Конспект урока литературного чтения
Л.Н. Толстой «Прыжок»
Дюковская Дарья Дмитриевна,
учитель
Класс: 3Аучитель
Наименование УМК: «Школа России»
Тема урока:
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Педагогическая технология: технология продуктивного чтения.
Цели: познакомить обучающихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок», учить понимать текст, определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение к героям.
Задачи:
образовательные: обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении; задавать вопросы, находить ответы на них в тексте;
развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы, совершенствовать речевые умения; развивать творческие способности;
воспитательные: воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, культуру делового общения; уважительное отношение к мнению, отличному от своего.
Планируемые результаты:
предметные УУД: формирование умения прогнозировать содержание текста, использовать разные виды чтения, воспринимать и оценивать содержание текста, участвовать в его обсуждении;
личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу, желания осваивать новые виды деятельности;
метапредметные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; формирование умения находить и использовать необходимую информацию, контролировать процесс и его результаты, осознавать качество усвоения материала; формирование умения участвовать в диалоге, в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёрами, находить общее решение.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная, работа в группах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, учебник – Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» 3 класс М., Просвещение 2014г.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Прочитайте высказывание К.Д.Ушинского.
«Уметь читать в широком смысле этого слова, значит, уметь извлечь из мёртвой буквы живой смысл»
К.Д.Ушинский
- Вам понятны эти слова? Что они означают?
- Готовы ли вы читать так?
2. Речевая разминка.
Краб забрался на трап
И заснул крепко краб.
А кальмар не дремал,
Краба в лапы поймал.
(медленное чтение; с ускорением; быстрое, в темпе скороговорки)
3. Проверка домашнего задания.
Пересказ по 2 варианту плана из учебника.
- Удалось ли голосом, интонацией показать своё отношение к героям? (Кому сочувствовал рассказчик, за кого переживал, когда радовался или огорчался?).
4. Работа с текстом до чтения. Постановка целей урока.
1.
- Перед вами портрет автора писателя. Кто это? О ком они и для кого он писал свои произведения?
Определить название нового произведения вам помогут фотографии.
- Кто на них изображён?
- Когда дети прыгают?
Какое слово объединяет фотографии?
«Прыжок» - это и есть название нового произведения.
Что такое прыжок?
Предположите, о чём пойдёт речь в произведении?
Посмотрите на иллюстрацию.
- Она подтверждает ваши предположения?
2.
- Что же мы должны сделать сегодня на уроке?
Цели: прочитать … (рассказ)
проверить … (свои предположения)
провести диалог с… (автором, с текстом)
понять … (то главное, что хотел сказать нам автор)
5. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение – слушание текста.
Подготовленные ученики читают 2 абзаца.
– Что будет дальше?
Продолжение чтения: 3 абзац.
- Как поведёт себя мальчик?
Учитель читает следующую часть рассказа: 4-5 абзацы.
- Что произойдёт?
Чтение детьми до конца текста.
- Ребята, вам было страшно?
А мальчику ?
Почему он там оказался?
Почему прыгнул?
Надо в этом разобраться, тщательно изучить содержание рассказа.
2. Словарная работа.
Палуба, мачта, каюта, парус, аршин, ядро.
3. Повторное чтение.
Чтение по частям: 1 часть. (2 абзаца)
(Учитель.)
- С чего началась эта история?
- Почему в начале произведения говорится о погоде и о том, что весь народ был на палубе?
(Кругосветное плавание на парусном корабле продолжалось около 3 лет.)
- О чём вы хотите спросить автора? (предположительно)
- Откуда взялась обезьяна на корабле?
-Что делала обезьяна?
- Как у обезьяны оказалась шляпа?
- Что мы знаем о мальчике?
Учитель.
- Как звали мальчика?
- Почему автор не говорит нам этого, зато сообщает, что он сын капитана?
(Его все знают)
Ещё больше расходилась - это
(проверка понимания языка текста)
а) ходила быстро
б) ещё больше кривлялась и прыгала
в) ходила большими шагами
Физминутка
Чтение следующего отрывка (3 абзац)
- Почему мальчик полез на мачту корабля?
Подтвердите это отрывком из текста.
- Какие чувства он при этом испытывал? (Обида на смех матросов; стыд, он не мог оказаться в смешном положении и подвести отца)
(Почему покраснел? Когда мы краснеем?)
- Найдите в тексте слова, описывающие его действия на тот момент.
(погрозил ей, крикнул на неё, покраснел, скинул куртку, бросился на мачту, взобрался, думал схватить)
Продолжение чтения
- В каком темпе и с какой интонацией надо читать следующий отрывок? Почему?
Музыкальный отрывок.
- Что помогает представить музыка?
- Понимал ли мальчик, что делает, когда ступил на перекладину? Почему?
-Что значит «разобрал задор»?
- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент?
- Какие слова это подтверждают?
- Можно ли было не допустить такой ситуации?
- Какая опасность подстерегала мальчика?
- Кто его спас?
Прочитайте себе отрывок, из которого мы узнали, как он это сделал?
- Каким человеком был капитан?
(Капитан – сильный человек, решительный, любящий своего сына, быстро оценил ситуацию и принял решение)
- Помните, я спрашивала вас, почему он прыгнул? Можете что-то дополнить теперь?
(Мальчик не мог не выполнить приказ капитана)
- Почему капитан заплакал?
- Нужны ли в наше время такие люди?
- Как проявили себя матросы в конце этого происшествия?
6. Работа с текстом после чтения.
Работа в парах.
- Поговорим о мальчике. Охарактеризуйте его поведение, зачеркнув лишние слова. Добавьте то, что считаете нужным. (Слайд 13)
вспыльчивость
глупость
хвастовство
обидчивость
мальчишеский задор
желание испытать себя
желание покрасоваться
стремление отстоять своё достоинство
Работа над названием рассказа
- Л.Н.Толстой назвал свой рассказ «Прыжок». Вспомните фотографии, которые мы рассматривали в начале урока. В чём отличие прыжка, о котором он рассказал?
Знаете ли вы, что это не просто рассказ. Это быль.
- Что это значит? (рассказ о том, что произошло на самом деле)
- Почему писатель рассказал об этом своим читателям? К чему он их призывает?
- Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне?
7. Рефлексия. Подведение итогов.
Над чем произведение заставило вас задуматься?
Если бы вы советовали кому-то прочитать это произведение, то как бы это сделали?
Какую пословицу можно вспомнить в связи со счастливым концом истории?
Домашнее задание: составить план рассказа и
а) пересказать подробно;
б) пересказать от лица мальчика;
в) сравнить поведение мальчиков в рассказах «Акула» и «Прыжок».
