Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
на 2015/2016 учебный год
Бителева Ольга Николаевна,
учитель
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 в класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого ( Москва, «ВАКО» 2014г), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования, федерального и регионального базисных учебных планов и положения «О составлении рабочих программ учителями-предметниками ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга», утвержденного директором школы 27.06.2014 приказом № 174 на основании решения педагогического совета № 6 от 27.06.2014.
Учебно-методический комплект – «Школа России». Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях.
Цели и задачи курса
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Место предмета в базисном учебном плане
. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю (4 часа - обязательная часть, 1 час - часть, формируемая участниками образовательных отношений). В соответствии с требованиями ФГОС и на основании выбора, сделанного родителями (законными представителями), в программу включен модуль «В стране орфографии» (34 часа), который направлен на формирование орфографической зоркости. Следовательно общее количество часов составило - 170 часов.
Особенности класса
В классе 28 учащихся: 15 девочек, 13 мальчиков. На момент окончания предыдущего учебного года 3 отличника, 13 обучались на «4» и «5», 2 с одной «3», неуспевающих нет. В целом класс успешно завершил программу предыдущего учебного цикла. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса Русского языка 4 класса и не требует коррекции в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять работе над орфографической зоркостью.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты должны отражать:
- 1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
Содержание курса
Учебно-тематическое планирование.
|
№п/п |
Наименование разделов |
Общее кол-во часов |
|
1 |
Повторение |
16 |
|
2 |
Слово в языке и речи |
15 |
|
3 |
Имя существительное |
34 |
|
4 |
Имя прилагательное |
24 |
|
5 |
Местоимение |
7 |
|
6 |
Глагол |
26 |
|
7 |
Внутрипредметный модуль « В стране орфографии» |
34 |
|
Итого |
|
170 |
Повторение (39 ч)
Язык и речь . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст . Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии стипом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (113 ч)
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе(кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказ
Повторение изученного (18ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена,сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь,тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии»
Задачи модуля
- знакомить обучающихся с орфограммами.
- приобрести навык применения орфограмм на практике.
- закрепление знаний правил орфографии в словах, предложениях, в небольших текстах.
- развивать письменную речь;
- учить детей самостоятельно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи;
Критерии оценки.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
|
Учебная четверть |
Словарный диктант |
Контрольный диктант |
Проверочная работа |
Контрольное списывание |
Развитие речи
|
всего |
|
I |
2 |
1 |
2 |
|
4 |
9 |
|
II |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
7 |
|
III |
1 |
1 |
1 |
|
7 |
10 |
|
IV |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
8 |
|
Итого за год |
5 |
4 |
5 |
2 |
19 |
35 |
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.
Оценка «5» – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.
Оценка «4» – уровень выполнения выше «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6 недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.
Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4 – 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки. Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе – за общее впечатление от работы.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
- Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;
- Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении)
Недочёты
- Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- Отсутствие «красной строки»;
- Неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
- Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Требования к уровню подготовки, результатам изучения курса
Учащиеся должны знать:
– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;
– названия и отличительные признаки:
а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),
б) частей речи, включая личные местоимения,
в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).
уметь:
– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
– производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;
– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.
Диктанты
1. Диктант
Пришла осень (входящий).
Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли
серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.
Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища.
Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки
грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.
Слова для справок: наружу, заметила.
Задания:
1. В третьем предложении найти и подчеркнуть главные и второстепенные члены;
2. Разобрать слово поползли по составу;
3. В четвѐртом предложении определить изученные части речи.
2. Диктант
Заботливая мама.
У крыльца Алѐша увидел ежика. Мальчик взял его в руки, погладил по мягким
иголкам. Бабушка угостила зверька молоком. Вечером Алѐша увидел ежиху и ежат.
Ежиха принюхивалась, тревожно водила мордочкой по сторонам. Мать искала малыша.
Алѐша принѐс ежонка, бережно опустил на землю. Мать обнюхала малыша и устремилась
в кусты. За ежихой покатились ежата.
Слова для справок: устремилась, увидел.принюхивалась, ежонок (учитель проговаривает
слова по слогам).
Задания:
1. Найти предложения с однородными второстепенными членами;
2. Подчеркнуть в нѐм главные члены и обвести в кружок однородные второстепенные
члены предложения.
3. Диктант
Осень.
