Образовательный портал

Программа художественно-эстетического воспитания учащихся
«Поэзия мысли и красок»

Пояснительная записка
 «Благо, даруемое нам искусством,
не в том, чему мы научимся,
а в том, какими мы, благодаря ему, становимся.
Уайльд Оскар.
         В современных условиях духовно-нравственного возрождения общества важная роль в формировании ценностных ориентаций подрастающего поколения, развитии творчески активной личности принадлежит школе, в частности, предметам художественно-эстетического цикла: литература, искусство (музыка, ИЗО), МХК.
       Когда школьник становится старшеклассником, мир, который ему знаком, с которым он прочно связан, уже достаточно велик. Он многое понимает, во многом разбирается, имеет определенный запас знаний и умений, собственное мнение, свои симпатии и антипатии. И среди всего, с чем ему приходится встречаться в жизни, обязательно оказываются явления, определяемые словами «эстетическое», «эстетика». У многих старшеклассников уже развит эстетический вкус, существует представление об эстетическом идеале. И в последующие годы жизни эти встречи с областью эстетического станут шире и многообразней.
           Художественно-эстетическое образование, основанное на искусстве, представляет особую значимость для  школьников. Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое образование - важнейшая сторона развития ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность.
             В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического образования как к важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как к средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности [Закон "Об образовании в РФ" 2014] [Глава VII] [Статья 64]. Развитию художественно-эстетического воспитания способствуют теоретические и практические исследования отечественных педагогов-ученых конца XX века: Б.Т. Лихачева, В.А. Разумного, Д.Б. Кабалевского, Т.С. Комаровой, Б.Т. Неменского, В.С. Кузина и др. Разработанные ими концепции  являются основополагающими и реализуются в различных общеобразовательных и дополнительных образовательных программах.
         Работа образовательного учреждения и педагогов должна направляться на оптимизацию художественно-эстетического развития школьников. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира учащихся: литература, музыка, театр, скульптура, живопись, народное творчество. Оно пробуждает у детей эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений

Цель программы состоит в том, чтобы в процессе восприятия, интерпретации произведений искусства формировать у учащихся личностно-ценностное отношение к действительности и искусству, развивать эстетическое сознание, общекультурную и художественную компетентность, способность к самореализации, потребность в духовном самосовершенствовании. 
Реализация программы способствует решению следующих педагогических задач по воспитанию учащихся:
создать условия для:
- воспитания эстетического отношения к действительности, к искусству, понимания связей искусства с жизнедеятельностью человека, современной техникой и средствами массовой информации;
     - воспитания способности воспринимать и интерпретировать художественные произведения, высказывать собственное отношение к ним;
- расширения и обогащения художественно-эстетического опыта, применения художественных навыков в практической деятельности;
- формирования системы знаний и представлений о сущности, видах и жанрах искусства;
- воспитания художественных интересов, вкусов, морально-эстетических идеалов;
- формирования навыков художественного самообразования и самовоспитания;
-  развития творческих способностей;
-  формирования коммуникативных навыков;
-  воспитания зрительской культуры в театре и музее;
- воспитания нравственных качеств личности: доброты, отзывчивости, способности к сопереживанию.
 
Исполнители программы: воспитатель, учащиеся.
Срок реализации программы – 1 год.
          Количество часов: 20
 
        
          Особенности реализации программы: программа предназначена для реализации в разновозрастной группе (девушки 8-11 классов), поэтому материал подобран в соответствии с интересами и возрастными особенностями учащихся.
        Особое место в программе занимает ознакомление учащихся с художественной литературой, способствующей развитию эстетических и нравственных качеств, речи, интеллекта, закладывающей позитивное отношение к миру.
       Старший школьник рассматривает произведение искусства как некое обобщение. Ему близки и доступны произведения, которые обобщают то, что непосредственно пережил он сам. Поэтому старшекласснику более близки задумчивая лирика, объясняющая мир его собственных переживаний, музыка, помогающая выразить себя в пении или в танце.
        Активная воспитательная сила литературного произведения заключается в том, что оно не оставляет равнодушным человека, затрагивает в нем самые сокровенные мысли и чаяния, побуждает его к нравственному самовоспитанию, духовным размышлениям, развивает в нем чувства красоты. А стихи поэтов способны пробудить в душах подростков «прекрасные порывы» и «чувства добрые», любовь к книге, чтению.
 
