Работа с деформированным текстом на уроках
русского языка для развития речи
учащихся в начальной школе
Иванова Ксения Андреевна
Развитие речи учащихся – актуальная проблема в современном обществе, т.к. связная речь является необходимым условием успешного обучения ребенка в школе. Важнейшим качеством речи является логичность, То есть умение последовательно, непротиворечиво и аргументированно оформлять выражаемое содержание. Именно с этим у большинства школьников возникают трудности.
Одним из средств, способствующих формированию развития речи у учащихся начальной школы, является работа с деформированным текстом.
Деформированный текст - это искаженный текст: с нарушением последовательности изложения мыслей, с пропуском или искажением каких-то слов, предложений, без которых текст непонятен. На уроках русского языка и на уроках обучения грамоте используются такие деформированные единицы языка, как слова, предложения и текст.
Виды работ с каждой деформированной единицей языка.
Виды работы с деформированными словами:
-восстановить слово: мроковь – морковь; локояб – яблоко;
-добавить буквы в начало слова: .кола – школа,
-добавить буквы в конце слова: огоро.,
-превратить одно слово в другое: ворона – ворота, карп-парк (можно заменять буквы, можно не заменять, а только переставлять местами).
Виды работы с деформированными предложениями:
-восстановить предложение из группы слов,
-поменять слова местами,
-заменить слово, чтобы изменился смысл,
-исправить предложение, опять же заменив неправильно употреблённое слов,
-вставить слово, без которого смысл предложения неясен.
-досказать слово: Вдруг небо тучей затянуло, из тучи молния … (сверкнула).
Виды работы с текстом:
-восстановить деформированный план,
-восстановить деформированный текст, если в нём перепутаны части,
-восстановить содержание, если оно передано неверно,
-восстановить порядок предложений в тексте,
-восстановить предложения в соответствии с темой текста.
Значение работы с деформированным текстом заключается в том, что умение восстановить его позволяет добиться того, чтобы дети реально принимали поставленную перед ними задачу глубокого понимания текста, охотно продолжали разговор, требующий повторного (более внимательного) чтения.
Такая работа уточняет, углубляет читательские переживания, формирует умения переносить мысли на другие тексты.
Также работа с деформированным текстом дается с целью научить правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова в определённой последовательности, правильно согласовать их друг с другом и правильно произносить слова, а потом оформлять восстановленный письменно. То есть обучает связной речи.
К приемам использования работы с деформированным текстом относятся такие приемы как:
1)»Найди неверное слово»
Цель – формировать внимание к значению слов.
Возле дома на дорожке
Воробьи клевали брошки.
Мал соловей, да колос велик.
2) «Лови ошибку»
Цель: формировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока
Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения.
Пример: Наступила осень. Солнечные дни чередуются с холодными, дождливыми. Подошло время осенних перелётов. Ласточки, скворцы, сороки, вороны собираются улетать на юг. Белка, лиса и медведь меняют шубки на более тёплые и густые. На полях посеян хлеб. В садах собраны фрукты и овощи.
3) «Восстанови текст».
Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.
Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в правильном порядке. Затем все участники занятия общаются, рассказывая содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста.
Существует приём антиципация (лат. anticipatio) - это предвосхищение, предугадывание содержания. Это один из важнейших приёмов работы с текстом. При работе нам нужно угадывать содержание деформированных предложений и текстов, так как в них слова и предложения расположены не по порядку. Угадали – нам легче восстановить порядок.
При систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста.
Разновидности антиципации:
а) Прогнозирование содержания текста по названию.
б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
в) Угадывание хода мысли автора при начале работы.
Выполняя упражнения на антипацию, дети должны ответить на следующие вопросы:
- Как вы думаете, что произойдёт дальше?
- Как будут развиваться события?
- К какому выводу придёт автор?
Рекомендации для учителей начальных классов:
1) Работа над деформированным текстом будет более эффективной, если проводить ее систематически.
2) Материал для работы с деформированным текстом должен быть познавательным, соответствовать возрасту детей и теме урока.
3) Необходимо вести работу не только с деформированным текстом, но и с другими деформированными единицами.
