|
Утверждено Директор ГБОУ СОШ № 653 _____________________ Е. Н. Шубина «_____» ___________________ 2012 г.
|
Согласовано Зам. Директора по УВР _____________________ Е. В. Ткачева «_______» _________________ 2012 г. |
Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1 От «_______» _______________ 2012 г. |
Терентьева Наталья Юрьевна
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 653 г. Санкт-Петербурга
Календарно – тематический план рабочей программы на 2012 – 2013 учебный год
Класс: 3 Б
Учитель: Терентьева Наталья Юрьевна
Предмет: Русский язык
Часов в неделю: 5
УМК «Школа 2100»
Пояснительная записка
Курс русского языка в начальной школе– часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Назначение предмета
· заложить основу формирования функционально грамотной личности,
· обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем
Цель:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
языка.
Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
136 ч (4 часа в неделю)
Вводный урок (1 ч)
Повторение. ( 7 ч)
Слово. (100 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трѐхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путѐм подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чѐтко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имѐн прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные. Род, число имѐн существительных. Образование имѐн существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имѐн прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имѐн прилагательных. Суффиксы имѐн прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределѐнная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределѐнной формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (18 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (5 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочѐтов графического характера.
Резерв. (14 ч)
Таблица предметных требований
к умениям учащихся 3 класса по русскому языку
|
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
|
· овладение функциональной грамотностью; · развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; · развитие умений и навыков понимания и анализа текстов |
· приобретение и систематизация знаний о языке; · развитие чувства языка |
· овладение орфографией и пунктуацией |
|
Речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
|
· правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; · писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; · читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; · составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); · читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); · писать подробное изложение доступного текста; · определять тему текста; · читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений |
· выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; · находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); · выделять два корня в сложных словах; · конструировать сложные слова; · подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; · различать однокоренные слова и формы слова; · распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; · выполнять морфологический разбор изученных частей речи; · образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; · подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; · определять вид предложения по цели высказывания и интонации; · выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; · выделять из предложения словосочетания; · видеть в предложении однородные члены; · различать простое и сложное предложение; · выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений |
· находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; · писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); · обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; · писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); · писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; · писать сложные слова с соединительной буквой о и е; · писать раздельно частицу не с глаголом; · писать ь после ч в неопределённой форме глагола; · писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; · самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; · графически объяснять выбор написания; · находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; · правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; · пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; · ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
Учебный методический комплект:
· «Русский язык» Учебник для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2012 г.)
· Рабочая тетрадь. Автор Н.А. Исаева (Москва «Баласс» 2012г.)
· Тетрадь по чистописанию. Автор М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2012 г.)
· Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012г.)
· Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2012г.)
· «Русский язык. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2012 г.)
Образовательная система «Школа 2100»
Тематическое планирование: русский язык
На 2012 – 2013 учебный год
3 класс
Учитель:
Терентьева Наталья Юрьевна
Периодичность: 5 часов в неделю
|
№ урока п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Стра-ницы учеб- ника |
Знания, умения, навыки УУД |
Презентации, используемые материалы |
Домашнее задание |
Дата |
|
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» |
1 |
10-11 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Записать 10 слов по теме «Лето» |
03.09 |
|
Раздел 1. Повторение (11 часов) |
|||||||
|
2 |
Что мы знаем о тексте |
1 |
12-13 |
Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически писать заглавную букву в словах, записывать текст под диктовку, понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты), проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов. Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совметно с одноклассниками и учителем при при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаковосимволическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический) При знании единиц речи (слово предложение, текст) При умении находить изученные орфограммы , оформлять предложения на письме -определять текст от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку. Умение структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться,задавать вопросы) при составлении текста-описания, «Мой щенок», написания заключительной части текста (в парах), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
04.09 |
|
3 |
Что мы знаем о тексте |
1 |
14-15 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 35 |
05.09 |
|
|
4 |
Что мы знаем о слове, предложении, тексте |
1 |
16-17 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 36, подготовить рассказ по теме «Что я знаю о тексте» |
06.09 |
|
|
5 |
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами |
1 |
18-20 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 36 |
07.09 |
|
|
6-7 |
Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. |
1 |
21-25 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 37, знать и уметь пользоваться памяткой на с. 13 |
10/09-11/09 |
|
|
8 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы |
1 |
26-30 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 37 |
12/09 |
|
|
9 |
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание |
1 |
2-3 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 12 с. 10 дидактический материал |
13/09 |
|
|
10 |
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита |
1 |
31-33 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 9, упр. 10; дидактический материал |
14.09 |
|
|
11 |
Контрольный диктант № 1 |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
17.09 |
|
|
Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа) |
|||||||
|
12 |
Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова |
1 |
39-42 |
Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании части слова, однокоренных слов, чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождения в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при работе связного текста, написании сочинения. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем. При определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм. Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова Умение структурировать знания при определении части слова, однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
С. 12-13 Упр. 14, 15; дидактический материал |
18.09 |
|
13 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне |
1 |
43-45 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 52, читать текст на с. 47 |
