Методическая разработка урока в 1 классе
Мера длины. Сантиметр
Попова Людмила Александровна
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: познакомиться с первой общепринятой единицей измерения длины – сантиметр.
Современные образовательные технологии:игровые технологии
УУД:
- Предметные:
ü ввести новый термин «сантиметр» как меру длины;
ü познакомить с инструментом для черчения – линейкой;
ü использовать сантиметр для измерения длины объектов;
ü познакомиться с историей измерения и разными мерами длины;
- Метапредметные:
а) познаватнльные:
ü учить выделять и самостоятельно формулировать проблему, находить пути её решения;
ü осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
б) коммуникативные:
ü формировать приёмы и навыки учебного сотрудничества через организацию парной работы;
ü формировать умение представлять результаты парной работы перед классом, умение слушать и слышать выступающих;
в) регулятивные:
ü проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- Личностные:
ü формировать контрольно-оценочную самостоятельность, рефлексию своих действий;
ü формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ü развивать дружеские взаимоотношения.
Оборудование:мультимедийный проектор, компьютер, звуковые колонки, презентация на тему «Мерки длины. Сантиметр», раздаточный материал для работы в паре (бечёвка длиной 20 см, кружки, прямоугольники), линейки с мерками в виде апельсинов и бананов, разные виды инструментов для измерения длины (сантиметр, рулетка), аудиозапись песни “Ужасно интересно всё то, что неизвестно”, аудиозапись из м/ф “Зарядка для хвоста”, смайлики.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.Создание ситуации успеха. Мотивация.
Психологический и эмоциональный настрой.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и покажите мне, что вы готовы работать.
-Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? (Интересным, весёлым, познавательным.)
-Что для этого нужно? (Внимательно выполнять задания, активно работать).
-Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится.
II. Актуализация знаний.
Звучит отрывок песни “Ужасно интересно” из м/ф “38 попугаев”.
1. Беседа по мультфильму.
- Ребята, вы узнали эту песенку?
- А как это “Ужасно интересно всё то, что неизвестно”? ( Когда хочется узнать всё, что еще не знаешь.)
- Что нужно делать, чтобы всё узнать? (Учиться, читать книги.)
- К нам в гости сегодня пришёл один из героев этого м/ф. А кто именно, вы узнаете, если будете быстро и правильно отвечать на мои вопросы. Готовы?
2. Математический диктант (по числовому отрезку).
- Назовите число последующее 6.
- Назовите число предыдущее 10.
- Какое число находится справа от числа 5?
- Какое число находится слева от числа 9?
- На сколько 6 больше 2 ?
- На сколько 3 меньше 8?
- Первое слагаемое - 5, второе слагаемое - 4, найдите сумму.
- Я задумала число, вычла из него 3, получила 7. Какое число я задумала?
- На какие две группы можно разбить получившиеся ответы? (На чётные и нечётные числа.)
- Поставьте в порядке возрастания чётные числа. ( 4 6 8 10)
- Теперь переверните карточки на доске и прочитайте кто будет у нас сегодня в гостях. (Удав - показ игрушки)
III. Постановка учебной проблемы.
1. Подводящий к проблеме диалог.
- Что делали герои в м/ф “38 попугаев”? (Измеряли удава.)
- Но почему удав такой грустный? Как вы думаете? (Он не может понять, какой у него рост.)
- Какие животные мерили длину удава? (Попугай, мартышка, слонёнок.)
- Какой длины бал удав, когда его мерил слонёнок? (2)
- А мартышка? (5)
- А в попугаях длина удава? (38)
- Ребята, а удав действительно становится длиннее или короче?
- Давайте попробуем помочь удаву и тоже измерим его рост. Только будем измерять в бананах и апельсинах.
- У вас на партах лежат бечёвки («удав»), кружки (представим, что это апельсин) и прямоугольники (представим, что это банан).
- Измерьте, пожалуйста, длину бечёвки кружками. (Один ученик измеряет длину удава (игрушки) апельсином.
- Теперь измерьте длину удава бананами. (Аналогично)
2. Проблемная ситуация с удивлением.
- Что же у нас получилось? (Удав в апельсинах длиннее, чем в бананах.)
Запись на доске:
УВ = 12 бананов;
УВ = 20 апельсинов.
- Снова длина удава разная! Почему так произошло? Разве удав разный? Может, плохо считали? Может, хвостик куда-то спрятался, когда измеряли бананами? (Потому что апельсины меньше по размеру, чем бананы.)
- Значит, в чём была проблема у героев мультфильма? (В размере животных)
- А у нас в чём проблема? (Разные фрукты)
3. Побуждение к решающей гипотезе.
- Так что нужно сделать, чтобы ваши измерения получились одинаковыми?
(Нужно взять одинаковые фрукты; нужно взять что-то другое одинаковое;
нужна одинаковая мерка.)
IV. “Открытие нового знания”.
- Правильно, нужно взять одинаковую мерку для измерения.
- Мы должны взять специальный инструмент для измерения. Кто знает, как он называется? (Линейка )
- Вот у меня линейка, а на ней мерка - апельсины, на другой линейке мерка -бананы. (Показ).
- Можно такими линейками измерять предметы и получать одинаковые результаты? (Нет.)
- Зависит ли результат от мерки?
-Разные мерки – разные результаты.
- Значит, нам нужна линейка с одинаковыми мерками.
- А что такое мерка?
- Давайте посмотрим, как Петя измерил длину своего отрезка в №3 на стр. 68.
Что он для этого сделал? (Приложил линейку к отрезку.)
- Покажите ваши линейки. Рассмотрите их. Что у них одинаковое?