В завершении можно сделать вывод, что работа с деформированным текстом имеет высокую эффективность при развитии речи на уроках русского языка, так как он помогает обучать детей связно, последовательно и логично излагать свои мысли.
Одним из средств, способствующих формированию развития речи у учащихся начальной школы, является работа с деформированным текстом.
Деформированный текст - это искаженный текст: с нарушением последовательности изложения мыслей, с пропуском или искажением каких-то слов, предложений, без которых текст непонятен. На уроках русского языка и на уроках обучения грамоте используются такие деформированные единицы языка, как слова, предложения и текст.
Виды работ с каждой деформированной единицей языка.
Виды работы с деформированными словами:
-восстановить слово: мроковь – морковь; локояб – яблоко;
-добавить буквы в начало слова: .кола – школа,
-добавить буквы в конце слова: огоро.,
-превратить одно слово в другое: ворона – ворота, карп-парк (можно заменять буквы, можно не заменять, а только переставлять местами).
Виды работы с деформированными предложениями:
-восстановить предложение из группы слов,
-поменять слова местами,
-заменить слово, чтобы изменился смысл,
-исправить предложение, опять же заменив неправильно употреблённое слов,
-вставить слово, без которого смысл предложения неясен.
-досказать слово: Вдруг небо тучей затянуло, из тучи молния … (сверкнула).
Виды работы с текстом:
-восстановить деформированный план,
-восстановить деформированный текст, если в нём перепутаны части,
-восстановить содержание, если оно передано неверно,
-восстановить порядок предложений в тексте,
-восстановить предложения в соответствии с темой текста.
Значение работы с деформированным текстом заключается в том, что умение восстановить его позволяет добиться того, чтобы дети реально принимали поставленную перед ними задачу глубокого понимания текста, охотно продолжали разговор, требующий повторного (более внимательного) чтения.
Такая работа уточняет, углубляет читательские переживания, формирует умения переносить мысли на другие тексты.
Также работа с деформированным текстом дается с целью научить правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова в определённой последовательности, правильно согласовать их друг с другом и правильно произносить слова, а потом оформлять восстановленный письменно. То есть обучает связной речи.
К приемам использования работы с деформированным текстом относятся такие приемы как:
1)»Найди неверное слово»
Цель – формировать внимание к значению слов.
Возле дома на дорожке
Воробьи клевали брошки.
Мал соловей, да колос велик.
2) «Лови ошибку»
Цель: формировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока
Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения.
Пример: Наступила осень. Солнечные дни чередуются с холодными, дождливыми. Подошло время осенних перелётов. Ласточки, скворцы, сороки, вороны собираются улетать на юг. Белка, лиса и медведь меняют шубки на более тёплые и густые. На полях посеян хлеб. В садах собраны фрукты и овощи.
3) «Восстанови текст».
Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.
Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в правильном порядке. Затем все участники занятия общаются, рассказывая содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста.
Существует приём антиципация (лат. anticipatio) - это предвосхищение, предугадывание содержания. Это один из важнейших приёмов работы с текстом. При работе нам нужно угадывать содержание деформированных предложений и текстов, так как в них слова и предложения расположены не по порядку. Угадали – нам легче восстановить порядок.
При систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста.
Разновидности антиципации:
а) Прогнозирование содержания текста по названию.
б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
в) Угадывание хода мысли автора при начале работы.
Выполняя упражнения на антипацию, дети должны ответить на следующие вопросы:
- Как вы думаете, что произойдёт дальше?
- Как будут развиваться события?
- К какому выводу придёт автор?
Рекомендации для учителей начальных классов:
1) Работа над деформированным текстом будет более эффективной, если проводить ее систематически.
2) Материал для работы с деформированным текстом должен быть познавательным, соответствовать возрасту детей и теме урока.
3) Необходимо вести работу не только с деформированным текстом, но и с другими деформированными единицами.
В завершении можно сделать вывод, что работа с деформированным текстом имеет высокую эффективность при развитии речи на уроках русского языка, так как он помогает обучать детей связно, последовательно и логично излагать свои мысли.
