Образовательный портал

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда,

Мы начнём урок письма.

Выполняют действия, которые отражены в стихотворении

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

II. Актуализация знаний

Учитель предлагает прочитать записи на доске:

• § Прочитайте. Что это?
• § Какое задание можно с ними выполнить?

• § На какие две группы можно разделить эти слоги?

Учитель приглашает учащихся выполнить задание на доске и в тетрадях по письму.

• § Какая буква указывает нам на мягкость согласного?
• § Почему эта буква не работает в слоге жи?

Читают записи на доске, отвечают на вопросы.

• § Это слоги.
• § Можно договорить слова, можно разделить эти слоги на две группы.
• § В одну группу слоги с твердыми согласными звуками, в другую – с мягкими согласными звуками

Учащиеся анализируют слоги, «разводят» слоги на группы (на доске подчеркивают разными цветами):

1 группа: да, жи, лу, жу.

2 группа: би, ри.

• § Это буква и.

• § Мы знаем, что звук [ж] всегда твердый, поэтому она не будет обозначать его мягкость. Читать слоги надо твердо.

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках: письмо букв, слогов (правильное соединение букв), организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания

(УУД регулятивные, познавательные, коммуникативные)

III. Проблемное изложение нового знания

Учитель предлагает сформулиро-вать тему урока.

• § Какова тема нашего урока?
• § Какую цель можем поставить перед собой?

1. Прочитайте слова в задании 2.

Чем они похожи?

2. Напишите слова во множественном числе. Отметьте опасные места.

3. Отгадайте загадку:

Разноцветное коромысло над рекой повисло.

• § Уберите первый слог в слове радуга. Что останется?
• § Во что можно превратить дугу?
• § А можно ли превратить дугу в ножи? Попробуем.

4. Есть ли среди данных слов слова, которые пишутся не так, как произносятся?

5. Задание по рядам: выписать указанное слово и составить его схему.

1 ряд – лужи

2 ряд – лыжи

3 ряд – ножи

• § Почему слова разные, а схемы получились одинаковые?

Формулировка темы урока

• § Письмо слов с сочетанием жи.
• § Учиться правильно писать слова с сочетанием жи.

Уж, гараж, морж, нож.

Слова – в единственном числе, на конце буква ж, звук [ш].

Уж – ужи, гараж – гаражи, морж – моржи, нож – ножи.

Это радуга.

Останется дуга.

Предположения детей.

Работа в малых группах. Обсуждение и выполнение задания: дуга – луга – лужа – лужи – лыжи – ножи.

Это слова лужи, лыжи, ножи.

Проверка на доске:

Находят слово и составляют его схему.

Одинаковое количество звуков и букв, одинаковое количество и порядок в слове гласных и твердых согласных.

Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать использование имеющихся знаний и умений для выполнения новых заданий, организовать фиксацию преодоления затруднения

(УУД личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

IV. Работа с деформированным текстом.

Учитель предлагает учащимся два комплекта цветных карточек с частями предложений.

• § Из чего состоит радуга?
• § А предложение?
• § А когда предложение получается?

Учитель просит прочитать предложения в задании 5.

• § Сколько здесь предложений? Почему?
• § А сколько должно получиться?

Учитель предлагает детям по два комплекта слов на разноцветных карточках.

• § Составьте предложения из данных слов.
• § Восстановить текст (дополнительно)

Из семи цветов.

Из слов.

Когда слова подходят по смыслу, связаны между собой, выражают законченную мысль.

Ни одного.

Два.

Учащиеся работают в малых группах.

Составление предложений.

Цель: организовать использование имеющихся знаний и умений для выполнения новых заданий, организовать фиксацию преодоления затруднения (УУД личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

V. Итог урока. Рефлексия.

• § Какая цель была поставлена на уроке?
• § Вы научились писать правильно сочетание жи?
• § В чём вы испытывали затруднение на уроке?

Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Самооценка «Линеечки»

Цель: способствовать формированию рефлексии

(УУД регулятивные, коммуникативные)