Лес украсился в жѐлтые, красные, золотистые цвета. Луч солнца осветил
окрестность перед сторожкой. Дед Семѐн сегодня поднялся на заре, взял ружьѐ и вышел
из дома. Впереди крутой подъѐм. Дед шѐл медленно. Теперь дорога вела в широкую
долину. Вдалеке виднелся редкий лесок. Слева и справа красовались молодые берѐзки и
осинки. Попадались подберѐзовики, подосиновики, рыжики. Вот через тропинку
пробежал заяц. Лесную тишь вдруг нарушил протяжный крик. Это высоко в небе летели журавли. Они держали далѐкий нелѐгкий путь на юг. Старик помахал птицам рукой. До
свидания, журавли!
Слова для справок: нелёгкий.
Задания:
1. Найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нѐм
однородные члены;
2. Разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные
члены предложения, выписать словосочетания;
3. Разобрать любое из выделенных слов по составу;
4. Сделать звуковую запись слова путь или ружьѐ (на выбор ученика);
5. Найти предложение с обращением, подчеркнуть обращение.
4. Диктант
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под ѐлкой они устроили
птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети
заготовили ещѐ с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На
скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз берѐзку. В
домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на
верхушке ѐлки появилась белка. Зверѐк огляделся и спрыгнула на птичий домик. Редкая
гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябины. (84 слова.)
- 5. Диктант
На рыбалке
Мы шли через лес к озѐрам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые
колокольчики. В кустах шиповника гудели пчѐлы с золотыми полосками на спине. Вдали
блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В
воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на
лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жѐлтых кувшинок. Вдруг у борта
лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу.
Рыба шла рядом с лодкой.
Задания:
1. В последнем предложении подчеркнуть главные и второстепенные члены;
2. Обозначить падеж имѐн существительных во втором предложении.
6. Диктант
Свободный диктант
Церковь Покрова – учебник упр. 84, стр. 40.
7. Диктант
Праздник света
Март считают радостным праздником света. Лучи яркого солнца освещают лесные
поляны. На синем небе лѐгкие облака. На ветках деревьев блестят праздничные сосульки.
Крепким настом покрыты долины. Можно без лыж идти по хрустальному снегу. Чуткое
ухо охотника ловит весенние звуки. Над головой слышна трель пѐстрого дятла. На старой
ели робко перелетают с ветки на ветку птенцы клестов. Птенчики родились в зимнюю
стужу, и сейчас они первыми встречают весну. Из далѐкой Африки летят на родину грачи
и скворцы. (78 слов.)
Задания:
1. Указать падежи существительных и прилагательных в третьем и седьмом
предложениях;
2. Найти сложное предложение и подчеркнуть в нѐм главные члены предложения;
3. Выписать имя прилагательное и разобрать его по составу;
4. Разобрать как часть речи имя прилагательное в первом предложении.
8. Диктант
Весна в апреле
Лучи апрельского солнца светят и греют. Веет лѐгкий ветерок. Гибкие ветки берѐз
трепещут на солнце. Через стекло чувствуешь весеннее тепло. На ветке осинки видишь
ворону. Она вытягивает шею и хрипло каркает. Молодая галка ищет место для гнезда. На
изгороди сороки вертят головами, хвостами качают и трещат. В кустах сирени слышишь
чудесный голос овсянки. Еѐ весенняя песенка позванивает, как маленький колокольчик.
Посмотришь вокруг – и станет тебе легко и радостно.
Задания:
1. В последнем предложении над глаголами указать спряжение;
2. Разобрать по составу глагол посмотришь;
3. Подчеркнуть глаголы II спряжения, входящие в число исключений;
4. В первом предложении подчеркнуть главные члены;
5. Выписать любой глагол, определить его время, лицо, число, спряжение.
9. Диктант
Летним утром
Кто из вас любит природу? Встанешь утром до зари и выйдешь на крыльцо. В
тѐмном небе мигают звѐзды. Тихо шумят деревья. Гладь пруда покрылась прозрачным
туманом. На востоке светлеет полоска. Дует лѐгкий ветерок. Веет душистой свежестью.
Вот взошло и яркое солнце. Поля заблестели росой. Окрестность наполнилась весѐлым
щебетанием птиц. Впереди колосится золотая рожь. Идѐшь по тропинке, смотришь по
сторонам, дышишь запахом полевых растений.
Задания:
1. Определить спряжение глаголов в последнем предложении;
2. Над глаголами в прошедшем времени указать число и род;
3. В третьем предложении подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания.
Контрольное списывание
1. Контрольное списывание упр.29, стр. 19 – 1 четверть
2. Родничок - 2 четверть
Из-под каменистого берега бьет родник его открыли охотники, они вырыли лунку,
очистили от песка, обложили его камнем родничок наполнил лунку, и потек теперь
черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал на Кавказе и видел в горах родники
их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из
камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый путник может утолить жажду
в горах каждый родник имеет свое имя, он назван именем человека, открывшего его. (И.
