Тема: «Связь учебной и внеучебной работы с учащимися начальной школы»
Цель: Изменение связей и отношений между учебной и внеучебной деятельностью учащихся через внедрение компетентностного подхода в практику коррекционной школы VIIвида. Воспитатель - Омельчук Л.А
Начальная школа– это фундамент образования каждого человека и всего последующего обучения. Именно в этот момент важно сформировать у младшего школьника такую ключевую компетентность как - «умение учиться» Период обучения в начальной школе в свою очередь является, по мнению психологов, особым в жизни ребенка. Поэтому важной целью является для ученика создание комфортных условий, для его физического и психического здоровья, которые помогут в более полной мере ученику проявить свои способности: активность, творчество, инициативу. Для этого в школе созданы все условия обеспечивающие детям воспитание, обучение и социальную адаптацию в их дальнейшей жизни.
Учебная работа направлена учителем на усвоение учеником теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.
«Учитель – носитель знаний, а ученик потребитель этих знаний
Систему взаимодействия и координации деятельности педагогического коллектива и команды сопровождения образовательного процесса можно построить по предлагаемой схеме, где все замыкается и контролируется координатором.
В центре ученик, которому созданы комфортные условия для его качественного развития. В этой схеме хочу выделить работу воспитателя ГПД и учителя, которая должна осуществляться в тесной связи для решения учебно – воспитательных задач. Ключевым фактором успешности и социального партнерства в сфере реализации образовательного процесса является взаимосвязь семьи и школы с педагогами. Именно от отношения семьи во многом зависит, насколько продуктивным будет деятельность школьника.
«Школа + Семья. = В этом весь – Я»
При тесной связи учебной работы - учителя нач. классов и внеучебной работы – воспитателя ГПД при их правильной организации этой связи эффективно решаются задачи стоящие перед коррекционно-образовательным учреждением VIIвида.
Процесс воспитания – есть процесс не прерывный и целостный. Знания воспитателем особенностей физического и психического развития воспитанников – решающее условие эффективной организации воспитательного процесса, который обеспечивает воспитатель ГПД– ПРЕОДОЛЕВАЮЩИЙ педагогику уроков за пределами уроков: открывает детям огромный мир знаний и ценностей. И те знания, навыки и умения, которые ученик получает на уроке от учителя, воспитатель закрепляет во внеурочной деятельности: через игру и организацию досуга, через индивидуальную работу при самоподготовке, которая тесно связана с урочной деятельностью. Деятельность воспитателя не просто разнообразна – она обширна и многофункциональна -выполняет роль семьи. Все это делает детей доверительными и домашними. Дети всегда изобретательны в своих отношениях их нельзя, заставить полюбить, что- то, или заинтересовать чем-то даже под страхом отметки, поэтому неформальное общение с воспитателем дети ждут, проявления его собственного отношения к тому, что воспитатель организует совместно с ними. Многофункциональная деятельность воспитателя: с детьми их родителями, администрацией, коллегами, учителями и со всеми в разной роли. Социальные психологи заметили, что ребенку для полного развития очень полезно взаимодействовать с людьми, играющими одновременно целый ряд ролей. Все это приносит не только успешные результаты в учебной деятельности, но и представляет возможность каждому ученику найти себя в любимом деле. Так как они хотят чувствовать себя свободными в общении. Дети ждут теплых интонаций, шуток, оценки их детских суждений – без обращения к классному журналу. Обстановка заботы, внимания, доброжелательности в ГПД благоприятствуют в преодолении недостатков в поведении детей. Большинству детей недостает внимания и теплоты и поэтому эту работу мы совместно с учителем проводим через все виды деятельности: труд, игру, самоподготовку – общее дело. При этом делая упор на воспитание дружеских взаимоотношений и умений понимать и сопереживать. Среди детей случаются конфликты, но мы их решаем с учителем совместно, стараемся улучшить взаимоотношения детей, обращая внимание на проявление товарищества, доброжелательности, справедливости и тактичности – при этом осуждаем эгоизм, грубость и несправедливость. В процессе учебно – воспитательной работы стараемся глубже узнать особенности личности каждого ребенка, их сильные и слабые стороны. Характер взаимоотношений у детей не устойчив, повышена восприимчивость внешних влияний, поэтому в режимных моментах, в играх я стараюсь добиваться доброжелательности и пресекаю не уважительное отношение к детям, которые не получают признания в среде сверстников. Всячески стараюсь их примирить Важно, научить детей дорожить интересами коллектива, где каждый должен чувствовать себя защищенным от не справедливости и обиды, видеть, что он не безразличен коллективу.
Воспитание как приоритет в образовании должно стать органической составляющей всей педагогической деятельности, интегрированный в общий процесс обучения и развития. Важные задачи воспитания – формирование у учеников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и способности к социализации в обществе.
К повседневным должностным обязанностям и деятельности воспитателя ГПД относятся обязанности связанные с руководством, управлением и контролем группы в течение дня.
Свой день начинаю с режима – приема детей от учителя класса в группу. В беседе с
учителем интересуюсь поведением самочувствием настроением – и на основе полученной информации делаю вывод, как построить свою работу в этот день. Следующий этап - организация питания, при которой слежу:За соблюдением санитарно гигиенических норм питания. За аппетитом и самочувствием детей. Культурой поведения за столом и культурой приема пищи. За осанкой детей.
