Развитие мелкой моторики для детей с ДЦП
Лисицкая Марта Алексеевна
Детский церебральный паралич – заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. Дети с тяжёлыми формами церебрального паралича – это дети с множественными нарушениями, в том числе ведущими – двигательными и чувственными (сенсорными) расстройствами.Двигательные нарушения, ограничивающие предмео – практическую деятельность и затрудняющие развитие самостоятельность передвижения, ставят больного ребёнка в полную зависимость от ближайшего окружения. В то же время отсутствие единства зрительного, двигательного, тактильного образов затрудняет приобретение трудовых умений, навыков самообслуживания.
Важное значение в физическом воспитании ребенка с церебральным параличом имеют специальные упражнения, направленные на развитие манипулятивной функции рук. Развитие функции рук тесно связано с формированием общей и артикуляционной моторики. Известно, что ранней стадией общения является язык жестов. Тренировка функции руки имеет важное значение для развития психических и речевых навыков. Ребенка учат захвату и произвольному отпусканию предмета. При этом важно, чтобы ребенок схватывал предмет не мизинцем и безымянным пальцем, а, прежде всего, с участием большого, указательного и среднего пальцев. Для этого полезно проводить специальные упражнения, например, учить ребенка подносить ложку ко рту.
Ребенок с церебральным параличом затрудняется не только в произвольном захвате предмета, он не может его и произвольно отпустить, поэтому ребенка важно учить произвольному разжиманию кисти, а так же перекладыванию предмета с одной руки в другую.
Для развития дифференцированных движений пальцев используют различные предметы и игрушки, например, надавливание указательным пальцем.
Важное значение имеют специальные упражнения, направленные на активизацию манипулятивной деятельности и развитие кинестетических ощущений в пальцах рук.
Вот некоторые упражнения для развития кинестетической основы движений:
- Сжимаем пальцы в кулак, затем поочередно сгибаем и разгибаем каждый палец при остальных собранных в кулак. Повторять до 10 раз.
- Сжатыми в кулак кистями сделаем круговые движения влево и вправо. Повторим круги в ту и в другую сторону 10 раз.
- Разведем прямые пальцы и, начиная с мизинца, последовательно сгибаем пальцы в кулак. Потом, начиная с большого, возвращаем их в исходное положение.
- «Коза». Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем то же упр. – левой рукой и то же упр. - обеими руками.
- «Зайчик». Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинцы соединить с кончиками большого пальца. То же упр. – левой рукой и обеими руками.
- Поочередно сгибать пальцы правой руки (левой руки), начиная с большого пальца.
- Согнуть пальцы правой (левой) руки в кулак, поочередно выпрямлять их, начиная с мизинца и начиная с большого.
Полезные игры и упражнения с руками ребенка. Работу по развитию мелкой моторики детей желательно проводить систематически и ежедневно. Начинать можно с детьми в возрасте 6-7 месяцев. В этот период полезно делать массаж кистей рук – поглаживание их, слегка надавливая в направлении от кончиков пальцев к запястью, затем проделывать движения пальцами ребенка - взрослый берет каждый пальчик ребенка в свои пальцы и разгибает его. Делать так 2 – 3 минут ежедневно. С десяти месячного возраста следует начинать уже активную тренировку пальцев ребенка. Приемы могут быть самыми разнообразными, важно, чтобы вовлекалось в движение больше пальцев, и чтобы эти движения были достаточно энергичными.
Для формирования тонких движений рук могут быть успешно использованы игры с пальчика, сопровождаемые чтением народных стихов – потешек. Эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Вот некоторые игры с пальчиками.
Сидит Белка.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке – сестричке,
Воробью, синичке,
Мише косолапому,
Заиньке усатому.
Белка все дала орешки
И уехала на тележке.
Взрослый читает, дети слушают. Взрослый и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.
В ГОСТИ.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний
Сам мизинчик – малышок
Постучались на порог.
Вместе пальчики – друзья,
Друг без друга им нельзя.
Вверх большие пальцы. Соединить под углом кончики пальцев обеих рук. Поочередное касание называемых пальцев с большим. Кулаки стучат о друг дружку. Ритмичное сжатие пальцев в кулак на обеих руках.
ПТИЧКИ.
Птички полетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
Кисти рук скрещены, машущие движения кистями. Руки вверх, все пальцы широко расставить. Руки вверх, согнуты в кистях.
Наряду с этими играми для тренировки тонких движений пальцев рук могут быть использованы разнообразные упражнения без речевого сопровождения. Игры – задания с предметами.