Васильев)
3. Контрольное списывание упр. 15 стр. 9 -3 четверть
4. Коростель и крот – 4 четверть
Из долгого теплого края возвращался домой маленький коростель. Он всю зиму
прожил в Африке.
Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идет пешком. Он шел
и пел о далеком родном крае, о милой Родине, о своем гнездышке на зеленом лугу.
Коростель повстречался с кротом. Крот спросил коростеля, куда он так спешит. Коростель
рассказал о своей северной Родине и о теплой Африке.
Крот удивился. Почему коростель не живет в теплых краях? Что зовет коростеля на
холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть своя Родина. (В. Сухомлинский)
Минимумы
Минимум 4 класс 1 четверть ( русский язык).
Фамилия, имя ___________________________________ Класс __________
- Определи часть речи. Отметь знаком «+» правильный ответ.
Хлебороб под
Существительное Глагол
Местоимение Предлог
Предлог Прилагательное
- Придумай и запиши слова, противоположные по смыслу(антонимы)
Высокий –
Жара –
- Слово с безударной гласной соедини стрелками с проверочными словами. Вставь пропущенные буквы во всех словах.
л…сник в…дяной
л…сной л…сок в…да в…дный
л…с в…допад
- Соедини слова стрелкой с тем знаком (ь или ъ), который в них нужно вставить:
Обез…яна
Под…езд Ъ
Об…явление Ь
Солов…и
- Разбери по составу слово:
перелесок
- Составь и запиши словосочетания, используя нужные предлоги и приставки – в, с или до.
…бежать … дома
…летел … окно
…прыгнул … крыльца
- Подчеркни главные члены предложения:
Солнце осветило зелёное поле.
- Расставь знаки препинания:
Весной распускаются ландыши фиалки сирень и черёмуха.
- Какие части слова подчёркнуты? Отметь знаком «+» правильные ответы:
|
зимний |
перелесок
|
пригородный
|
с товарищем
|
|
Приставка Корень Суффикс Окончание
|
Приставка Корень Суффикс Окончание
|
Приставка Корень Суффикс Окончание
|
Приставка Корень Суффикс Окончание
|
Минимум 4 класс 2 четверть (русский язык)
Фамилия, имя ___________________________________ Класс __________
- Определи часть речи. Отметь знаком «+» правильный ответ.
за агроном
Существительное Глагол
Местоимение Существительное
Предлог Прилагательное
- Придумай и запиши слова, противоположные по смыслу(антонимы)
Темно –
Зима–
- Слово с безударной гласной соедини стрелками с проверочными словами. Вставь пропущенные буквы во всех словах.
к…рмить б…г
к…рмушка к…рм б…гом уб…гать
перек…рмить проб…жать
- Соедини слова стрелкой с тем знаком (ь или ъ), который в них нужно вставить:
Руч…и
В…юга Ъ
Об…ём Ь
Раз…ярённый
- Разбери по составу слово:
Подснежник
- Подчеркни главные члены предложения:
Солнце осветило зелёное поле.
- Вставь пропущенные орфограммы. Определи склонение и падежи выделенных имён существительных:
С…дит рыбак (на) б…регу неторопливой реч...к… . Жара.
Даже в…домерки не бегают (по) водной глад… . Тих... вокруг.
7. Вставь пропущенные орфограммы. Определи склонение и падежи выделенных имён существительных:
С…дит рыбак (на) б…регу неторопливой реч...к… . Жара.
Даже в…домерки не бегают (по) водной глад… . Тих... вокруг.
Проверка знаний учащихся за 3 четверть
- Определи наклонение глагола изъявительное (изъяв.), повелительное (повелит.), условное (усл.)
Чайки резво носились над золотым горизонтом. Эх, полетал бы я с ними вместе.
□ изъяв., услов. □ повел., услов. □ изъяв.. повел.
- Найди ошибку в правописании окончания глагола
□ кидаешь □стелет □ плачет □ гоним
- Определи часть речи выделенного слова.
Съедать яйцо всмятку по утрам не только вкусно, но и полезно.
□ существительное □ прилагательное □ наречие
- Найди ошибку в написании гласных на конце наречий
□ запросто □ справа □ искосо □ изредка
- Отметь вариант, в котором допущена ошибка в написании мягкого знака после шипящих.
□ беречь, дочь, мяч □ прочь, свеж, луж □ стричь, замужь, приедешь
- Определи, каким членом предложения будет являться выделенное слово.
Мы договорились встретиться с Петей после уроков и пойти в парк.
