Образовательный портал

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)

Уметь  оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Решение задачи известным способом. Фиксирование проблемы.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельности  направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1) – Возьмите тетрадки – половинки.         (лежат на середине парты)

- Как вы думаете, для чего они сегодня нам в работе?

- Ваши предположения?

- Ну что ж, будем трудиться дальше, и надеюсь узнаем – для чего же нам они понадобились?

2)  - Возьмите карточку ( розового цвета)

- Прочитайте.

- У кого возникли вопросы?

- Выполняйте задание.

Карточка.

СЛАЙД

Проверка

- Покажите, под каким номером верная запись?

 (  2  )                   

- Докажите. (…..

- Всегда ли при делении 3-хзначного на 2-хзначное в частном однозначное?   (нет)

2) – Возьмите карточку ( зелёного цвета)

- Вопросы.

- Выполняйте.

Карточка.                                                                                 Слайд

4 ) - Работаем по вариантам. ( записать в тетрадь)

               (примеры записаны на доске)

     1 вариант                                      2 вариан

768 : 24 =                                        864 : 27  =

8946 : 42 =                               13206 : 62 =

 Проверка.

- Кто решил все?

- Прочитайте выражение в ответе которого 32 единицы.

 -------------------------------------------21 десяток.

ФИЗМИНУТКА(Слайд)

Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своим действиям.

Фомирование УУД: (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

3. Постановка и решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Организует деятельность по построению алгоритма.

РАБОТА В ГРУППАХ

- Выполним работу в группах. ( 6 групп)

- Возьмите карточку на столе у учителя.

( на листах записаны выражения)     работают маркерами

8596 : 28                            11368 : 28                            14112 : 28  

16856 : 28                          19684 : 28                            22540 : 2

( по ходу решения примеров вывешивают  на доску)

- Рассмотрите.

- Что наблюдаете? ( делитель – одинак.число,

                                  в частном – нули)

(Если есть ошибки – разобрать.

      1 предст.от группы,  где допущены  ошибка)

 - Какую закономерность наблюдаете?

На доске открываю запись

Делитьмногозначное число на двузначное, когда в записи частного есть нули.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Проговаривают алгоритм  деления .

Формирование УУД:

(коммуникативные, познавательные, регулятивные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Уметь работать по коллективно составленному плану

3. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму.

1) Работа с учебником.

- Откройте учебник по закладке с 54  № 237 (1).

- РАБОТАЕМ В ПАРАХ

- Что интересного заметили?  ( в частном нуль в середине  и нуль на конце)

- А кто хочет самостоятельно решить примеры?

- Выполняйте.                                

СЛАЙД

Проверка

- прочит.выраж.в ответе которого в частном

                                                         -   0 всередине

                                                         -   0  на конце

2) -  А что значит справочник? СЛАЙД

 Справочник – справочная книга

Справка -  сведение о чём – нибудь,  полученное после поисков на запрос.

- Получился ли у нас справочник? Получился.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Работают в парах (повторяют алгоритм работы в парах)

Формирование УУД:

(регулятивные, коммуникативные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь другого.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

- Возьмите карточку. ( К – с точками)

Прочитай.

 Выбери задание, реши,  запиши в тетрадь.

       Две машины вышли из двух городов одновременно навстречу друг другу. Одна из них шла со скоростью 70км/ч. С какой скоростью двигалась вторая машина, если расстояние между городами 450 км, а машины встретились через 3 часа?

       Выполни вычисления.

 863079 + 9360  : 45

       Реши уравнение                                      

    725 : Х = 92 – 63

Каждый ученик работает самостоятельно, выбрав себе задание по силам.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы

Формирование УУД:

(регулятивные, личностные)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Д/З -Задание  которое не решили  на карточке – выполнить дома

- Подведём итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какую тему урока рассматривали?

- Расскажите чему научились? ( По схеме –знали, узнали, смогли)

Анализируют и  осмысливают, проговаривают свои достижения.

Формирование УУД: (регулятивные, личностные)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность ксамооценке на основе

Критерия успешности учебной деятельности.

Цели деятельности педагога

Рассмотреть  случаи деления, когда в частном есть нули, решать задачи ; учить детей самостоятельно ставить учебную задачу и находить пути их решения; развивать навыки математического мышления.

Тип урока

Урок ознакомления с новым  материалом.

Планируемые результаты образования

Предметные:организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму  письменного деления многозначных чисел; внетабличного  умножения и деления в пределах 100 в процессе вычислений;

Личностные:  формировать культуру общения, прививать навыки работы в паре, группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать  интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные:  способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Познавательные:умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.

Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Личностные:способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.

Формы и методы обучения

Работа в парах и группах, сотрудничества; поисковый метод, объяснительно-иллюстративный

Основные содержания темы, понятия и термины

Компоненты деления, многозначные числа, алгоритм, количество цифр в частном, тест

 Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 учебник , тетради (половинки),

классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, индивидуальные карточки, клей-карандаш, маркеры, карточки для групповой работы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые умения учебной деятельности

1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.

1) проверка готовности к уроку.

2) СЛАЙД
- Рассмотрите, ответы в кассе.

- Проверка: чему равно значение фигур?

3) Устный счёт.

а)  Возьмите карточку ( подписаны)

- Какое задание вам предложено?

 ( Тест 3 варианта)

- Какие правила работы с тестом знаете?

( в ходе проверки получилось слово ДЕЛИТЕЛЬ)

 б) СЛАЙД

Задачи

- Рассмотрите.

- Что видите ?  ( Схемы)

- Проанализируйте.

- Какая лишняя? Докажите.

- Поставьте  вопрос к схеме № 1.

            ( На сколько больше? или На сколько меньше?)

- Послушайте задачу, покажите № схемы которая соответствует ей. (схема 3)

- Составьте задачу ко 2 схеме.

Выполняют самооценку готовности по критериям: самостоятельность подготовки; правильность выбора учебных принадлежностей; настрой на урок.

Проговаривают алгоритм 

работы с тестом.

Выполняют задания учителя, анализируют, контролируют и дают оценкудействиям.

Формирование УУД: (познавательные, коммуникативные)