 17 | 4 | 12 | 7 | 16 |
| 17 | 6 | 1 | 2 |
| 19 | 6 | 7 | 1 | 4 | 3 | 9 | 2 |
Расшифруй названия обуви, головных уборов:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| К | Е | П | А | Т | У | Ч | И | Л | Ш | О | М |
| 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
| Я | Ж | Н | С | Р | Б | Ф | Ы | Д | В | Г |
| 10 | 4 | 3 | 1 | 4 |
| 10 | 9 | 13 | 3 | 4 |
| 1 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 1 | 2 | 21 | 20 |
| 5 | 6 | 19 | 9 | 8 |
| 19 | 6 | 17 | 4 | 14 | 1 | 4 |
| 16 | 4 | 15 | 21 | 4 | 9 | 8 |
| 18 | 11 | 5 | 8 | 15 | 1 | 8 |
| 3 | 10 | 4 | 5 | 11 | 1 |
| 18 | 11 | 16 | 11 | 15 | 11 | 14 | 1 | 8 |
| 1 | 11 | 16 | 20 | 15 | 1 | 4 |
| 6 | 15 | 5 | 20 |
| 22 | 4 | 9 | 2 | 15 | 1 | 8 |
| 7 | 2 | 3 | 7 | 8 | 1 |
| 3 | 8 | 10 | 11 | 5 | 1 | 4 |
| 3 | 4 | 15 | 4 | 12 | 4 |
| 16 | 4 | 3 | 11 | 23 | 8 |
| 5 | 4 | 3 | 1 | 8 |
| 18 | 2 | 17 | 2 | 5 |
| 1 | 17 | 11 | 16 | 16 | 11 | 22 | 1 | 8 |
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих предметы одежды, обуви, головных уборов.
Игровой материал: таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры: воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| Щ | Ъ | Ы | Э | Ш | А | П | К | А | Ш | В | Т |
| Ч | Т | У | Ф | Л | И | С | Е | П | Л | Я | А |
| Р | У | Б | А | Ш | К | А | П | Л | Я | П | П |
| Ш | О | Р | Т | Ы | О | П | К | А | П | Л | К |
| У | Л | Ю | Б | К | А | О | А | Т | А | А | И |
| Б | М | К | Е | Д | Ы | Г | К | О | Ф | Т | А |
| А | К | И | Б | О | Т | И | Н | К | И | Ь | Н |
| В | А | Л | Е | Н | К | И | П | Т | М | Е | К |
«Орудия труда»
«Меморина»
Цель: развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих орудия труда.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением орудий труда.
Ход игры: карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Узнай на ощупь»
Цель: формировать умение на ощупь определять предмет. Активизировать словарь детей за счёт слов-названий орудий труда, материалов, из которых они сделаны.
Игровой материал: детскийнабор орудий труда
Ход игры: по считалке выбирается водящий, он поворачивается к детям спиной, руки убирает за спину. Кто-то из детей, тоже выбранный по считалке, кладёт водящему в руки какое-либо орудие труда. Водящий должен определить на ощупь, что это за предмет, из чего сделан, человеку какой профессии он нужен. Затем, тот ребёнок, который давал задание водящему, сам становится водящим, игра продолжается.
«Разложи правильно»
Цель: формировать у детей умение классифицировать предметы по определённому признаку. Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих орудия труда, посуду, транспорт.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением орудий труда, посуды, транспорта и др.
Ход игры: Самоделкин предлагает детям выполнить задание:
-в большой обруч положить орудия труда, в средний – предметы из металла, в маленький – транспорт.
-в маленький обруч положить орудия труда, необходимые повару, в средний – садовнику, в большой – режущие предметы.
Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал: карточка с контурными изображениями орудий труда, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмета очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут орудие труда.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет, заштриховать его.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «орудия труда», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал: карточки с изображением трёх орудий труда и одного предмета, таковым не являющимся, или все, кроме одного предмета имеют общий признак (цвет, материал, назначение)
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово
«Прочти и найди»
Цель: закрепить знание детьми орудий труда, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением орудий труда, карточки со словами, обозначающими орудия труда, мешочек.
Ход игры:Дети по очереди достают из мешочка карточку, читают её, находят нужную картинку. За каждое правильно прочитанное слово и правильно найденную картинку, ребёнок получает жетон, выигрывает тот, кто больше жетонов соберёт.
«Помоги Лёше»
Цель: закрепить знание орудий труда, формировать умение чётко произносить звуки л-ль, умение различать их, упражнять в нахождении слов с этими звуками.
Игровой материал: картинки с изображением орудий труда, фотография садовника Лёши.
Ход игры: воспитатель показывает детямфотография садовника Лёши и говорит:
-Лёша очень любит выращивать розы, весной у Лёши очень много работы в саду. Он прислал вам задание: подумайте и скажите, в названиях каких предметов есть звуки л или ль, определите место звука в слове.