□ дополнение □ обстоятельство □ определение
- Выпиши из предложения словосочетания с наречиями, указав главное слово, часть речи и задав вопрос.
Нора сперва шла ровно, как тоннель, а потом обрывалась так круто и неожиданно, что Алиса ахнуть не успела, как полетела вниз, в какой-то очень глубокий колодец.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверка знаний учащихся за 4 четверть
Русский язык (4 класс)
Фамилия, имя ___________________________________ Класс __________
- Укажи ошибку в определении части речи.
1) Коляска, ученик, дождь – существительные
2) Легкие, дождливая, пушистый – прилагательные
3) Перед, около, она, до, под – предлоги
4) Стояла, шёл, гнуть – глаголы
- Укажи правильный вариант определения формы глаголов.
1) Поют, бежит, смеётся – прошедшее время
2) Увидят, заметят, поймут – будущее время
3) Победить, наградить, устать – настоящее время
4) Шагал, выкопал, догорели – неопределённая форма
- От чего зависит род глаголов в прошедшем времени?
1) От рода прилагательных, стоящих рядом
2) От вопросов, которые задают
3) От рода имён существительных, с которыми они связаны
4) Ни от чего никогда не зависит
- Как изменяются глаголы?
1) по временам
2) по падежам
3) по числам
4) в прошедшем времени по родам
- Укажи глаголы 2-го лица.
1) Уважаешь, светишь
2) Поём, отдыхаем
3) Подумали, узнали
4) Решаете, рисуете
- В каких строках все глаголы I спряжения?
1) Поливать, мечтать, жалеть, дотронуться
2) Крутить, лечить, гнать, вертеть
3) Ненавидеть, лететь, дышать, смотреть
4) Брить, колоть, стричь, плыть
- Суффикс –л- указывает на:
1) Прошедшее время, мужской род
2) Настоящее время
3) Прошедшее время
4) Неопределённую форму
8. Укажите глаголы, в которых пишется мягкий знак.
1) умывает…ся
2) смеят…ся
3) слышат…ся
4) слушаеш…
9. Вставь пропущенные буквы.
Се…лка, н…зад, вп…рёд, к…м…ндир, св…бода…, пр…в…тельств…,
(Р,р)оссия, ра(сс,с)тояние.
Информационно-методическое обеспечение
1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого-М.: Просвещение, 2013г.
2. Канакина В.П. Русский язык 4 класс. Рабочая тетрадь: В 2-х частях.ФГОС
3. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Г.А. Фомичёва М.:Просвещение, 2014г
4. Дидактический материал «Русский язык» 4 класс, В.П. Канакина М.:Просвещение, 2013г.
5. «Радость познания в слове» В.П. Канакина М.: Просвещение, 1996.
6. «Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Орфограммы» Л.Л. Бодрягина М.:Ювента, 2005.
7. «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе» Н.Г. Кувашова Волгоград:Учитель,2013
8. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 кл»
О.В. Узорова , Е.А. Нефёдова. – М.:ООО АСТ, 2012
Календарно – тематический план
|
№ урока в году |
№ урока в теме |
дата |
Тема раздела и тема урока |
Планируемые результаты |
Примечание |
|||
|
Освоение предметных знаний |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
||||||
|
Повторение(20 часов) |
||||||||
|
1 |
1 |
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
Воспроизвести и уточнить представления о речи и её значения в жизни человека |
Познавательные: смысловое чтение,поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: постановка учебной задачи,оценивание качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
2 |
2 |
|
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. |
Представление о речи и языке; о формулах вежливости; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью. |
Регулятивные: Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.Умение работать в заданном темпе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания, планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания. |
|
|
|
3 |
3 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Текст и его план.
|
Уточнить представление об особенностях текста как единицы речи; Развивать умение составлять план текста. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели.,построение логической цепи рассуждений;доказательст.К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: постановка учебной задачи; сличение результата с заданным эталоном; оценивание усвоения материала |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
4 |
4 |
|
Обучающее изложение. |
Умение определять тему текста, составлять план, определять глав. мысль, передавать содержание. Развивать речь. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
5 |
5 |
|
Анализ изложения. Типы текстов. |
Анализ и исправление ошибок. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. Поиск и выделен.необх.информац. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р: постановка учебной задачи, внесение необходимых дополн. и коррект. в план и способ действия. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
6 |
6 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Предложение как единица речи.
|
Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, |
Регулятивные: Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.Умение работать в заданном темпе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания, планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка.
|
|
|
|
7 |
7 |
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, |
Личностные:Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. Регулятивные: Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов места для различных видов. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка.