- Похож ли этот инструмент на числовой отрезок?
- Почему вы так решили? (Потому что есть цифры, деления.)
- Каждый отрезок имеет своё имя, которое состоит из двух заглавных букв. Петя назвал свой отрезок КМ.
- Какое число стоит напротив точки К? Почему? (0. Начало линейки.)
- Какое число называет длину отрезка? (9)
- Как вы думаете, как называется единичный отрезок на линейке? (Сантиметр)
- Давайте проверим ваши предположения и прочитаем название темы сегодняшнего урока в учебнике на с.68.
- Итак, с какой меркой длины мы сегодня будем знакомиться? (С сантиметром.)
- Посмотрите на плакат на доске. В математике принято записывать слово сантиметр сокращенно СМ. Значит, единичный отрезок математическим языком будет записываться 1 СМ. А в тетради – это 2 клетки.
- Так какую мерку длины должны были выбрать герои м/ф, чтобы правильно измерить рост удава так, чтобы никому не было обидно? (Сантиметр)
- А в древности для измерения длин использовались те измерительные приборы, которые всегда были при себе. В самом начале для измерения длины, как и при счете, люди пользовались руками, пальцами. Самой распространённой единицей длины был локоть т.е. расстояние от локтя до конца среднего пальца. (Покажите мне ваш локоть и средний палец.)
Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку. А также высоту дерева, срубленного на постройку дома.
Кроме локтя применялись и другие единицы: сажень, ладонь, шаг. Расстояние, на которое надо было вбить в землю колья при постройке хижины, человек измерял шагами или длиной ступни. Отсюда произошла единица длины, которую в одних местах называли «лапоть», а в других «фут», что в переводе с английского означает «нога, ступня». Кстати, многими единицами длины мы пользуемся и по сей день, например шагами. (презентация)
- А сейчас мы вместе с нашим гостем немного отдохнем.
ФИЗМИНУТКА (аудиозапись из м/ф “Зарядка для хвоста”)
V. Первичное закрепление нового материала.
- А где еще, кроме линейки в повседневной жизни встречается нам мерка длины – сантиметр? (Дома, в хозяйстве, в мастерской)
- А я вам покажу необычную линейку (показ рулетки).
- Кто знает, как она называется и где используется? (Рулетка. Нужна дома, в строительстве, чтобы измерять большие длины.)
- А еще есть “мягкий” сантиметр (показ швейного сантиметра). Кто знает, кто пользуется такой линейкой? (швеи, портные.)
Проверка решающей гипотезы.
- Давайте с помощью линейки измерим длину отрезка Вовы в № 4 на с.68.
- Какой длины получился у вас отрезок ВК? (7см)
- У всех получился такой результат?
- И у меня тоже!
- Так почему же получился одинаковый результат, если линейки у всех разного цвета, из разного материала? (Потому что измеряли не линейками, а сантиметрами.)
- Скажите, теперь можно сравнить длины отрезков Пети и Вовы? Почему? (Можем, потому что на линейках одинаковая мерка.)
- Прочитайте правило на с. 69.
VI. Тренировочные упражнения на закрепление.
1. - Прочитайте задание № 5 на с.69.
- Сможем ли мы построить такой же отрезок АК в тетрадях? (показ построения отрезка на доске)
2. - Давайте потренируемся в измерении длин отрезков.
- Выполните № 6 на с.69 учебника.
- Какой длины отрезок Кати?
- Какой длины отрезок Вовы?
- Чей отрезок длиннее?
- Чей отрезок короче?
- На сколько сантиметров отрезок Кати больше отрезка Вовы?
- Что мы сейчас делали с отрезками? (Сравнивали.)
- Прочитайте следующее правило на с.69.
- Значит, какие действия можно производить с мерами длин, измеренных одинаковыми мерками? (Сравнивать, складывать, вычитать.)
3. - Вот сейчас мы поможем и Пете найти длину отрезка СН. Это № 7 в учебнике (выполнение задания на доске с комментированием):
- Из каких двух маленьких отрезков состоит отрезок СН? (Из СТ и ТН.)
- Какой длины отрезок СТ? (4 см)
- Какой длины отрезок ТН? (3 см)
- Как найти целый отрезок СН? (Нужно сложить 2 части, 2 отрезка.)
- Так какой будет длина отрезка СН? (7 см)
- Запишите нужные числа в “окошки”.
- Обменяйтесь учебниками для проверки решения. Сверьте правильность записи с доской.
- Кто не нашел ошибок у своего соседа? Поставьте +
- Чей сосед допустил ошибку? (1 ученик записывает нужные числа на доске.
Обмениваются учебниками, проверяют решение)
- Запишите этот пример в тетрадях. (Записывают: 7см = 4см + 3 см)
VII. Итог урока. Рефлексия.
- С какой меркой длины сегодня познакомились на уроке? (С сантиметром.)
- Как в математике обозначается сантиметр? (см)
- Что еще делали на уроке? ( Измеряли и чертили отрезки, сравнивали и складывали длины отрезков.)
- Понравился вам урок?
- Мне тоже понравилось, как вы поработали. Молодцы!
- Выберите смайлик, который соответствует сейчас вашему настроению, и как бы вы оценили свою работу на уроке. Нарисуйте выбранный смайлик на полях тетради. (Выбирают и рисуют смайлик.)
- Смотрите, удав перестал грустить, стал весёлым и за вашу хорошую работу хочет угостить вас бананами и апельсинами.
Домашнее задание.
- Начертить в тетради отрезок, равный стольким сантиметрам, сколько вам лет, назовите свой отрезок.