«Кому, что нужно для работы»
Цель:систематизировать знания детей о том, какие орудия труда нужны людям различных профессий. Уточнить назначение орудий труда. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих орудия труда и профессии.
Игровой материал: карточки с изображением людей различных профессий, орудия труда.
Ход игры: детям предлагается выбрать одну картинку с изображением человека какой-либо профессии, затем на стол выкладываются карточки с изображением орудий труда, и дети подбирают нужные картинки. Затем все вместе проверяют, правильно ли подобрали картинки, исправляют ошибки.
«Сложи узор»
Цель:развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал:кубики Никитина «Сложи узор», картинки с изображением ножниц и пилы.
Ход игры: детям предлагается сложить пилу, ножницы, используя кубики и картинку - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
«Чёрный ящик»
Цель:Развивать логическое мышление, закрепить знание орудий труда, знание различных профессий.
Игровой материал: черный ящик, в котором лежат орудия труда или картинки с их изображением
Ход игры: воспитатель или какой-то сказочный персонаж, например, Емеля, показывает детям чёрный ящик, а дети должны догадаться, человеку какой профессии они принадлежат.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, орудия труда, мебель; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал: таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением посуды, мебели, орудий труда. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры: воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него ножницы, справа лопата, снизу чайник, сверху пила. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два топора. Пять топоров).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Отвёртка - отвёртки).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду второго столбика (иголка).
-Про что можно сказать острый, острая? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только металлические предметы.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих орудия труда.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Самоделкина, или Винтика и Шпунтика. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| А | О | И | У | Е | Л | П | Т | Б | К | Р | Н | М | Г | С | З | Щ | Ь |
| 7 | 3 | 6 | 1 |
| 13 | 5 | 8 | 6 | 1 |
| 8 | 2 | 7 | 2 | 11 |
| 10 | 3 | 15 | 8 | 18 |
| 10 | 6 | 5 | 17 | 3 |
| 6 | 2 | 7 | 1 | 8 | 1 |
| 3 | 14 | 2 | 6 | 10 | 1 |
| 14 | 11 | 1 | 9 | 6 | 3 |
| 4 | 10 | 1 | 16 | 10 | 1 |
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих орудия труда.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия орудий труда, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| В | К | Л | Е | Щ | И | З | О | У |
| Е | Н | О | Ж | Н | И | Ц | Ы | К |
| К | А | П | И | Л | А | Н | И | А |
| С | Т | А | К | И | С | Т | Ь | З |
| М | Е | Т | Л | А | Л | О | Б | К |
| Г | Р | А | Б | Л | И | П | О | А |
| И | Р | У | Б | А | Н | О | К | Г |
| И | Г | О | Л | К | А | Р | Л | И |
«Посуда»
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «посуда», «одежда», «орудия труда». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, одежду, орудия труда.
Игровой материал: три обруча, набор картинок с изображением посуды, одежды, орудий труда др.
Ход игры:
-Положите в большой обруч посуду, в средний – одежду, в маленький – предметы из металла.
Вопросы:
-Почему туфли и шапка лежат за обручами?
-Как называются предметы, которые лежат в маленьком обруче?
-Положите в красный обруч столовую посуду, в зелёный – чайную. В жёлтый – посуду, у которой есть ручка.
Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми посуды, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал: картинки с изображением посуды, или игрушечная посуда, карточки со словами, обозначающими названия посуды.
Ход игры:Воспитатель говорит, что Федора прислала детям задание: подобрать к посуде карточки со словами. Только Федора очень сомневается, что вы справитесь с этим заданием. Детям предлагается выполнить задание. Дети могут разделиться на две команды, поделить поровну карточки со словами. По сигналу воспитателя дети начинают читать и подбирать предметы, выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.
«Чудесный мешочек»
Цель:формировать умение на ощупь определять, какая посуда лежит в мешочке. Активизировать словарь детей за счёт слов-названий посуды, материалов, из которых сделана посуда. Воспитывать выдержку.
Игровой материал: мешочек, набор мелкой посуды из различных материалов.
Ход игры:играющие сидят в кругу на ковре, в руках воспитателя красивый мешочек с игрушками, дети по очереди опускают руку в мешочек, называют, какую посуду они нашли, из какого материала она сделана, и только после этого показывает всем, что он нашёл. Если назвал посуду правильно, оставляет её у себя, если нет, кладёт её обратно в мешочек. Выигрывает тот, у кого будет больше посуды.
Затем можно разложить посуду на группы по назначению или материалу.
«Сложи узор»
Цель: развивать способность детей к анализу и синтезу, способность к комбинированию.
Игровой материал:кубики Никитина «Сложи узор», картинка с изображением бокала, чашки, кофейника.
Ход игры:детям предлагается сложить картинки, используя кубики и картинки - подсказку можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
Можно предложить сложить эти предметы другого цвета.