|
|
|
|
8 |
8 |
|
Диалог. Обращение. |
Формирование умений правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. Поиск и выделен.необх.информац, моделирование. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
9 |
9 |
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
|
Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. Поиск и выделен.необх.информац, моделирование. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
10 |
10 |
|
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
Проверка знаний , умений и навыков на начало учебного года. |
П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
11 |
11 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Словосочетания. Словарный диктант.
|
Актуализация знаний о словосочетании, умение устанавливать связи в пред-ии. Ставить вопросы к словам. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. К:умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
|
||||||||
|
12 |
1 |
|
Однородные члены предложения (общее понятие). |
Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам: подведение под понятие.К: : инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р: постановка учебной задачи; определение последовательности промежут-х целей с учётом конечного рез-та; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
13 |
2 |
|
Связь однородных членов предложения .Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Уметь распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели;поиск и выделение необх.информации; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
14 |
3 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Навыки употребления в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами |
П: осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме; выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.К: : инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
15 |
4 |
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
Умение употреблять в речи предложения с однородными членами; составлять текст-описание картины. |
П: осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: составление плана и последов.действий, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
16 |
5 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Наши проекты. Контрольное списывание.
|
Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке. |
П: самост.создание алгоритмов деят-ти при решении прблем творч. И поиск.хар-ра; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера .Р: : составление плана и последов.действий. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
17 |
6 |
|
Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
Актуализация знаний о простом и сложном предложениях, о способах соединения предложений. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели;поиск и выделение необх.информации; классификация объектов по выделенным признакам; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
18 |
7 |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов; доказательство; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
19 |
8 |
|
Обучающее изложение. |
Умение определять тему текста, составлять план, определять глав. мысль, передавать содержание. Развивать речь |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
20 |
9 |
|
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Предложение» |
П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
Слово в языке и речи.(19часов) |
||||||||
|
21 |
1 |
|
Слово и его лексическое значение. Работа над ошибками. |
Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера: Р: : постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
22 |
2 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
|
Актуализация знаний об однозн. и многозн.словах; о прямом и переносном значении слов. Об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера: Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
23 |
3 |
|
Синонимы, антонимы, омонимы. |
Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах; |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам: подведение под понятие. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
24 |
4 |
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Актуализация знаний об устойчивых сочетаниях слов –фразеологизмах; обобщить знания о лексических группах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний: смысловое чтение;доказательство; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
25 |
5 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Актуализация знаний о значимых частей слова , их роли; умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. |
П: : Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
26 |
6 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Умение распознавать однокоренные слова; определять значимые части слова. Выполнять словообразовательный анализ слов. |
П: : Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
27 |
7 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
|
Закрепить знания о роли суф-ов и приставок в словах; развивать навыки разбора по составу; |
П: : Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
28 |
8 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных. Звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных в корнях. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
29 |
9 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоеных согласных в словах. |
Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных. Звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных в корнях. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
30 |
10 |
|
Правописание приставок и суффиксов. |
Актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написание приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. ; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: :постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
31 |
11 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Разделительный ъ и ь знаки.
|
Повторить правила правописания слов с раздел.тв. и мягк. знаками; с мягк.зн.- показателем мягкости. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. Подведение под понятие. ; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал
|
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
32 |
12 |
|
Обучающее изложение. |
Совершенствовать умение востанавливать деформ.текст. определять тему и тип текста; озаглавливать текст; развивать речь. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
33 |
13 |
|
Анализ изложения. Части речи. Мофологические признаки частей речи. |
Анализ и исправление ошибок. Актуализировать знания об изученных частях речи. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном;
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
34 |
14 |
|
Склонение имён существительных и имён прилагательных. |
Актуализировать знания об одушевлённых и неодуш., собственных и нарицательных им.сущ; умение распознавать части речи. |
П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка .Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
35 |
15 |
|
Имя числительное. Глагол. |
Актуализация знаний об имени числит. и глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок; предлогов со словами; частицы не с глаголами. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
36 |
16 |
|
Наречие как часть речи. |
Первое представление о наречии и его роли в языке. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
37 |
17 |
|
Правописание наречий. |
Развивать умение распознавать в тексте наречия; ставить вопросы, определять значение. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
38 |
18 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
|
Умение определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины, развивать воображение. Пополнять словарный запас. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
39 |
19 |
|
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
Проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи» |
П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
Имя существительное(41 час) |
||||||||
|
40 |
1 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Распознавание падежей имён существительных.