Тематический план

№	Дата проведения	Тема	Количество часов
1	сентябрь	Диспут на тему «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?»	1
2	сентябрь	Литературно – музыкальная гостиная по творчеству М. Цветаевой «Моим стихам…настанет свой черёд».	1
3	октябрь	Час искусства по творчеству французского художника Пабло Пикассо (к 135 – летию со дня рождения).	1
4	октябрь	Литературно-музыкальный час «Снова выплыла боль души…» по творчеству Сергея Есенина.	1
5	ноябрь	Занятие ко Дню матери «Самая прекрасная из женщин».	1
6	ноябрь	Посещение драмтеатра (спектакль «Пелагея и Алька» по произведению Ф. Абрамова).	3
7	декабрь	Час поэзии «Я встретил Вас – и все былое…» по творчеству Ф. Тютчева.	1
8	январь	Вечер-портрет «Живописное мастерство И. Шишкина» (к 185 – летию со дня рождения).	1
9	февраль	Поэзия 2 пол. 20 века.	1
10	февраль	Посещение усадебного дома Е.К. Плотниковой (экспозиция «Русское классическое искусство 18 – начала 20 вв»).	1
11	март	Встреча с поэтом и исполнителем своих песен Л.Г. Уткиной.	1
12	март	Литературно-музыкальный вечер памяти Татьяны Снежиной «Позови меня с собой».	1
13	апрель	Посещение драмтеатра (спектакль «Лес» по произведению А. Островского).	3
14	апрель	Познавательный час «Гений Леонардо да Винчи» (к 565–летию со дня рождения).	1
15	май	Литературный вечер «Женские судьбы в годы ВОВ».	1
16	май	Эссе на тему «Внутренняя красота и внешняя».	1
Итого			20

        
 

1. Диспут на тему «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?».

Цели диспута:
способствовать:

• сплочению коллектива;
• формированию личной позиции учащихся по проблеме;
•  развитию умения дискутировать.

  

1. Литературно – музыкальная гостиная по творчеству М. Цветаевой «Моим стихам…настанет свой черёд».

 

• продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством М.А. Цветаевой. 
• : познакомить с фактами биографии Цветаевой, оказавшими влияние на творчество; рассмотреть разнообразие тематики ее поэзии; на примере отрывков из знакомых кинофильмов показать задушевность и музыкальность стихотворений Марины Цветаевой;

            прививать эстетический вкус к поэтическому слову.

1. Час искусства по творчеству французского художника Пабло Пикассо (к 135 – летию со дня рождения).

 
 
Задачи занятия:

• изучить  основные периоды творчества Пабло Пикассо, приемы работы художника;
• создать условия для развития творческого, критического мышления, способности смотреть на вещи с разных сторон;
• создать условия для воспитания эстетического восприятия, уважения к любому творческому выражению.

 

1. Литературно-музыкальный час «Снова выплыла боль души…» по творчеству Сергея Есенина.

 
Цель: показать динамику развития любовной лирики Есенина.
Задачи:

• расширить представление о любовной лирике Есенина;
• показать глубину чувств к матери, женщине, любимой, вложенных в поэтические строки;
• пробудить интерес к личности поэта;
• закреплять навыки чтения поэтических произведений и их анализа;
• развивать чувства прекрасного на основе восприятия произведений художественного творчества.

1. Занятие ко Дню матери «Самая прекрасная из женщин».

 Цели:
продолжить:

• привитие чуткого, отзывчивого, доброго, вежливого отношения к   женщине – матери;   
• воспитание чувства гордости за свою семью, уважения к родителям;
• развитие у учащихся потребности в прекрасном;

 Задачи:      

• расширить знания учащихся об истории праздника в России и во всём мире;
• формировать и воспитывать уважительное и заботливое отношение к матери;

 
     6, 13.  Посещение драмтеатра (спектакли «Пелагея и Алька»,  «Лес»).
Главной целью посещения театра является воспитание и привитие учащимся любви к искусству. Театр позволяет детям и взрослым отвлечься от мира компьютерных технологий.
 