«Заполни квадрат»
Цель:формировать у детей умение классифицировать предметы по заданным признакам: цвету, размеру, обобщающему понятию. Развивать у детей мышление активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих предметы посуды, цвет. Развивать речь-доказательство.
Игровой материал:квадрат, разделённый на 9 клеток, набор картинок с изображением предметов посуды разного цвета и размера для заполнения клеток квадрата.
Ход игры:воспитатель предлагает детям разложить картинки так, чтобы в каждом ряду и в каждом столбике они встречались только один раз.
Усложнение: разложить картинки так же как в первом задании, но с учётом цвета; разложить картинки с учетом цвета и размера.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями посуды, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры нескольких предметов посуды. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждого предмета посуды очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут предмет.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый предмет посуды, заштриховать её.
«Графический диктант»
Цель:формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, совершенствовать навыки счёта.
Игровой материал:листы бумаги в клетку, простые карандаши.
Ход игры:детям раздают листы бумаги в клетку, с отмеченной точкой, простые карандаши. Воспитатель просит поставить карандаш на точку и начать рисовать по заданию, например, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз и т.д. В результате должен получиться рисунок посуды. Затем детям можно предложить заштриховать рисунок
«Выложи картинку» (из палочек Кюизенера)
Цель:развивать комбинаторные способности, закреплять понятие о числе, цвете, величине, формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
Игровой материал: палочки Кюизенера. Карточки с изображением поварешки, чашки, тарелки, кастрюли, чайника, самовара, стакана, кофейника, бутылочки, кувшина.
Ход игры: предлагается сложить посуду из палочек, используя картинки-подсказки, сосчитать, по сколько палочек использовали. Можно провести соревнование, кто быстрее соберёт картинку.
«Чья это тень?»
Цель:развивать восприятие, концентрацию внимания. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал:карточки с изображением посуды и карточки с силуэтным изображением посуды.
Ход игры:на столе или на коврографе карточки с изображением посуды и карточки с силуэтным изображением посуды.
Воспитатель рассказывает детям, что художник раскрасил посуду, но после дождя все яркие краски смыло, от картинок остались одни тени. Художник очень расстроен и просит помочь узнать в этих тенях посуду.
«Собери картинку»
Цель:развивать внимание, мышление, восприятие целого объекта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал:Картинки с изображением посуды, разрезанные на части и образцы.
Ход игры:воспитатель предлагает детям помочь Федоре, у которой разбилась посуда, кто первый сложил – тот выиграл. Если ребёнок не может самостоятельно сложить картинку, ему предлагается образец.
Вариант игры:детям даётся только одна деталь картинки, а игроки должны самостоятельно подобрать недостающие части и сложить картинку.
«Подбери чашки к блюдцам».
Цель:формировать умение различать несколько оттенков розового, фиолетового и оранжевого цвета. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия оттенков цвета.
Игровой материал:картонные блюдца и чашки разных цветов и оттенков.
Ход игры:на столе рядами выложены блюдца розового, фиолетового и оранжевого цвета (разных оттенков) и рассказывает:
-В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы разложили их рядами. Скажите, какого цвета блюдца лежат в каждом ряду?
-Потом привезли чашки. У продавцов так много работы и они просят нас помочь подобрать чашки к блюдцам.
Троим детям предлагается подобрать чашки к блюдцам. У каждого ребёнка свой ряд.
Уточняем цвет чашек, проверяем. Побеждает тот, кто не ошибся.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «посуда», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения. Активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия посуды, материала, из которого сделана посуда.
Игровой материал:набор карточек с картинками, например:
Самовар, стол, нож, тарелка.
Чашка, блюдце, сахарница, кастрюля.
Сковорода, чайник, поварёшка, тарелка.
Тарелка, вилка, салатница, ковшик.
Ложка, вилка, нож, деревянная ложка.
Ход игры: воспитатель показывает детям карточку, предлагает назвать предметы, изображенные на ней, решить какой предмет лишний и объяснить, почему.
Варианты игры:
-Перед каждым играющим лежит перевёрнутая карточка. По команде воспитателя дети переворачивают карточки и объясняют, какой предмет лишний. Тот, кто правильно ответил, получает приз.
-Детям предлагается четыре обводки, их нужно обвести, а заштриховать только посуду, или только чайную посуду или только посуду из металла и т.п.
-Детям предлагаются аналогичные карточки с написанными словами. Дети читают слова и зачеркивают лишнее.
«Кто больше подберёт слов»
Цель:обогатить словарь детей за счет прилагательных, формировать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Материал:предметы посуды в большой коробке
Ход игры:дети сидят по кругу на ковре, в центре круга красивая коробка с посудой. Дети по очереди берут из коробки посуду и рассказывают о ней, употребляя только прилагательные, за каждое правильно подобранное слово ребёнок получает жетон, победил тот, у кого больше жетонов.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих посуду, орудия труда, мебель; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением посуды, мебели, орудий труда. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него ножницы, справа лопата, снизу чайник, сверху пила. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два чайника. Пять чайников).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Вилка-вилки).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду шестого столбика (кастрюля).