19.09 |
|
|
14 |
Развитие речи.Твор-ческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
20.09 |
|
|
Раздел 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова(11 часов) |
|||||||
|
15-16 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова |
2 |
45-49 |
Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании части слова, однокоренных слов, чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождения в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при работе связного текста, написании сочинения. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем. При определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм. Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова Умение структурировать знания при определении части слова, однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 52 |
21.09-24.09 |
|
17 |
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму |
1 |
50-51 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 52 |
25.09 |
|
|
18 |
Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» |
1 |
4-5 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
26.09 |
|
|
19 |
Понятие об удвоенных согласных буквах |
1 |
57-59 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, 7, с. 54 |
27.09 |
|
|
20-22 |
Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне |
3 |
60-66 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 68. Запомнить написание слов первого столбика |
28.09.1.10. 2.10 |
|
|
|
|
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 69. Запомнить написание слов второго столбика на с. 55 |
|
|
|
|
Развитие речи.Творческая работа |
|
66 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 69 |
|
|
|
23 |
Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» |
1 |
6-7 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
3.10 |
|
|
Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова (9 часов) |
|||||||
|
24 |
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне |
1 |
70-72 |
Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании части слова, однокоренных слов, чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождения в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при работе связного текста, написании сочинения. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем. При определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм. Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова Умение структурировать знания при определении части слова, однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 86 |
4.10 |
|
25 |
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова |
1 |
75-76 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 86, правило на с. 73 выучить |
5/10 |
|
|
26 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне .Сочинение по опорным словам |
1 |
85 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 87 |
8.10 |
|
|
27 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука |
1 |
79-80 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 87 |
9.10 |
|
|
28 |
Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» |
1 |
81-83 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 87 |
10.10 |
|
|
|
|
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, с. 88 |
|
|
|
29 |
Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» |
1 |
8-9 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
11.10 |
|
|
31 |
Контрольный диктант № 2 |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
15.10 |
|
|
30 |
Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр.7. с.88 |
12.10 |
|
|
Раздел 5. Безударные гласные в корне слова (8 часов) |
|||||||
|
33 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне |
1 |
90-92 |
Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании части слова, однокоренных слов, чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождения в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графического объяснения выбора написания, нахождения и исправления орфографических ошибок, составления связного текста из деформированных предложений, написания сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написания свободного диктанта и текста под диктовку. проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при работе связного текста, написании сочинения. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, - написании свободного диктанта и текста под диктовку. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем. При определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, нахождении в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания, нахождении и исправлении орфографических ошибок, составлении связного текста из деформированных предложений, написании сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, написании свободного диктанта и текста под диктовку. Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм. Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова Умение структурировать знания при определении части слова, однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с.101 |
16.10 |
|
34 |
Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные |
1 |
93-95 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 101 |
17.10 |
|
|
35– 36 |
Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант |
2 |
96-99 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 101; упр. 5, с. 102;
|
18.10-19.10 |
|
|
37 |
Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» |
1 |
12-13 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
22.10 |
|
|
38 |
Развитие речи.Обучающее сочинение по опорным словам |
1 |
100 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 7, с. 103 |
23.10 |
|
|
39 |
Контрольный диктант № 3 |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
24.10 |
|
|
|
Анализ ошибок и коррекция знаний |
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 6. Сложные слова и их правописание (7 часов) |
|||||||
|
40 |
Сочинение. |
1 |
104-105 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении понятия лексического значения сложного слова , которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней, нахождении в предложении сложных слов, правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных; чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании понятия лексического значения сложного слова , которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней, нахождении в предложении сложных слов, правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных; чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении выделять два корня, находить в предложении сложные слова, правильно писать сложные слова с соединительными гласными; распознавать существительные и прилагательные; читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; находить и исправлять ошибки проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при чтении художественных текстов учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия лексического значения сложного слова , которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней, нахождении в предложении сложных слов, правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных; чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия лексического значения сложного слов, которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней, нахождении в предложении сложных слов, правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных; чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия лексического значения сложного слова , которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней, нахождении в предложении сложных слов, правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных; чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия лексического значения сложного слова , которое складывается из значения двух корней, правописания сложных слов с соединительной гласной, при выделении двух корней, нахождении в предложении сложных слов, правильном написании сложных слов с соединительными гласными, при распознавании существительных и прилагательных; чтении художественных текстов учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении ошибок. Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм. Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова Умение структурировать знания при определении части слова, однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
25.10 |
|
41 |
Знакомство с понятием «Сложные слова» Соединительные гласные о и е в сложных словах Контрольный словарный диктант за 1 четверть |
1 |
106-107 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1 и 2, с. 115, вы-учить прави-ло на с. 106 |
26.10 |
|
|
42 |
Образование сложных слов.