1. Час поэзии «Я встретил Вас – и все былое…» по творчеству  Ф.Тютчева.

Цель: расширить представление учащихся о любовной лирике поэта, о богатстве ее выразительных средств, о своеобразии поэтического дарования поэта;

1. Вечер-портрет «Живописное мастерство И. Шишкина» (к 185 – летию со дня рождения).

 
     Цель: развитие у детей интереса к живописи И. И. Шишкина.
     Задачи:

• познакомить с историей создания и сюжетами самых известных картин автора;
• учить воспринимать содержание пейзажей, понимать красоту природы, которую изобразил художник;
• формировать представление о выразительных средствах (цвет);
• воспитывать художественный вкус.

 

1. Поэзия 2 пол. 20 века.

 
      Цель: приобщение учащихся к миру поэзии второй половины XX века.
      Задачи:

• познакомить учащихся с тремя направлениями поэзии второй половины XX века: гражданской лирикой (эстрадной поэзией) (А.Вознесенский), «тихой» лирикой (Н.Рубцов), авторской песней (В. Высоцкий);
• развивать умение чувствовать поэтическое слово;
• прививать любовь к русской современной поэзии.

 

1.  Посещение усадебного дома Е.К. Плотниковой (экспозиция «Русское классическое искусство 18 – начала 20 вв»).

 
Цель: воспитание уважения к искусству, истории; умение оценивать в реальной жизни предметы музейного значения; пробуждение интереса к познанию мира искусства и культуры через музей и его коллекции; развитие эстетического вкуса, кругозора.
 
 

1.  Встреча с поэтом и исполнителем своих песен Л.Г. Уткиной.

Цель: познакомить с интересным человеком, творческой личностью, человеком активной жизненной позиции – Л.Г. Уткиной;
     Задачи:

• ввести учащихся в мир поэзии Лидии Георгиевны;
• достичь глубины понимания текста и авторской позиции;
• продолжить освоение навыков выразительного чтения и анализа поэтического текста, монологической и диалогической речи;
• учить правильно формулировать вопросы;
• совершенствовать умение учащихся находить выразительные средства   языка.

 

1.  Литературно-музыкальный вечер памяти Татьяны Снежиной «Позови меня с собой».

 
Цель: познакомить с творчеством поэтессы Татьяны Снежиной;
определить тематику и проблематику её поэзии; узнать о её жизни как личной, так и творческой.

1.  (см. №6).

 

1.  Познавательный час «Гений Леонардо да Винчи» (к 565–летию со дня рождения).

 
Цель: создать в воображении учащихся яркий, запоминающийся художественный образ Леонардо да Винчи, его многогранность и многомерность.
 

1.  Литературный вечер «Женские судьбы в годы ВОВ».

Цель: раскрытие значения подвига женщины на войне, жертвенности во имя Победы через произведения художественной литературы.

•  

• познакомить с литературными произведениями, фильмами, рассказывающими о героических страницах истории нашей страны;
• способствовать развитию навыка выразительного чтения, речевого этикета;
•  способствовать повышению информационной культуры учащихся;
• способствовать пробуждению патриотических чувств учащихся, интереса к истории своей страны через приобщение к поэзии и прозе о Великой Отечественной войне;
• прививать интерес учащихся к литературе, музыке, искусству;
• воспитывать чувства сопереживания, сострадания и уважения к старшему поколению;

   16.  Эссе на тему «Внутренняя красота и внешняя».
Цель написания эссе - учиться формулировать свое мнение и уметь его отстоять; развивать навыки письменного изложения личных мыслей и творческое мышление.
Принципы программы:

•   Личностный принцип - развитие личностных качеств, эстетических чувств, развитие готовности к самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.
•   Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей.
•   Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.
•   Принцип творчества – развитие творчества через художественную деятельность, слово, творческую деятельность.
•   Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки.
•   Принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, наглядным. Этот принцип формирует у обучающихся стремление к прекрасному, способствует желанию с радостью выполнять предлагаемые виды заданий и достичь результата.
•   Коммуникативно – речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры воспитанников, на формирование и развитие у них речевых навыков, главным из которых является навык выразительного чтения.