-Про что можно сказать стеклянный, фарфоровая? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только металлические предметы.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал: лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Федоры, или помочь героям разгадать слова, которые заколдовал злой волшебник. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
Расшифруй названия посуды:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| Ж | Н | О | Л | К | В | И | А | Ч | Й | Ш | С | Т | М | Р | Ю | Я | Е |
| 2 | 3 | 1 |
| 4 | 3 | 1 | 5 | 8 |
| 6 | 7 | 4 | 5 | 8 |
| 9 | 8 | 11 | 5 | 8 |
| 14 | 7 | 12 | 5 | 8 |
| 9 | 8 | 10 | 2 | 7 | 5 |
| 12 | 8 | 14 | 3 | 6 | 8 | 15 |
| 13 | 8 | 15 | 18 | 4 | 5 | 8 |
| 5 | 8 | 12 | 13 | 15 | 16 | 4 | 17 |
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих посуду.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| К | У | В | Ш | И | Н | О | С | О | К |
| Ж | Ч | А | Ш | К | А | С | У | Н | И |
| И | Б | Л | Ю | Д | Ц | Е | П | И | Т |
| Ё | С | М | А | С | Л | Ё | Н | К | А |
| С | А | М | О | В | А | Р | И | Ч | Р |
| С | А | Х | А | Р | Н | И | Ц | А | Е |
| О | Л | Я | Л | О | Ж | К | А | Й | Л |
| К | Ч | А | Й | Н | И | К | П | Н | К |
| Ф | У | Ж | Е | Р | И | Р | А | И | А |
| О | Н | О | Ж | Ю | В | И | Л | К | А |
| Н | К | О | В | Ш | И | К | М | А | К |
«Транспорт»
«Ромашка»
Цель:формировать обобщающие понятия «транспорт», «наземный транспорт», «воздушный транспорт», «водный транспорт», «специальный транспорт», «пассажирский транспорт». Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих транспорт. Совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:лепестки цветов из картона с наклеенными на них картинками, или написанными словами, обозначающими транспорт и виды транспорта.
Ход игры:играть могут от двух до шести человек, каждый игрок выбирает себе серединку цветка, читает, что на ней написано, по сигналу все начинают собирать свои цветки. Побеждает тот, кто первым правильно соберёт свой цветок.
«На земле, под землёй, в воде, в воздухе»
Цель:закрепить понятия наземного, водного, воздушного, подземного транспорта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия транспорта.
Игровой материал:плакат с изображением метро, улицы города, моря, неба, железно-дорожного полотна, отдельно вырезанные изображения различных видов транспорта.
Ход игры:воспитатель говорит ребёнку, что у него была картина с изображением одного красивого города, но однажды злой волшебник рассердился на жителей этого города и сделал так. Что весь транспорт исчез из города. Теперь жители города не могут вовремя попасть на работу, в театр, больные долго ждут врача. Чтобы помочь жителям города нужно на плакате правильно разложить транспорт и назвать его. Например, лодка плавает по воде – это водный транспорт.
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «транспорт», «мебель». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих мебель, транспорт.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением транспорта, мебели, посуды и др
Ход игры:Свистулькин предлагает детям выполнить задание. Нужно разложить картинки в обручи: в зелёный- весь транспорт, в оранжевый – только наземный, в желтый - мебель. Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
« В гости к бабушке»
Цель: формировать у детей умение решать задачи поискового, творческого характера, имеющих несколько решений. Закрепить знание названий различных видов транспорта, различать наземный, подземный, водный, воздушный, пассажирский, грузовой. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия транспорта, слов обозначающих направление: налево, направо, прямо.
Игровой материал:игровое поле, разделённое на клетки, в одной из клеток дом. В нижнем правом углу – Алёнка, в остальных клетках – различный транспорт.
Ход игры:Воспитатель говорит, что у Алёнки бабушка живёт загородом. Алёнка собралась в гости к бабушке. Идти она может только прямо в любом направлении. Найдите все дороги, по которым Алёнка может попасть к бабушке. Назовите транспорт, который она увидела.
«Прочти и найди»
Цель:закрепить знание детьми транспорта, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением транспорта, карточки со словами, обозначающими транспорт.
Ход игры:играть могут от 1 до 4 человек. Картинки лежат на столе «лицом» вверх, карточки со словами лежат в мешочке. Игроки по очереди достают карточку, читают слово, подбирают картинку к слову. Если кто-то затрудняется в прочтении слова, ему помогает другой игрок. Картинки и карточки со словами остаются у того, кто правильно прочитал и подобрал картинку. Выигрывает тот, у кого больше картинок.
«Путаница»
Цель:развивать зрительное внимание и память, зрительно-пространственную ориентировку, воображение и логическое мышление.
