Образовательный портал

Учебно-методическая разработка урока
 «Буржуазия и пролетариат-основные классы российского общества».
(Трудовой Петербург конца XIX начала ХХ веков)

Жолтикова Наталья Владимировна
учитель истории и обществознания
ГБОУ школы №580 Приморского района Санкт-Петербурга        
Предмет: история России
Класс:9
Тема урока: Буржуазия и пролетариат - основные классы российского общества.

Целевая установка:
•    Сформировать представления об основных процессах модернизации и их влияния на социальную структуру общества в России к.XIX-начала XX в. Задачи:
•    показать особенности формирования новых классов в России;
•    способствовать развитию аналитических умений обучающихся, навыков работы с учебным     текстом, документом, таблицей, статистическими данными;
•    формировать идею «времен связующая нить …»;
•    конкретизировать тему на краеведческом материале.
Ведущая технология: развивающаяся с элементами исследовательской деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока:
 Источники изучения:
•    Выставка музея Петропавловской крепости «Старый Петербург».
•    Экспозиция музея политической истории «Деловая Россия».
•    Поисковая исследовательская работа учащихся по изучению проблемы формирования семейных традиций на разных отрезках исторического времени.
•    Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XX – начало XXI века. Москва, «Просвещение», 2009.
Необходимое оборудование:
•    Экспозиция «Деловой Петербург»
•    Экспозиция «Откроем бабушкин сундук…»
•    Разноцветная мозаика сословий и классов

Основные понятия: модернизация, классы, сословия, пролетариат,
 буржуазия, маргиналы.
Дидактический материал: раздаточный материал, рабочие тетради.
Межпредметные связи: история Санкт-Петербурга, новейшая история к.XIX-н.XX в.

I.    Подготовительный этап.
Индивидуальные задания классу: подготовить индивидуальные
сообщения о жизни и быте рабочего класса и буржуазии.

II.    Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Вводное слово учителя.

Цель урока:
•    Сформировать представления об основных процессах модернизации и их влияния на социальную структуру общества в России к.XIX-начала XX в. Задачи:
Показать особенности формирования новых классов в России на примере Санкт-Петербурга;
3.Фронтальная беседа с учащимися по вопросам:
 Что такое модернизация? (Процесс перехода от традиционного общества к индустриальному, характеризующийся радикальным изменением всех сторон жизни общества).
•    Назовите традиционный способ деления Российского общества по Основным законам Российской империи. (Деление на сословия).
•    Что такое сословия? Назовите и охарактеризуйте основные сословия. (Ответ сопровождается показом разноцветной мозаики- нарисованные группой обучающихся иллюстрации из жизни и быта различных сословий в к.XIX-н.XXв.).
•    Как изменилась традиционное деление Российского общества с началом процесса модернизации?
•    Дайте определение термина «классы». Назовите и охарактеризуйте принцип деления на классы в конце XIX начале ХХ веков.
•    Что собой представляет Петербург в конце XIX начале ХХ веков?
•    Назовите новые формы организации труда, появившиеся в связи с модернизацией?

4.Слово учителя.
Объявляется тема урока и задание: составить социальный портрет новых классов России, используя знания, полученные опережающим заданием в ходе подготовительного этапа.

5.На доске с помощью учеников составляется таблица «Социальный портрет класса».

Критерии сравнения    Пролетариат    Буржуазия
1.    Происхождение.
2.    Условия работы.
3.    Условия жизни и быта.
4.    Личные и политические права.        

6.Задание классу.
В ходе обсуждения заполнить таблицу.

7.Выступления обучащихся 1 группы с опережающим заданием по характеристике класса пролетариата.
8.Работа обучающихся в рабочей тетради, составление таблицы.
9.Работа с документом. Рабочее законодательство. (Приложение №1).
8.Задание классу: Проведите социальное обследование и определите суточную стоимость потребительской корзины рабочей семьи (семья из трех человек). Сделайте выводы. (Приложение №2).
    
10.Проверка работы класса первой графы таблицы. Взаимопроверка, примерные ответы учителя.

Критерии сравнения    Пролетариат    Буржуазия
1.Происхождение

2.Условия работы

3.Условия жизни и быта.

4.Личные и политические права.    1.Из различных слоев общества
2.Тяжелые условия работы.

3.Низкий уровень жизни.
4.Отсутствие политических прав.    

11.Выступления обучащихся 2 группы, с опережающим заданием по характеристике класса буржуазии.

12. Работа с документом «Русские капиталисты. Прохоровы».(Приложение №3). Прочитайте его внимательно и ответьте на вопросы по документу:
•    А каких новых явлениях в жизни русского общества свидетельствует эпизод из жизни Прохоровых?
•    Был ли он типичным для России?
Задание выполняется с помощью раздаточного материала.
Индивидуальные сообщения учащихся содержит
информацию о русских предпринимателях: А.И.Путилове, Э.Л.Нобеле, бароне Л.Г.Кнопе. Большое спасибо за проделанную работу.
(Учитель оценивает ответы и ставит оценки в журнал).
Подведение итогов работы класса, заполнение второй графы таблицы. Взаимопроверка, примерные ответы учителя.


Критерии сравнения    Пролетариат    Буржуазия
1.Происхождение

2.Условия работы

3.Условия жизни и быта.

4.Личные и политические права.    1.Из различных слоев общества
2.Тяжелые условия работы.

3.Низкий уровень жизни.

4.Отсутствие политических прав.    1.Из различных слоев общества
2.Деловые люди.

3.Высокий уровень жизни.

4.Отсутствие политических прав.

13.Беседа с классом:
•    В чем особенности социально-классовой структуры российского общества?

III.Заключительный этап урока.
1. Слово учителя: Cоциальная и экономическая нестабильность
формировали ощущение недовольства и тягу к переменам между буржуазией и рабочими.
    Все более обострялись противоречия, которые могли бы быть смягчены более выгодными условиями продажи рабочей силы, изменение статусов классов. Это было одно из первых противоречий, подготовивших первую русскую революцию.


IV. Домашнее задание.
•    Проанализируйте черты сходства и различия социально-экономического положения основных классов России и ведущих классов Запада (Англии, Франции, США).

1.    Оценка учителя индивидуальной работы учащихся.