 
Методы реализации программы:

1. Словесные, наглядные, практические.
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые.
3.  Стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями, навыками.

 
Диагностический инструментарий:

• метод наблюдения (в ходе всех занятий);
• диспут на тему «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?»

 (в начале учебного года);

• анкетирование (начало и конец курса);
• метод изучения продуктов детского творчества (выразительное чтение стихотворений, создание презентаций, создание творческих работ, эссе и др.) в течение всего учебного года;
• участие учащихся в мероприятиях и конкурсах художественно – эстетической направленности (конкурсы чтецов, рисунков, творческих работ) разных уровней;
• устное собеседование;
• анализ  круга чтения (через  читательские формуляры школьной библиотеки).

 
Ожидаемые результаты.
В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:

• повышение интереса к чтению художественной литературы
• проявление желания познавать, развиваться, творить, делиться радостью познания и творчества с окружающими;
• обогащение опыта личности, зрительного восприятия и эмоционального мира;
• способность воспринимать и понимать произведения искусства во взаимосвязи с окружающим миром;
• желание проявлять такие нравственные качества личности как доброта, гуманность, отзывчивость, способность к сопереживанию и т.д.;

 
 
 
 
 
 
 
 
Список используемой литературы:
Гаджиева, Х. Наглядные пособия в системе художественно-эстетического образования и воспитания учащихся / Х. Гаджиева, // Искусство в шк. - 2007. - № 1. - С. 78-80.
Гура, Е.В. Художественно-эстетическое воспитание в условиях военного суворовского училища / Е. В. Гура, // Методист. - 2013. - № 6. - С. 49-55.
Лавренкова, И.Н. Деятельностные подходы в системе воспитательной работы / И. Н. Лавренкова, // Завуч нач. шк. - 2006. - № 3. - С. 46-57.
Мамедова И. М. Эстетическое воспитание школьников // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 790-792.
Олесина, Е. Искусство в нашей жизни: технологические приёмы развития художественно-эстетического сознания школьников / Е. Олесина, // Искусство: прил. к газ. "Первое сент.". - 2006. - 1-15 июля (№ 13) - С. 5 - 6.

Художественно-эстетическое образование и воспитание детей: тема номера // Бюл. регион. опыт развития воспитания и доп. образования детей и молодёжи. - 2011. – № 4. - С. 2-40.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение
 
Метод наблюдения
Критерии оценки уровня развития художественно-эстетической направленности детей:

• высокий уровень – ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности;
• средний уровень – выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны;
• низкий уровень – характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности.
   

 
Анкетирование
Цель - выявление уровня сформированности эстетической воспитанности у учащихся.
 

№	Вопрос	Ответ
		Да	Иногда	Нет
1	Нравится ли тебе посещать театры, музеи выставки, концерты?
2	Ложась спать, вспоминаешь ли ты места, где тебе понравилось (музеи, театры, выставки, концерты)?
3	Нравится ли тебе вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев, журчанье ручья и др.
4	Любишь ли ты выдумывать несуществующих героев и рассказы о них?
5	Нравится ли тебе рассказывать родителям о чем-то взволновавшим вас (о фильме, о музыке, о книге и т.д.).
6	Посещаешь ли ты библиотеку?
7	Любишь ли ты читать стихотворения?
8	Интересуешься ли ты биографией поэтов и писателей?
9	Читаешь ли ты какую-либо литературу об искусстве?
10	Посещаешь ли ты сайты в Интернете, которые рассказывают о классической музыке и живописи?

В графе «Ответы» ответ «да» оценивается в 3 балла, ответ «иногда» - 2 балла, ответ «нет» - 1 балл.
Обработка анкеты:
30-21 балл – высокий уровень
20-11 баллов – средний уровень
10 и менее баллов – низкий уровень.


Высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности.
Средний уровень - выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки.
Низкий уровень - характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности.
 
 

You have no rights to post comments