Технология использования аутентичных видеоматериалов,
созданных по произведениям художественной литературы
англоязычных стран, как средство формирования
коммуникативной компетенции учащихся
(5-7 классы)
Сипакова Оксана Сергеевна
Изменения социально-политической и экономической жизни в России обусловили изменения и в области образования. Благодаря расширению характера международных связей появляется потребность в людях, владеющих иностранным языком. При этом и сами люди испытывают настоятельную необходимость в овладении тем или иным иностранным языком, связывая это с возможностями профессионального роста, карьерой, с другими жизненно важными ценностями. Таким образом, иностранный язык становится реально востребованным в практической и интеллектуальной деятельности человека, что, несомненно, повышает статус иностранного языка как учебного предмета.
Реалии современного мира определяют потребность в образовании и воспитании поколения с новым типом мышления и отношением к жизни, поколения, умеющего работать с информацией на различных носителях и владеть средствами коммуникации на иностранном языке.
Основная цель обучения иностранному языку в современных условиях – развитие коммуникативной компетенции. Под коммуникативной компетенцией понимается готовность и способность учащегося осуществлять иноязычное общение в определенных программой пределах, а также воспитание, образование и развитие личности школьника средствами иностранного языка.
Поставленные перед школой задачи потребовали оснащения учебно-воспитательного процесса техническими средствами, которые усиливают внутреннюю мотивацию учения, а значит, и результативность.
Использование аутентичных видеоматериалов, созданных по произведениям художественной литературы англоязычных стран и записанных на различных носителях, продиктовано не только требованиями времени, но и психологическими особенностями восприятия информации современными детьми.
Информация, презентуемая при помощи видеоматериалов, обладает высокой степенью авторитетности за счет аутентичности, подаётся динамично, что усиливает плотность общения и способствует запоминанию, увеличивая вероятность воспроизведения данного содержания в будущем.
Работая над видеофильмом, дети учатся слышать. А ведь аудирование – один из самых важных и сложных видов речевой деятельности. Опора на видео помогает понять смысл происходящего, и в результате у детей развивается языковая догадка.
Видеофильм на учебном занятии способствует созданию коммуникативной ситуации, где в комплексе выступает целый ряд факторов языкового, речевого и социокультурного плана, наглядно представляющих речевую ситуацию в конкретных культурно-исторических условиях.
Носитель языка предстаёт перед учащимися в полноте и своеобразии своего коммуникативного поведения, что способствует формированию аудитивных умений во вполне благоприятных и естественных для коммуникации условиях.
Речевое поведение носителя языка предполагает и особенности общения: дистанцию между собеседниками, их местоположение во время коммуникации, использование невербальных средств, характерных для данного этноса и конкретного социального страта. Данная информация социокультурного порядка помогает освоению этикетной стороны речевого общения (лингвистических средств и речевых клишированных единиц), что способствует снятию психологического барьера и формированию умений адекватного поведения учащегося в новых коммуникативных условиях непосредственного общения.
Использование видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку дает возможность применять различные режимы работы (индивидуальный, парный, групповой), позволяет разделить целый фильм на нужное количество видеофрагментов в зависимости от целей, индивидуальных потребностей и особенностей обучаемых и далее работать с каждым фрагментом отдельно.
Использование аутентичных видеоматериалов, созданных по произведениям художественной литературы англоязычных стран, способствует развитию читательского интереса. Побуждает к чтению книг не только в оригинале, но и в хорошем качественном переводе. Выполняя в процессе работы над видеофильмом творческие задания (нарисуйте один из эпизодов, опишите рисунок; составьте диалог или сценку, проиграв просмотренный сюжет и развив его; сочините биографию героя, оценивая его характер и поведение), ребенок учится оценивать поступки героев, выражать свое отношение к увиденному, сочувствовать и сопереживать, что способствует развитию душевных качеств, фантазии, выдумки и нравственному воспитанию.