Игровой материал:карточка с контурными изображениями транспорта, наложенными друг на друга.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку и говорит, что только на первый взгляд всё здесь изображенное кажется путаницей. На самом деле, если присмотреться, мы увидим изображении, точнее контуры транспорта. Чтобы не ошибиться в том, что изображено на карточке, нужно постараться проследить контур каждой игрушки очень внимательно. Воспитатель проводит указкой (не отрывая её) по линии выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут транспорт.
Усложнения: можно предложить детям на приложенной к карточке кальке обвести по отдельности каждый транспорт, заштриховать его.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «транспорт», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения.
Игровой материал:карточки с изображением транспорта, один из которых лишний. Например. Весь транспорт, кроме одного водный и т.д.
Для читающих детей можно использовать аналогичные карточки со словами.
Ход игры:ребёнок рассматривает карточку, называет лишний предмет, и объясняет свой выбор; или читает и зачёркивает лишнее слово.
«Заполни квадрат»
Цель:развивать логическое мышление, закрепить знание геометрических фигур, совершенствовать навыки счёта.
Игровой материал:таблица, разделённая на 9 клеток, 8 клеток заполнены самолётами, составленными из разных геометрических фигур, а одна клетка – пустая. Дети должны нарисовать самолёт в пустой клетке, соблюдая закономерность. Аналогичная таблица с паровозами.
Ход игры:дети рассматривают таблицу, находят закономерность, в соответствии с которой заполнена таблица, дорисовывают нужный самолёт, объясняя свой выбор. В ходе игры, воспитатель уточняет названия геометрических фигур, предлагает сосчитать геометрические фигуры.
«Загадочные письма»
Цель:формировать умение принимать поставленную задачу, последовательно действовать по заданному правилу. Чтобы добиться результата, контролировать ход решения задачи и результат. Развивать умение ориентироваться с помощью условно-схематичных изображений.
Игровой материал:игровые задания из книги «Куда не ходят поезда» (серия «Карапуз»)
Ход игры:воспитатель рассказывает детям, что Коротышки из Цветочного города прислали нам загадочные письма и просят помочь их расшифровать.
«Выложи картинку» (из палочек Кюизенера)
Цель:развивать комбинаторные способности, закреплять понятие о числе, цвете, величине, формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
Игровой материал:палочки Кюизенера. Карточки с изображением автобуса, трактора, троллейбуса, грузовой машины, экскаватора, корабля, самолёта, такси, ракеты, трамвая, паровоза, лесовоза, автофургона.
Ход игры:предлагается сложить транспорт из палочек, используя картинки-подсказки, сосчитать по сколько палочек использовал.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него мотоцикл, справа самосвал, снизу лайнер, сверху автобус. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Два автобуса. Пять автобусов).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Лодка - лодки).
-Угадайте, какой предмет находится в четвёртом ряду пятого столбика (автобус).
-Про что можно сказать грузовая, грузовой? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество наземного и воздушного транспорта в первой строке.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы синего цвета.
-Какой предмет лишний во втором столбике? и т.д.
«Меморина»
Цель:развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:набор парных картинок с изображением игрушек.
Ход игры:карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Собери картинку»
Цель:развивать внимание, мышление, восприятие целого объекта. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:Картинки с изображением транспорта, разрезанные на части и картинки-образцы.
Ход игры:воспитатель предлагает детям помочь малышу, у которого рассыпались картинки, кто первый сложил – тот выиграл. Если ребёнок не может самостоятельно сложить картинку, ему предлагается образец.
Вариант игры: детям даётся только одна деталь картинки, а игроки должны самостоятельно подобрать недостающие части и сложить картинку.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от инспектора Свистулькина. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| С | М | А | О | Т | В | Ё | У | Л | Б | Е | Р | П | К | И | Ш | Н | Д | Й | З | Ь |
| 9 | 4 | 18 | 14 | 3 |
| 13 | 4 | 11 | 20 | 18 |
| 5 | 3 | 14 | 1 | 15 |
| 2 | 11 | 5 | 12 | 4 |
| 2 | 3 | 16 | 15 | 17 | 3 |
| 5 | 12 | 3 | 2 | 6 | 3 | 19 |
| 3 | 6 | 5 | 4 | 10 | 8 | 1 |
| 14 | 4 | 12 | 3 | 10 | 9 | 21 |
| 1 | 3 | 2 | 4 | 9 | 7 | 5 |
| 6 | 11 | 12 | 5 | 4 | 9 | 7 | 5 |
| 5 | 12 | 4 | 9 | 9 | 11 | 19 | 10 | 8 | 1 |
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| Т | Р | А | М | В | А | Й | Т | И |
| Я | Х | Т | А | Ш | Я | Х | А | Л |
| Т | С | Л | Ш | Л | Ю | П | К | А |
| Р | А | А | И | О | К | О | С | В |
| А | М | Й | Н | Д | А | Е | И | Т |
| К | О | Н | А | К | Т | З | А | О |
| Т | Л | Е | У | А | Е | Д | М | Б |
| О | Ё | Р | М | Э | Р | Ф | Р | У |
| Р | Т | Ы | М | Е | Т | Р | О | С |
«Школьные принадлежности»
«Меморина»
Цель: развивать у детей внимание, память. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих школьные принадлежности.