Задание 1 (Работа с шариками).
Перед ребенком на столе кладется несколько шариков. На некотором расстоянии от них ставится коробочка. Взрослый показывает и объясняет, как надо катить шарик, чтобы он ударился о коробочку. Сначала он помогает ребенку в выполнении этого задания, затем постепенно ограничивает помощь и добивается того, чтобы ребенок выполнял задание самостоятельно.
Задание 2 (Работа с кольцами).
На столе стоит деревянный стержень и лежит несколько одинаковых по размеру колец. Ребенку предлагается надеть поочередно эти кольца на стержень. Предварительно взрослый объясняет и показывает, как надо выполнять эти действия.
Задание 3 (Работа с кубиками).
Перед ребенком выставлено несколько кубиков одинакового размера. Малыш должен после объяснения и показа логопеда самостоятельно поставить кубики один на другой, чтобы получилась башенка, затем поезд, стульчик, домик.
Задание 4 (Работа с деревянными игрушками).
На столе разложены складные деревянные матрешки, пирамидки, коробки. Взрослый вместе с ребенком внимательно рассматривает эти предметы. Затем ребенку показывают, как открывается игрушка, как можно ее разбирать, собирать и закрывать. После объяснения и показа взрослый предлагает ребенку выполнять действие самостоятельно.
Задание 5.
На стол ставят пустую бутылку из-под молока, с обеих сторон от нее кладут несколько шариков. Взрослый берет один шарик, который находится с правой стороны от ребенка, и бросает его в бутылку, а потом предлагает ребенку сделать так же.
При этом необходимо определить, насколько владеет ребенок той или другой рукой, как он схватывает шарик, все ли шарики вкладывает, много ли рассыпает, имеется ли выраженная неловкость движений.
Задание 6.
Берется карточка, в которой в определенной последовательности сделаны отверстия. Задания:
а) протянуть шерстяную нитку последовательно через все отверстия;
б) протянуть шерстяную нитку, пропуская одну дырочку;
в) выполнять обычную шнуровку, как в ботиночке.
Выполнение этих заданий предшествует показ и объяснение взрослого. В дальнейшем ребенку можно предложить выполнить различные узоры, соблюдая при этом принцип постоянного усложнения задания.
Задание 7.
Легко нажимать тремя пальцами на грушу пульверизатора, направлять при этом получаемую струю воздуха на ватку так, чтобы она плавно двигалась по столу.
Задание 8.
Плавно вращать карандаш большим указательным пальцами.
Задание 9.
Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую круглую резинку. Перебирать эту резинку указательным и средним пальцами другой руки (как струны гитары).
Задание 10.
На столе перед ребенком ставится настольный звонок. Взрослый показывает ребенку, что кнопку звонка можно нажать любым пальцем. Взрослый просит ребенка нажать на звонок поочередно всеми пальцами руки.
Задание 11.
а) вставить пластинку в любое отверстие мозаики.
б) выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Дается образец, который не убирается;
в) выложить простой рисунок из пластинок мозаики , имея перед глазами одноцветный образец;
г) составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.
Для формирования готовности руки ребенка к письму, со всеми детьми с отклонениями в развитии и, особенно с детьми ДЦП, полезно проводить следующие упражнения:
- разглаживать лист бумаги ладонью правой руки, придерживая его левой и наоборот;
- постукивать по столу расслабленной кистью правой (левой) руки;
- соединять концевые фаланги выпрямленных пальцев рук («домик»);
- соединять лучезапястные суставы, кисти разогнуты, пальцы отведены («корзиночка»);
- учить ребенка сгибать пальцы одновременно и поочередно.
- противопоставлять первому пальцу все остальные поочередно при предварительном расслаблении путем потряхивания мышц кисти.
При проведении упражнений нужны: система, последовательность и регулярность. Выполнять упражнения следует ежедневно по 5-10 минут, учитывая при этом силы ребенка, чтобы не вызывать у него усталости и, как следствие, негативного отношения к занятиям.
Литература:
1. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников:
Пособие для родителей и педагогов: - М: Издательство АСТ, 1989.
2. Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Ёлкина Н. В. ,и др. Дошкольник: обучение и развитие.
Воспитателям и родителям. Ярославль. Академия развития, 2001.
3. Браун С. Игры, поделки и обучающие развлекалки для вашего малыша своими руками. – Ростов –на-Дону: феникс 2006.
.4. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи. - Ж. Дефектология, № 4, 1999.