|
Развивать умение выполнять работу над ошибками. Актуализировать знания о склонении имён существительных |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
41 |
2 |
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
Развивать умение распознавать падежи им.сущ. по вопросам, предлогам. Роли в предложении. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
42 |
3 |
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
Умение распознавать одушевлённые им.сущ. в родит. И винит. падежах, им.сущ. в дат. падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
43 |
4 |
|
Упражнение в распознавании имён сущкствительных в творительном и предложном падежах. |
Различение падежной формы имён сущ.., имеющих одинаковые предлоги. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
44 |
5 |
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
Умение определять падеж имён сущ-х; повторить понятие несклоняемые существительные. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
45 |
6 |
|
Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. |
Иметь понятие о трёх типах склонения имён сущ-х в ед.числе. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
46 |
7 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 1 склонения. |
Развивать умение распознавать им.сущ-е 1-го скл.; провести наблюдение над изменением окончаний.; учить проверять безударные окончания ударными. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|
|
47 |
8 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Сочинение по репродукции картины А. Пластова « Первый снег»
|
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
48 |
9 |
|
2-склонение имён существительных. Словарный диктант |
Познакомить с признаками им.сущ-х 2-го склонения; формировать умение распознавать им. сущ –е 2-го скл. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения,доказательство К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
49 |
10 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. |
Отрабатывать умение распознавать имена сущ-е 1-го и 2-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка .Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
50 |
11 |
|
3-е склонение имён существительных. |
Познакомить с признаками имён сущ-х 3-го склонения.повторить правила написания ь знака после шипящих. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;выдвижение гипотез и их обоснование; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
51 |
12 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. |
Отрабатывать умение распознавать имена сущ-е 1-го, 2-го,3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка .Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
52 |
13 |
|
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
Закреплять знания о типах склонения Познакомить с алгоритмом определения склонения имён сущ-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов действий. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
53 |
14 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Обучающее изложение.
|
Совершенствов. умение востанавливать деформ.текст. определять тему и тип текста; озаглавливать текст; развивать речь. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
54 |
15 |
|
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
Проанализировать и исправить ошибки; познакомить с таблицей падежных окончаний сущ-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
55 |
16 |
|
Именительный и винительный падежи. |
Познакомить со способами различения имён сущ-х в именит. и винит. падежах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. .К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
56 |
17 |
|
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
Закрепить знание признаков родит.падежа. формировать умение определять безударные падежные окончания в родит.падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. .К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
57 |
18 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Познакомить с приёмом различения одуш.сущ-х 2-го скл. в родит и винит падежах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
58 |
19 |
|
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. |
Развивать умение распознавать имена сущ-е в дат.падеже. Совершенствовать умене списывать текст. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
59 |
20 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах
|
Развивать умение определять падеж имён сущ-х, правильно писать безударные окончания имён сущ-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
60 |
21 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах. |
Развивать умение определять падеж имён сущ-х, правильно писать безударные окончания имён сущ-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
61 |
22 |
|
. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. |
Познакомить с окончаниями имён сущ-х в творит.падеже; развивать умение правильно писать безударные окончания . |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
62 |
23 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже
|
Развивать умение правильно писать безударные окончания . Познакомить с правописанием окончаний в творительном падежепосле шипящих. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
63 |
24 |
|
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Познакомить с окончаниеми в предложном падеже, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания . |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
64 |
25 |
|
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Отрабатывать умение правильно писать окончания в предложном падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; ; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
65 |
26 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
|
Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
66 |
27 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён сущ-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
67 |
28 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён сущ-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
68 |
29 |
|
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
69 |
30 |
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» |
Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.числе». |
П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
70 |
31 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Проанализировать и исправить ошибки, упражнять в определении падежей, правописании безударных падежных окончаний. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера: Р: : постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
71 |
32 |
|
Склонение имён существительных во множественном числе. |
Познакомить с изменением имён сущ-х по падежам во мн.числе. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
72 |
33 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Именительный падеж имён существительных множественного числа.
|
Познакомить с окончаниями сущ-х мн.числа; развивать умение распознавать имен и вин падежи мн.числа. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
73 |
34 |
|
Родительный падеж имён существительных множественного числа. |
Познакомить с окончаниями имён сущ-х мн.числа в родит падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
74 |
35 |
|
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. |
Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родит падежа им.сущ-х мн.числа. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
75 |
36 |
|
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. |
Учить правильно писать окончания имён сущ-х мн.числа в дат, творит, предл падежах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
76 |
37 |
|
Обучающее изложение.