Игровой материал: набор парных картинок с изображением школьных принадлежностей.
Ход игры: карточки перемешиваются и выкладываются рядами на столе, картинками вверх. Дети несколько секунд смотрят на картинки, запоминают их расположение, затем картинки переворачиваются, и игроки по очереди открывают пары картинок. Выигрывает тот, кто открыл больше пар картинок.
Начинать можно с 8 пар картинок, выложив их квадратом 4х4, постепенно можно увеличивать число пар.
«Подбери схему к слову»
Цель: формировать умение делать звуковой анализ слова, определять количество слогов в слове. Активизировать словарь детей за счёт слов: звук, слог, гласный звук, согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук. Развивать фонетический слух.
Игровой материал: картинки с изображением школьных принадлежностей. Карточки: схемы звукового анализа, схемы количества слогов в слове.
Ход игры: дети делят между собой картинки, затем подбирают к картинкам схемы. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справился с заданием.
«Угадай, чего не стало»
Цель: развивать внимание, память детей. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже.
Игровой материал: набор школьных принадлежностей, небольшая ширма.
Ход игры: на столе разложены школьные принадлежности. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, какие предметы лежат на столе. Затем воспитатель предлагает детям отвернуться, ставит ширму и убирает один предмет. Игроки должны догадаться и сказать чего не стало. Тот, кто отгадал первым, становится водящим.
«Кто быстрее соберёт портфель»
Цель:закрепить знание школьных принадлежностей, уточнить их назначение.
Игровой материал: два портфеля, два комплекта школьных принадлежностей, игрушки, посуда.
Ход игры: приходит Незнайка и рассказывает, что летом он пойдёт учиться в школу. Как и все дети, и предлагает посоревноваться, кто быстрее соберёт портфель.
Дети замечают ошибку, что учиться начинают осенью, если дети не заметили ошибки. Воспитатель уточняет, когда начинается учебный год в школе.
Затем Незнайка соревнуется с кем-нибудь из детей, намеренно складывая в портфель не только школьные принадлежности. Потом игроки показывают, что они сложили в портфель, остальные проверяют, правильно ли собраны портфели. Выигрывает тот, кто быстро и правильно сложил портфель. Игра продолжается с другими игроками
«Один – много»
Цель:упражнять в образовании существительных множественного числа.
Игровой материал: мяч.
Ход игры: дети встают в круг, по считалке выбирают водящего. Водящий с мячом встаёт в середину круга, называет слово (школьную принадлежность) в единственном числе, кидает мяч игроку. Игрок называет слово во множественном числе и возвращает мяч водящему.
Домино «Школьные принадлежности»
Цель:совершенствовать навыки чтения, развивать внимание, закрепить знание школьных принадлежностей.
Игровой материал: карточки, разделённые на две части, в одной нарисован предмет школьной принадлежности, в другой написано слово.
Ход игры: карточки делятся по числу игроков, начинает игру тот, у кого карточка, на которой нарисован читающий мышонок. Этот игрок начинает игру: читает слово в правой части и кладёт карточку на стол, остальные ищут у себя на карточке этот предмет, прикладывают его к слову и читают слово на своей карточке и т. д. Выигрывает тот, у кого быстрее всех закончатся карточки.
«Прочти и найди»
Цель: закрепить знание детьми школьных принадлежностей, совершенствовать навыки чтения, понимать смысл прочитанного слова, подбирать к слову картинку.
Игровой материал:картинки с изображением школьных принадлежностей, карточки со словами, обозначающими названия школьных принадлежностей.
Ход игры:Воспитатель говорит, что Мальвина прислала детям задание: подобрать к картинкам со школьными принадлежностями карточки со словами. Мальвина надеется, что вы справитесь с этим заданием. Детям предлагается выполнить задание. Дети могут разделиться на две команды, поделить поровну карточки со словами. По сигналу воспитателя дети начинают читать и подбирать предметы, выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.
«Четвёртый лишний»
Цель:закрепить обобщающее понятие «школьные принадлежности», развивать мышление, речь-доказательство, совершенствовать навыки чтения. Активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия школьных принадлежностей, материала, из которого они сделаны.
Игровой материал:набор карточек с картинками, например:
Тетрадь, ручка, матрёшка, пенал.
Чашка, подставка для книг, портфель, мел.
Дневник, альбом для рисования, пластмассовая ручка, учебник. И т.д.
Ход игры:воспитатель показывает детям карточку, предлагает назвать предметы, изображенные на ней, решить какой предмет лишний и объяснить, почему.
Варианты игры:
-Перед каждым играющим лежит перевёрнутая карточка. По команде воспитателя дети переворачивают карточки и объясняют, какой предмет лишний. Тот, кто правильно ответил, получает приз.