|
1 |
108-110 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3 и 4, с.115-116 |
29.10 |
|
|
43 |
Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей |
1 |
112-113 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, с. 117 |
30.10 |
|
|
44 |
Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи.Свободный диктант |
1 |
113-114 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 7, с. 117 |
31.10 |
|
|
45 |
Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» |
1 |
16-17 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
1.11 |
|
|
|
|
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 7. Части слова. приставка (1 час) |
|||||||
|
46 |
Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки |
1 |
120-121 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении – находить в словах корень ,суффиксы, приставки правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги. правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове находить окончание и основу, действуя по алгоритму разбирать по составу доступные слова, применять на практике изученные правила, писать под диктовку текст, самостоятельно образовывать слова с помощью суффикса разбирать по составу контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка в открытии новых знаний о составе слова. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, различении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: графическое обозначение орфограмм, частей слова Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове. Умение структурировать знания при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 130 |
2.11 |
|
Раздел 8. Безударные гласные в приставках (5 часов) |
|||||||
|
47 |
Правописание безударных гласных в приставках |
1 |
122-123 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении – находить в словах корень ,суффиксы, приставки правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги. правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове находить окончание и основу, действуя по алгоритму разбирать по составу доступные слова, применять на практике изученные правила, писать под диктовку текст, самостоятельно образовывать слова с помощью суффикса разбирать по составу контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка в открытии новых знаний о составе слова. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, различении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: графическое обозначение орфограмм, частей слова Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове. Умение структурировать знания при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 131 |
|
|
48 |
Правописание безударных гласных в приставках |
1 |
124-125 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, с. 132 |
|
|
|
49 |
Приставки про- и пра-, по- и па- |
1 |
126-127 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 131 |
|
|
|
50 |
Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня? |
1 |
128 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 131 |
|
|
|
51 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня |
1 |
129- |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 109; дидактический материал |
|
|
|
Раздел 9. Разделительные твердый и мягкий знаки (6 часов) |
|||||||
|
52 |
Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъи ь |
1 |
133-135 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении – находить в словах корень ,суффиксы, приставки правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги. правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове находить окончание и основу, действуя по алгоритму разбирать по составу доступные слова, применять на практике изученные правила, писать под диктовку текст, самостоятельно образовывать слова с помощью суффикса разбирать по составу контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка в открытии новых знаний о составе слова. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, различении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: графическое обозначение орфограмм, частей слова Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове. Умение структурировать знания при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 140 выучить правило на с. 134 |
|
|
53 |
Правописание слов с разделительными ъи ь |
1 |
135-138 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2 и 3, с. 140 |
|
|
|
55 |
Упражнения в правописании слов с разделительными ъи ь. Свободный диктант |
1 |
139 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4 и 5, с. 141. с.143.Упр.5,6 |
|
|
|
54 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» |
1 |
18-19 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
56 |
Контрольный диктант № 4 |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
61 |
|
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 10. Части слова. основа и Окончание слова (4 часа) |
|||||||
|
57 |
Понятие об окончании и основе слова |
1 |
144147 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении – находить в словах корень ,суффиксы, приставки правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги. правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове находить окончание и основу, действуя по алгоритму разбирать по составу доступные слова, применять на практике изученные правила, писать под диктовку текст, самостоятельно образовывать слова с помощью суффикса разбирать по составу контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка в открытии новых знаний о составе слова. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, различении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: графическое обозначение орфограмм, частей слова Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове. Умение структурировать знания при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 162 |
|
|
58 |
Развитие умения находить в слове окончание |
1 |
148-149 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 162 |
|
|
|
59 |
Как найти в слове основу? |
1 |
150-152 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 163 |
|
|
|
60 |
Развитие умения находить в слове окончание и основу |
1 |
153 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 11. Части слова. Суффикс (2 часа) |
|||||||
|
61 |
Суффикс и его роль в слове |
1 |