При организации активного отдыха на свежем воздухе: (Соблюдение времени по сан нормам - не менее 2 часов, забота о здоровье одежда поведение безопасность игр) Ежедневные наблюдения - закрепление знаний окружающего мира.
Все обязанности до начала самоподготовки сосредоточены на решении одной задачи: как лучше с помощью активного отдыха и с воспитательной пользой подготовить детей к самостоятельной работе во время самоподготовки. Так как она одна из сложных направлений деятельности воспитателя и предусматривает выполнение домашнего задания. Организуя ее необходимо следить за дисциплиной и воспитывать у детей привычку самостоятельно учиться- осуществлять помощь в учебной деятельности. Воспитатель не учит, не инструктирует, как нужно выполнять задания, а лишь помогает ученикам, призывая вспомнить пройденный материал на уроках (при заучивании правил, стихов использую мнемотаблицы и пиктограммы) Необходимо делать перерывы (физкультминутки)
Мероприятия, воспитательные занятия проводятся, в воспитательных целях их готовим, заранее ставим цель задачи, определяем приемы и методы воспитательного воздействия. Через беседы проводим пропаганду здорового и безопасного образа жизни обеспечивая охрану жизни и здоровья воспитанников. Во время воспитательного процесса выполняем правила по охране труда и пожарной безопасности.
Игровая деятельность это игры, которые используются в целях воспитания и развития подрастающего поколения. Уникальность их том, что это та деятельность, в процессе которой формируется воображение, без которого невозможно творческое развитие личности. Игра должна соответствовать взрасту физическому и психическому состоянию ребенка. Лучше давать игры, развивающие и познавательные на развитие коммуникативных навыков.
Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательной работы. Встречаясь с родителями, он должен продумать тактику общения с каждым взрослым при этом надо помнить, что дети все видят и берут пример с воспитателя, учатся общаться и вести себя так в социуме. Здесь воспитание это – общая задача родителей и воспитателей и результат будет хорошим, только если они едины в своих требованиях. Беседуя с родителями о детях - «Сначала о хорошем» – вот девиз воспитателя.
Обстановка в группе по возможности должна быть приближенна к домашней. Главная задача – сделать пребывание детей в группе комфортной и приятной. Стараться оформить группу работами детей для повышения их самооценки и показать родителям способности их детей. В работе с детьми диагностические результаты показали – дети стали коммуникативными умеют дружить устанавливать контакты с окружающими и прислушиваются к мнению других.
Достигли творческих успехов в творческих мастерских – «Дружных и умелых» они сами умеют организовать свою трудовую деятельность. Опираясь на интерес детей их свободу выбора творчества, стараюсь удовлетворять потребности в своем самообразовании по интересующему меня виду – ручного труда способом «ОРИГАМИ», росписи по стеклу и других видов творческой деятельности. Учитываю принципы индивидуальности этой работе. От эмоционально познавательной деятельности ребята получают радость от познания и общения, а также творческого достижения успеха. А эстетически – нравственная суть в проявлении трудовой деятельности, где ребята радуются своим волшебным твореньем рук.
«Ученье и труд – рядом живут»
Залогом успеха и гарантией хороших результатов воспитательной работы считаю – любовь к детям и творческое отношение к делу.
Информационное обучение в нашей школе подразумевает использование возможностей инновационных технологий для качественного изменения отношений и связей в содержаниях формах и методах через внедрение компетентностного обучения и воспитания учащихся VIIвида. Для решения этой цели перед школой, семьей, педагогами теперь встает задача – раннего знакомства с компьютером не только на уроках в учебной работе, но и во внеучебной работе педагогов, которое направлено на формирование учебно – воспитательных навыков для выявления детских интересов и увлечений. Актуальным для нас стало освоение информационного пространства. В школе открыт школьный сайт, где можно обмениваться информацией не только специалистам школы, но и всем желающим участникам школы. Так, например, посетив страницы сайта, родители узнают о расписании уроков, кружков, планах работы, получают консультации психолога, педагогов, появились электронные дневники учащихся.
Исходя, из всего выше сказанного я делаю для себя выводы: что существующая связь учебной и внеучебной работы должна быть изменена, воспитатель не должен дублировать учебный процесс, а должен создавать комфортные условия, приближенные к домашним для развития ребенка в ГПД обеспечивая отдых и релаксацию через выполнение всех режимных моментов. Разнообразить досуг детей интересными для них видами деятельности. Вместе с тем решить с учителем те воспитательные задачи, которые обозначены новым образовательным стандартом. В этом я вижу свой компетентностный подход своей педагогической деятельности.
«Вот каким должен быть выпускник начальной школы»:
1Подготовленныйк образованию в средней школы.
2Любящий свой народ, уважающий и принимающий ценности общества, семьи историю и культуру народа
3Любящий природу и Родину.
4Любознательный и интересующийся, активно познающий мир, умеющий учиться.
5Доброжелательный и умеющий слушать и слышать, уважающий чужое мнение, отвечающий за свои поступки.
6 Способный контролировать свое поведение.
7 Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих образа жизни