-Детям предлагаются аналогичные карточки с написанными словами. Дети читают слова и зачеркивают лишнее.
«Скоро в школу» (Михайлова)
Цель: освоение детьми классификации объектов по нескольким признакам.
Игровой материал: карточки с условным изображением портфелей различной формы (квадратные, трапециевидные ,прямоугольные), четырёх цветов, с замками разной формы и разным количеством кнопок(точек) на них.
Вариант 1 «Помоги дежурным»
Дети рассматривают портфели, замечают различие между ними в цвете, форме портфелей и замков и др.
Воспитатель предлагает поиграть, придумать игру. Выслушав детей, организует игру. придуманную кем-либо из детей, или предлагает свой вариант, например:
-Первоклассники ушли на физкультуру, оставив портфели в беспорядке. Дежурные должны разложить портфели так, чтобы каждый из детей, возвратившись в класс, смог быстро найти свой портфель.
Дети самостоятельно выбирают признак по которому будут раскладывать портфели, и способ разложения – горизонтальными рядами или столбцами, возможны другие варианты.
Воспитатель просит детей навести более чёткий порядок, например, разложить все портфели в три ряда по форме замков, а внутри ряда – по количеству кнопок на замках (от меньшего к большему). Дети анализируют ряды и столбцы и отмечают, что в рядах все портфели – с замками одной формы и с последовательно увеличивающимся количеством кнопок; в столбцах – портфели одного цвета и формы.
Вариант 2 «Открой портфель»
Играют четверо детей. Они берут по три портфеля и раскладывают их в ряды перед собой. Воспитатель выполняет роль ведущего. Он кратко характеризует ключ, которым можно открыть один из портфелей, и предлагает вопрос:
-Чей портфель откроется квадратным ключом с шестью кнопками?
Владелец соответствующего портфеля должен откликнуться в течение 3-5 секунд.
Ведущий считает до 3 или 5. Если за это время никто из детей не скажет: «Мой», следует новый ход. Выигрывает тот из детей, кто откроет все свои портфели.
В процессе игры может быть предложено нарисовать ключ, которым открывается тот или иной портфель: назвать характерные признаки портфеля, к которому ещё не найден ключ и т.д.
Вариант 3
Дети предлагают разные варианты наведения порядка в общем количестве портфелей. Например, играющие раскладывают портфели в порядке увеличения количества кнопок на замках. Используются все 12 портфелей или ограниченное их количество, например, 10. В такой ситуации возможны игровые упражнения:
-Какой портфель пропущен? (один из портфелей убирается)
- Продолжи ряд. (Дети продолжают ряд, следуя закономерности увеличения количества кнопок на замках).
Предлагаются и другие варианты игр. Возможно «наведение порядка2 по условным знакам-символам, которые предлагает воспитатель. Например, цвет обозначен пятном, число кнопок – цифрой, форма замка – контуром геометрической фигуры. Дети выбирают соответствующие портфели и раскладывают их в заданном порядке.
«Угадай, что загадали? Скажи правильно»
Цель:
1.Формировать у детей внимание.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3.Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности; слов: справа, слева, снизу, сверху, между.
4.Формировать умение правильно согласовывать числительные с существительными; прилагательные с существительными в мужском, женском и среднем роде.
5.Формировать умение употреблять существительные в нужном падеже.
6. Формировать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе.
7. Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную и превосходную форму существительных.
8. Формировать умение читать слова и подбирать к ним картинки.
9.Развивать мышление.
10.Совершенствовать навыки счёта и сравнения предметов.
11.Развивать умение использовать план.
12.Закрепить знание материала, из которого изготовлены предметы.
13.Закрепить знание цветов и их оттенков.
14.формировать умение объединять предметы по определённому признаку.
Игровой материал:таблица, разделённая на клетки, в каждой клетке картинка с изображением игрушек, школьных принадлежностей. Карточки с цифрами «2» и «5», числовые фигуры: «один», «много», карточки с названиями предметов, карточки с прилагательными, карточки-планы.
Ход игры:воспитатель показывает детям таблицу, предлагает её рассмотреть и выполнить задания. Не следует сразу давать все задания, чтобы не переутомлять детей.
- Я загадала предмет, слева от него тетрадь, справа папка для тетрадей, снизу ручки, сверху портфель. Угадайте, что я загадала? Кто первым догадался, загадывает свой предмет.
-Как называются эти цифры? (2 и 5). Я буду показывать указкой на цифру и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Две тетради. Пять тетрадей).
-Что обозначают эти карточки? (один, много). Я буду показывать указкой на карточку и предмет, а вы должны озвучит то, что я показала. (Карандаш - карандаши).
-Угадайте, какой предмет находится во втором ряду пятого столбика (альбом).
-Про что можно сказать бумажная, бумажный? Расскажите, где находятся эти предметы.
-Назовите ласково предметы первого ряда; третьего столбика.