154-155 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении – находить в словах корень ,суффиксы, приставки правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги. правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове находить окончание и основу, действуя по алгоритму разбирать по составу доступные слова, применять на практике изученные правила, писать под диктовку текст, самостоятельно образовывать слова с помощью суффикса разбирать по составу контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка в открытии новых знаний о составе слова. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, различении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: графическое обозначение орфограмм, частей слова Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове. Умение структурировать знания при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6 с. 164 |
|
|
62 |
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова |
1 |
156-157 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 163 |
|
|
|
Раздел 12. разбор слова по составу (5 часов) |
|||||||
|
63 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу |
1 |
159 |
Личностные УУД проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности при знании правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении – находить в словах корень ,суффиксы, приставки правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги. правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; в слове находить окончание и основу, действуя по алгоритму разбирать по составу доступные слова, применять на практике изученные правила, писать под диктовку текст, самостоятельно образовывать слова с помощью суффикса разбирать по составу контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка в открытии новых знаний о составе слова. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, различении и правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: графическое обозначение орфограмм, частей слова Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении частей слова, правописании букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове. Умение структурировать знания при определении понятия правописания букв безударных гласных в приставках, приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание, правописании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня, правила правописания разделительного Ъ и ь, понятия об окончании и основе слова, суффикса и его роли в слове, при нахождении в словах корня ,суффикса, приставки – разборе по составу доступных слов. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 162 |
|
|
65 |
Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант |
1 |
160 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Составить текст из 4–5 предложений о частях речи |
|
|
|
66 |
Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» |
1 |
22-23 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
64 |
Контрольное списывание |
1 |
24-25 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
72 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 13. Части речи в русском языке (1 час) |
|||||||
|
67 |
Части речи в русском языке |
1 |
3-7 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 19 |
|
|
Раздел 14. имя существительное как часть речи (3 часа) |
|||||||
|
68 |
Определение имени существительного |
1 |
8-10 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 19 |
|
|
69 |
Роль имен существительных в речи |
1 |
11-12 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 19 |
|
|
|
|
Развитие речи.Творческая работа: составление текста |
|
12 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 15. имена существительные одушевленные и неодушевленные (3 часа) |
|||||||
|
70 |
Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных |
1 |
14-15 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 19; выучить правило на с. 14 |
|
|
78 |
Имена существительные в речи |
1 |
16-17 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 20 |
|
|
|
79 |
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных |
1 |
18- |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 20 |
|
|
|
Раздел 16. род имен существительных (4 часа) |
|||||||
|
73 |
Имена существительные мужского, среднего и женского рода |
1 |
22-24 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1 с.29 |
|
|
74 |
Род – постоянный признак имен существительных |
1 |
25-26 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 30 |
|
|
|
75 |
Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода |
1 |
27- |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 30; подготовиться к словарному диктанту, с. 29 |
|
|
|
|
|
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 17. число имен существительных (4 часа) |
|||||||
|
76 |
Изменение имен существительных по числам |
1 |
32-34 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 40 |
|
|
77 |
Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант |
1 |
35-36 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 40 |
|
|
|
86 |
Окончание имен существительных в единственном и множественном числе |
1 |
37-38 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 42 |
|
|
|
87 |
Разбор имени существительного как части речи |
1 |
39-44 |
|
Упр. 3, с. 41 |
|
|
|
Раздел 18. словообразование имен существительных (9 часов) |
|||||||
|
|
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением |
|
|
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число) - окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р. -разбора по составу, - уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк, - словообразовании -выделянии в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -определении грамматических признаков имен существительных, -образовании имен существительных при помощи суффиксов -оньк. –еньк, - изменении по числам, родам, -образовании имен существительных от глаголов, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов с помощью суффиксов –оньк, -еньк. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании сочинения по сказки, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, 2, с. 55 |
|
|
81 |
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке |
1 |
45-46 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 56 |
|
|
|
82 |
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов |
1 |
47-49 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 56 |
|
|
|
83 |
Развитие речи.Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами |
1 |
51 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Проиллюстрировать свою сказку |
|
|
|
84 |
Разбор имен существительных по составу |
1 |
51-52 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 57 |
|
|
|
85 |
Развитие речи.Творческая работа |
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 134; дидактический материал |
|
|
|
85-86 |
Развитие речи.Обучающее изложение «Мурлыка». Употреблнние имён существительных в речи.Свободный диктант |
2 |