|
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
77 |
38 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. |
Проанализировать и исправить ошибки.; развивать умение выполнять работу над ошибками; обобщить знания о правописании безударных падежных окончаний. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действя, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
78 |
39 |
|
Контрольный диктант за первое полугодие. |
Проверить знания , умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
79 |
40 |
|
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. |
Проанализировать и исправить ошибки.; развивать умение выполнять работу над ошибками; обобщить знания о правописании безударных падежных окончаний. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
80 |
41 |
|
Наши проекты. Контрольное списывание. |
Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах мн.числа имён сущ-х. |
П: самост.создание алгоритмов деят-ти при решении прблем творч. И поиск.хар-ра; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера .Р:составление плана и последов.действий. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
Имя прилагательное. (31 часа) |
||||||||
|
81 |
1 |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
Научить точно определять имена прил-е в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера .Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
82 |
2 |
|
Род и число имён прилагательных. |
Актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагат и имён сущ-х, об изменении имён прилаг по родам и числам. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
83 |
3 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Составление описательного текста на тему « Любимая игрушка»
|
Учить составлять текст- описание игрушки; развивать речь. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
84 |
4 |
|
Склонение имен прилагательных. |
Учить определять падеж имён прил-х , изменять прилагательные по падежам. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
85 |
5 |
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». |
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
86 |
6 |
|
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
Учить писать падежные окончания имён прилагательных м. и ср. рода. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
|
|
|
87 |
7 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
|
Учить писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в именительном падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
88 |
8 |
|
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Учить писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в родительном падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
89 |
9 |
|
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
Учить писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в дательном падеже. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
90 |
10 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи. |
Закреплять умение правильно писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в единственном числе в именит, винит, родит числе. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
91 |
11 |
|
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
Учит писать окончания имён пр-х м. и ср.рода в творит и предл падежах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
92 |
12 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Закреплять умения правильно писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в ед.числе, определять падеж имён существительных. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
93 |
13 |
|
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
Развивать навыки письменного пересказа текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания им.прилагат-х. |
П:поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
94 |
14 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. |
Проанализировать и исправить ошибки, развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний им.прил-х. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
95 |
15 |
|
Склонение имён прилагательных женского рода. |
Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
96 |
16 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
|
Учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именит и винит падежах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
97 |
17 |
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. |
Развивать умение определять падеж имён прилагат женского рода; учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родит, дательн, творит, и предл падежах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
98 |
18 |
|
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. |
Развивать умения определять падеж имён прилаг, правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
99 |
19 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. |
Развивать умения определять падеж имён прил-х, правильно писать падежные окончания имён прил-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
100 |
20 |
|
Изложение описательного текста. |
Развивать умение передавать содержание описательного текста. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
101 |
21 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
Проанализировать и исправить ошибки, развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний им.прил-х. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
102 |
22 |
|
Склонение имен прилагательных множественного числа. |
Развивать умения определять падеж имён прил-х, правильно писать падежные окончания имён прил-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
103 |
23 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»
|
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
104 |
24 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Учит распознавать имена прил-е мн.числа в имен и винит падежах, правильно писать окончания таких имён прил-х. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
105 |
25 |
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Учить распознавать им.прил. мн. числа в родит и предл падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
106 |
26 |
|
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа |
Учить распознавать имена прилагательные мн.числа в дат и твор падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
107 |
27 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
Обобщить изученное по теме, развивать умение определять падеж и правильно писать окончания имён прилаг в ед.числе и во мн.числе. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действя, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
108 |
28 |
|
Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
109 |
29 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. |
Обобщить изученное по теме, развивать умения определять падеж и правильно писать окончания прил-х , выявлять пробелы в знаниях. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
110 |
30 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Проверить знания. Умения и навыки по теме «Имя прилагательное» |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
111 |
31 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прил-ом. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
Местоимение.( 9 часов) |
||||||||
|
112 |
1 |
|
Местоимение как часть речи. |
Познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
113 |
2 |
|
Личные местоимения. |
Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
114 |
3 |
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
115 |
4 |
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. |
Познакомить с изменениями местоимений 3-го лица по падежам. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
116 |
5 |
|
Изменение личных местоимений по падежам. |
Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
117 |
6 |
|
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
118 |
7 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Анализ изложения. Обобщение по теме « Местоимение» |
Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; закреплять изученное о местоимении. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
119 |
8 |
|
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимения» |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
120 |
9 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; закреплять изученное о местоимении. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
Глагол (32 часа) |
||||||||
|
121 |
1 |
|
Роль глаголов в языке. |
Актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умение распознавать глаголы. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