-Сравните количество игрушек и школьных принадлежностей в четвёртой строке.
-Отгадайте загадку, скажите, где находится отгадка.
-Прочти слово, расскажи, где расположен предмет, которое данное слово обозначает.
-Назовите только предметы синего цвета.
-Используя план, расскажите, мимо каких предметов летела пчёлка от мишки до мяча.
«Шифровки»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих школьные принадлежности.
Игровой материал:лист бумаги. На котором расположена таблица, которой каждая буква находится под определённой цифрой и «шифровки» слов цифрами.
Ход игры:детям предлагается расшифровать слова с помощью таблицы. Данные игры можно использовать, как самостоятельные задания, а также на праздниках или вечерах досуга, как, например, задание от Мальвины. Можно организовать соревнование: какая команда быстрее разгадает слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
| А | Б | В | Д | Е | З | И | Й | К | Л | М | Н | О | П | Р | С | Т | У | Ф | Ч | Ш | Ь |
| 10 | 7 | 12 | 5 | 8 | 9 | 1 |
| 17 | 5 | 17 | 15 | 1 | 4 | 22 |
| 1 | 10 | 22 | 2 | 13 | 11 |
| 15 | 5 | 6 | 7 | 12 | 9 | 1 |
| 9 | 1 | 15 | 1 | 12 | 4 | 1 | 21 |
| 17 | 13 | 20 | 7 | 10 | 9 | 1 |
| 18 | 20 | 5 | 2 | 12 | 7 | 9 |
| 18 | 9 | 1 | 6 | 9 | 1 |
| 14 | 5 | 12 | 1 | 10 |
| 9 | 7 | 16 | 17 | 13 | 20 | 9 | 1 |
| 14 | 13 | 15 | 17 | 19 | 5 | 10 | 22 |
| 15 | 18 | 20 | 9 | 1 |
| 14 | 1 | 14 | 9 | 1 |
| 4 | 12 | 5 | 3 | 12 | 7 | 9 |
| 4 | 13 | 16 | 9 | 1 |
| 2 | 18 | 9 | 3 | 1 | 15 | 22 |
«Найди слова»
Цель:совершенствовать навыки чтения детей, развивать внимание, обогащать словарный запас детей за счёт слов, обозначающих транспорт.
Игровой материал:таблица, разделенная на клетки. В каждой клетке – буква, слова читаются слава направо и сверху вниз.
Ход игры:воспитатель предлагает детям найти и прочесть все названия игрушек, которые зашифрованы в этой таблице. Выигрывает тот, кто найдёт большее слов.
| Т | У | Ч | Е | Б | Н | И | К | Т | А |
| К | И | С | Т | О | Ч | К | А | Ь | З |
| А | К | Р | А | С | К | И | О | А | Ц |
| Р | Е | З | И | Н | К | А | Б | П | И |
| А | П | О | Р | Т | Ф | Е | Л | Ь | Р |
| Н | Е | К | М | Е | Л | П | О | Р | К |
| Д | Н | Е | В | Н | И | К | Ж | К | У |
| А | А | Л | И | Н | Е | Й | К | А | Л |
| Ш | Л | А | Т | Е | Т | Р | А | Д | Ь |
| К | О | Т | О | Ч | И | Л | К | А | О |
«Разложи правильно»
Цель:закрепить обобщающие понятия «игрушки», «школьные принадлежности». Развивать мышление, речь-доказательство. Активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих игрушки, школьные принадлежности.
Игровой материал:три обруча, набор картинок с изображением игрушек, школьных принадлежностей, обуви, бытовой техники, предметов из дерева, пластмассы и др.
Ход игры:Буратино просит детей помочь ему выполнить задание от Мальвины. Нужно разложить картинки в обручи: в красный – только игрушки, в синий – школьные принадлежности, в жёлтый – предметы из дерева. Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так разложили картинки, исправляют ошибки.
Список используемой литературы:
§ Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой…, Москва, 2004 г.
§ И.С.Гринченко «Игра в теории, обучении, воспитании, коррекционной работе», «ЦГЛ», Москва, 2002
§ О.А.Степанова «Игровая школа мышления», Творческий центр «Сфера», Москва, 2003
§ А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва 1991
§ Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», Москва «Просвещение», 1988
§ «Давайте поиграем» под редакцией А.А.Столяра Москва, «Просвещение», 1991
§ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская «Дидактические игры», Москва, 1991
§ Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», Москва, «Просвещение», 1991
§ Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой…, Москва, 2004 г.
§ И.С.Гринченко «Игра в теории, обучении, воспитании, коррекционной работе», «ЦГЛ», Москва, 2002
§ О.А.Степанова «Игровая школа мышления», Творческий центр «Сфера», Москва, 2003
§ А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва 1991
§ Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», Москва «Просвещение», 1988
§ «Давайте поиграем» под редакцией А.А.Столяра Москва, «Просвещение», 1991
§ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская «Дидактические игры», Москва, 1991
§ Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», Москва, «Просвещение», 1991