54 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
87 |
Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» |
1 |
26-27 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
|
|
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 19. местоимение как часть речи (8 часов) |
|||||||
|
88 |
Понятие о местоимении. Личные местоимения |
1 |
61-65 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи местоимения. - местоимений 1,2,3 лица -правописания предлогов с местоимениями, - личных местоимений - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи местоимения - местоимений 1,2,3 лица - правописания предлогов с местоимениями, - личных местоимений. - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении местоимения, - местоимений 1,2,3 лица - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении местоимения как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении местоимения и его грамматических признаков (лицо) -к правописанию предлогов с местоимениями, - личных местоимений - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи местоимения и его грамматических признаков (лицо) - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи местоимения и его грамматических признаков (лицо) -к правописанию предлогов с местоимениями, - личных местоимений. - записывании текста под диктовку.; - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи местоимения и его грамматических признаков (лицо) - записывании текста под диктовку.; -к правописанию предлогов с местоимениями, - личных местоимений. Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи местоимения. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков местоимения, правописанию предлогов с местоимениями, личных местоимений . - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с местоимениями, написании сочинения на предложенную тему. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков местоимения. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с местоимениями, написании сочинения на предложенную тему. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков местоимения ( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр.1, с. 70 |
|
|
89 |
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями |
1 |
65-67 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 71 |
|
|
|
90 |
Разбор местоимения как части речи |
1 |
67-68 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 71 |
|
|
|
91 |
Роль личных местоимений в речи |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
С.71-72. Упр.4 |
|
|
|
|
Развитие речи.Обучающее сочинение о себе |
|
69 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
92 |
Развитие речи.Свободный диктант |
1 |
70 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
|
Закрепление знаний о местоимении |
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 72 |
|
|
|
93 |
Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» |
1 |
28-29 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 20. имя прилагательное как часть речи (4 часа) |
|||||||
|
94 |
Определение имени прилагательного |
1 |
75-77 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя прилагательное - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (родовых окончаний, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении грамматических признаков прилагательных (родовых окончаний, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени прилагательного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательноеи его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени прилагательного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков прилагательного, при образовании слов с помощью суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков прилагательных.
-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 98 |
|
|
95 |
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными |
1 |
78-79 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 98 |
|
|
|
96 |
Роль имен прилагательных в речи |
1 |
80-82 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 99 |
|
|
|
97 |
Разбор имени прилагательного как части речи |
1 |
8284 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 99 |
|
|
|
Раздел 21. правописание безударных гласных в окончаниях (4 часа) |
|||||||
|
98 |
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе |
1 |
84 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя прилагательное - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (родовых окончаний, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении грамматических признаков прилагательных (родовых окончаний, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени прилагательного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательноеи его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени прилагательного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков прилагательного, при образовании слов с помощью суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков прилагательных.
-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 100 |
|
|
99 |
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
1 |
85-87 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, с. 100 |
|
|
|
100 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами |
1 |
89-90 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 7, с. 101 |
|
|
|
101 |
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами |
1 |
91-93 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Выписать 15–20 слов с изученными орфограммами из различных текстов |
|
|
|
Раздел 22. разбор имен прилагательных по составу (6 часов) |
|||||||
|
102 |
Словообразование имен прилагательных |
1 |
|
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя прилагательное - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (родовых окончаний, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении грамматических признаков прилагательных (родовых окончаний, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени прилагательного как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательноеи его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число) - безударные окончание прилагательных -разбора по составу, словообразовании -определении грамматических признаков прилагательных -образовании имен существительных при помощи суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват, - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени прилагательного. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков прилагательного, при образовании слов с помощью суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват. - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков прилагательных.