122 |
2 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
123 |
3 |
|
Неопределённая форма глаголов. |
Расширять представление об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме. Ставить вопросы к ним. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
124 |
4 |
|
Неопределённая форма глагола. |
Расширять представление об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме. Ставить вопросы к ним. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
125 |
5 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Учить образовывать разные временные формы глаголов |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков, доказательство К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
126 |
6 |
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
127 |
7 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Анализ изложения. Спряжение глаголов. |
Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам. Формировать умение спрягать глаголы. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
128 |
8 |
|
Спряжение глаголов. |
Формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Определять лицо и число глаголов. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
129 |
9 |
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
Познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица ед.числа. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
130 |
10 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» |
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
131 |
11 |
|
1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени. |
Познакомить с окончаниями 1 и 2 спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов . |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
132 |
12 |
|
1 и 2 спряжение глаголов будущего времени. |
Познакомить с окончаниями 1 и 2 спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов . |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
133 |
13 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Наши проекты. Контрольное списывание. |
Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы. |
П: самост.создание алгоритмов деят-ти при решении прблем творч. И поиск.хар-ра; поиск и выделение необходимой информации. П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
|
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
134 |
14 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Познакомить со способом определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
135 |
15 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Развивать умение определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
136 |
16 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Развивать умение определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
137 |
17 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Развивать умение определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
138 |
18 |
|
Возвратные глаголы. |
Познакомить с понятием возвратгые глаголы;развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
139 |
19 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Правописание – тся и –ться в возвратных глаголах. |
Развивать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся и ться в возвратных глаголах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, доказательство. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
140 |
20 |
|
Правописание – тся и –ться в возвратных глаголах. |
Отрабатывать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся и ться в возвратных глаголах. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, доказательство. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
141 |
21 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
142 |
22 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы и писать родовые окончания. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
143 |
23 |
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Развивать умения распознавать глагольные формы и писать родовые окончания. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
144 |
24 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Познакомить с правилом правописания безударного суффикса –л – в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой. |
П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
145 |
25 |
|
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
146 |
26 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Проверить знания. Умения и навыки по теме «Глагол» |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
147 |
27 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение делать работу над ошибками; повторить изученное о глаголе. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
148 |
28 |
|
Обобщение по теме «Глагол». |
Развивать умение распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
149 |
29 |
|
Обобщение по теме «Глагол». |
Отрабатывать умение распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
150 |
30 |
|
Изложение повествовательного текста. |
Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
151 |
31 |
|
Проверка знаний по теме «Глагол» |
Проверить знания. Умения и навыки по теме «Глагол» |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
152 |
32 |
|
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. |
Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
Повторение (18 часов) |
||||||||
|
153 |
1 |
|
Язык. Речь. Текст. |
Закреплять знания о языке и речи, о видах речи, повторить признаки текст, развивать умение определять тему и основную мысль текста. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
154 |
2 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Предложение и словосочетание. |
Повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания из предложения. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
155 |
3 |
|
Предложение и словосочетание. |
Повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения; распознавать однородные члены предложения. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
156 |
4 |
|
Предложение и словосочетание. |
Повторить признаки распр и нераспр , простых и сложных предложений; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
157 |
5 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Лексическое значение слова. |
Повторить понятие лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы, развивать умение объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы. |
П:поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
158 |
6 |
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь». |
Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. |
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
159 |
7 |
|
Состав слова. |
Закреплять умение о составе слова, о значимых частях слова; развивать умение разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
160 |
8 |
|
Состав слова. |
Закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать речь. |
П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, деятельности, К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
161 |
9 |
|
Итоговый контрольный диктант. |
Проверить знания , умения , и навыки по темам изученным в 4 классе. |
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
162 |
10 |
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. |
П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
163 |
11 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Анализ контрольного диктанта. Анализ изложения. |
Проанализировать и исправить ошибки, развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить части речи и их признаки, орфограммы в разных частях речи. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
164 |
12 |
|
Части речи. |
Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, закреплять умения определять части речи, развивать речь. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
165 |
13 |
|
Части речи. |
Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, закреплять умения определять части речи, развивать речь. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
166 |
14 |
|
Внутрипредметный модуль «В стране орфографии» Игра «По галактике Частей Речи». |
Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
167 |
15 |
|
Звуки и буквы. |
Вспомнить звуки русского языка и их обозначение. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
168 |
16 |
|
Повторение пройденного |
Повторить все пройденные темы. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
169 |
17 |
|
Повторение пройденного |
Повторить все пройденные темы. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
170 |
18 |
|
Резервный урок. |
Повторить все пройденные темы. |
П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