-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с прилагательными, написании сочинения по предложенным словосочетаниям. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Написать по 5 прилагательных с удвоенной нн и суффиксами -оват-, -еньк- |
|
|
104 |
Разбор имен прилагательных по составу |
1 |
96-97 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 7 с. 102 |
|
|
|
102 |
Развитие речи.Сочинение по опорным сочетаниям слов |
|
97 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
103 |
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
30-31 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
105 |
Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
118 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 23. глагол как часть речи (4 часа) |
|||||||
|
106 |
Определение глагола как части речи |
1 |
103104 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) -разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образованииглаголов - записывании текста под диктовку.;
Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении глагола как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении глагола. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков глагола, правописании форм глагола, не с глаголом . - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с глаголом, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков глаголов, неопределенной формы глагола. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с глаголом, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков глагола ( в паре), составление текста изложения ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 116 |
|
|
107 |
Изменение глагола по временам |
1 |
107 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 116 |
|
|
|
108 |
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам |
1 |
108-109 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 117 |
|
|
|
109 |
Изменение глаголов по числам |
1 |
110-111 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, с. 118 |
|
|
|
Раздел 24. правописание частицы не с глаголами (3 часа) |
|||||||
|
110 |
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами |
1 |
112-113 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) -разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образованииглаголов - записывании текста под диктовку.;
Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении глагола как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении глагола. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков глагола, правописании форм глагола, не с глаголом . - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с глаголом, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков глаголов, неопределенной формы глагола. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с глаголом, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков глагола ( в паре), составление текста изложения ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 7, с. 119 |
|
|
111 |
Развитие умения писать частицу не с глаголами |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 8, с. 119 |
|
|
|
|
Развитие речи. Свободный диктант |
1 |
115 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 25. неопределенная форма глагола (8 часов) |
|||||||
|
112 |
Понятие о неопределенной форме глагола |
1 |
120 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) -разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку.; Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных частей речи, -образованииглаголов - записывании текста под диктовку.;
Проявление национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении глагола как части речи и его грамматических признаков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время) разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время) - разбора как части речи, - изменении глаголов по временам - словообразовании -определении неопределенной формы глагола -определении грамматических признаков глаголов - написании не с глаголами - изменении по числам, родам, временам - записывании текста под диктовку.; Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении глагола. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков глагола, правописании форм глагола, не с глаголом . - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с глаголом, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков глаголов, неопределенной формы глагола. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с глаголом, изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков глагола ( в паре), составление текста изложения ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 128 |
|
|
114 |
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы |
1 |
122-124 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 129 |
|
|
|
116 |
Образование форм времени от неопределенной формы глагола |
1 |
125 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 151, дидактический материал |
|
|
|
117 |
Разбор глагола как части речи |
1 |
126-127 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 130 |
|
|
|
118 |
Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» |
1 |
34-35 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
|
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
115 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
113 |
Развитие речи.Контрольное изложение |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 26. предложение. Виды предложений по цели высказывания (3 часа) |
|||||||
|
128 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
138-139 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения . - названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. Проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при названии и определении членов предложения ,предложений по цели высказывания, по интонации, распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; -изложении текста Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных предложений; определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения, названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение основы предложения, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов. -Умение структурировать знания при названия и определения членов предложения . -определении предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении предложений с однородными членами, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе предложения по составу, при определении грамматической основы предложения, определении предложений по цели высказывания, по интонации. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста , написании изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 156 |
|
|
129 |
Интонация в предло-жениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение |
1 |
140-141 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 156 |
|
|
|
130 |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
1 |
142-144 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 156 |
|
|
|
Раздел 27. главные и второстепенные члены предложения (6 часов) |
|||||||
|
131 |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое |
1 |
145-146 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения . - названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. Проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при названии и определении членов предложения ,предложений по цели высказывания, по интонации, распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; -изложении текста Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных предложений; определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения, названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение основы предложения, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов. -Умение структурировать знания при названия и определения членов предложения . -определении предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении предложений с однородными членами, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе предложения по составу, при определении грамматической основы предложения, определении предложений по цели высказывания, по интонации. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста , написании изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 156 |
|
|
132 |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое |
1 |
147-148 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 5, с. 157 |
|
|
|
133 |
Понятие о второстепенных членах предложения |
1 |
149-150 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 6, с. 157 |
|
|
|
134 |
Составление схем предложения и предложений по схемам |
1 |
151 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Словарный самодиктант |
|
|
|
135 |
Предложения распространенные и нераспространенные |
1 |
152-153 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Выписать по 2 пред-ложения из текстов |
|
|
|
136 |
Разбор предложений. |
1 |
154 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 156; дидактический материал |
|
|
|
Раздел 28. предложения с однородными членами (7 часов) |
|||||||
|
137 |
Однородные подлежащие и сказуемые |
1 |
158-159 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения . - названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. Проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при названии и определении членов предложения ,предложений по цели высказывания, по интонации, распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; -изложении текста Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных предложений; определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения, названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение основы предложения, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов. -Умение структурировать знания при названия и определения членов предложения . -определении предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении предложений с однородными членами, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе предложения по составу, при определении грамматической основы предложения, определении предложений по цели высказывания, по интонации. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста , написании изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Выписать 2 предложения с однородными членами |
|
|
138 |
Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении |
1 |
161-162 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 1, с. 170 |
|
|
|
139 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами |
1 |
163 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 2, с. 171 |
|
|
|
140 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
1 |
164 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 3, с. 171 |
|
|
|
141 |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения |
1 |
165 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 4, с. 171 |
|
|
|
142 |
Запятая в предложениях с однородными членами |
1 |
166-169 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 159, ди-дактический материал |
|
|
|
143 |
Развитие речи.Свободный диктант |
1 |
169 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
Раздел 29. простые и сложные предложения (8 часов) |
|||||||
|
144 |
Понятие о простом и сложном предложении |
1 |
172-174 |
Личностные УУД -Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения . - названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. Проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при названии и определении членов предложения ,предложений по цели высказывания, по интонации, распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; -изложении текста Метапредметные результаты Регулятивные УУД -Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных предложений; определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста. - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения, названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). -предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; – выделении подлежащего и сказуемого; – выделении сочетаний слов, постановке знаков препинания между однородными членами; -изложении текста Познавательные УУД Общеучебные УД -Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение основы предложения, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов. -Умение структурировать знания при названия и определения членов предложения . -определении предложений по цели высказывания, по интонации, -грамматической основы предложения., распространенных, нераспространенных. определении видов предложений по цели высказывания; – определении вида предложений по интонации, - разборе предложений по членам; - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при составлении предложений с однородными членами, написании изложения. -Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе предложения по составу, при определении грамматической основы предложения, определении предложений по цели высказывания, по интонации. -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста , написании изложения. Коммуникативные УУД - Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 163; дидактический материал |
|
|
145 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения |
1 |
176-177 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 445 |
|
|
|
146 |
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые |
1 |
178 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
У. 165 дидактический материал |
|
|
|
147 |
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант |
1 |
182 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 163, дидактический материал |
|
|
|
148 |
Разбор простого и сложного предложений |
1 |
182 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 164, дидактический материал |
|
|
|
|
Развитие речи.Свободный диктант |
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
149 |
Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» |
1 |
40-41 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
150-151 |
Анализ ошибок и коррекция знаний. Резервные уроки. |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Повторить словарные слова |
|
|
|
Раздел 30. повторение (13 часов) |
|||||||
|
153 |
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание |
1 |
185-187 |
Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Метапредметные Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаково-символическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм. Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) при изучении части слова, однокоренные слова, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне слова Умение структурировать знания при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Умении осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, при составлении текста из деформированных предложений и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом Коммуникативные УУД. Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений ( в паре), составление текста по серии картинок ( группах). |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 457 |
|
|
|
|
|
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 458 |
|
|
|
154 |
Повторение изученных орфограмм и состава слова |
1 |
188 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. 162 дидактический материал |
|
|
|
155 |
Повторение орфограмм и их графическое обозначение |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
Упр. по выбору из сб. «Дидактический материал» |
|
|
|
156 |
Контрольное списывание |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
157 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
158 |
Итоговый контрольный диктант |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
159 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
45-47 |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
160 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
|
161-162 |
Урок-игра «Путешествие по орфографии» |
3 |
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint |
|
|
|