Технология использования аутентичных видеоматериалов, созданных по произведениям художественной литературы англоязычных стран, предполагает наличие 3 ступенчатой модели обучения.
I ступень
На основе заранее подготовленного раздаточного материала учащиеся знакомятся с биографией и творчеством писателя, по произведению которого был создан видеофильм.
II ступень
Видеофильм делится на ситуативные смысловые сегменты. Работа ведется на основе каждого сегмента поэтапно, используя специально разработанные и подобранные виды упражнений и коммуникативных заданий.
Работа на данной ступени предполагает наличие нескольких этапов:
- подготовительного
- рецептивного
- репродуктивного
- продуктивного
Подготовительный этап
Задача данного этапа – снять трудности при восприятии видеоматериала. Для реализации этой задачи необходимо выполнить языковые и условно-речевые упражнения, которые предусматривают введение и активизацию новых лексических единиц.
- прочитайте и запомните словосочетания; заполните пропуски в предложениях, используя данные словосочетания;
- соотнесите слово с его объяснением;
- найдите антонимы и синонимы;
- опишите в 3-4 предложениях ситуацию, изображенную на картинке, употребляя новые словосочетания;
- придумайте продолжение ситуаций, начинающихся со следующих предложений; - употребите в них данные в скобках словосочетания;
- объедините данные ниже словосочетания в один мини-рассказ, назовите его …
Рецептивный этап
Задача данного этапа – выделить из просмотренного фрагмента основную информацию и выполнить упражнения, направленные на понимание и запоминание этой информации.
- посмотрите и ответьте на следующие вопросы;
- посмотрите и расскажите о чём повествует видеофрагмент (4-5 предложений);
- посмотрите, выскажите свое согласие или несогласие со следующими высказываниями
- посмотрите и расставьте следующие предложения в порядке их следования в видеофрагменте;
- посмотрите и соедините стрелками начало и конец предложений, чтобы получилось мини-повествование об увиденных событиях;
- расскажите «по цепочке» сюжет увиденного;
- закончите нижеследующие предложения (ориентируйтесь на увиденный видеофрагмент)
Репродуктивный этап
Задача данного этапа – формирование собственно монологических и диалогических умений. На этом этапе видеоматериал функционирует в качестве содержательной опоры. Комплекс условно-речевых упражнений направлен на пересказ просмотренного сюжета, частичное изменение монологов и диалогов с соблюдением их структуры.
- перескажите сюжет от лица …;
- воспроизведите диалоги из данного эпизода;
- придумайте ещё по 2-3 реплики к диалогам, прозвучавшим в видеофрагменте;
- озвучьте видеофрагмент;
Продуктивный этап
Задача данного этапа – создание условий для свободного общения, обмена мнениями по содержанию видеофрагмента. На этом этапе видеосюжеты выступают как смысловая опора и стимул к говорению. Упражнения предполагают неподготовленную речь, импровизацию. Задания нацелены на умение комментировать и формулировать собственную оценку событий в форме дискуссий, ролевых игр и иллюстраций к данному фрагменту.
- докажите, что главный герой …;
- поделитесь своими впечатлениями о просмотренном видеофильме, раскройте «формулу» его успеха;
- посмотрите фрагмент видеофильма; считаете ли вы, что герой был прав в данной ситуации; почему вы так полагаете; что бы сделали вы на месте главного героя; предположите, что с главным героем произойдет дальше; посмотрите; сравните;
- посмотрите фрагмент видеофильма; сделайте вывод, какие черты национального характера проявились в речи и поведении главных героев, какие новые реалии вы узнали, о какой национальной традиции вы узнали больше;
- сочините биографию героя, оценивая его характер, социальный статус, уровень образованности по характеристикам речи, поведения и коммуникативной культуре;
- нарисуйте один из эпизодов, опишите рисунок;
- составьте диалог или сценку, проиграв просмотренный сюжет и развив его;
- соотнесите увиденное с реальными ситуациями в жизни
III ступень
Цель обучения на данной ступени – повторение и проверка изученного за год материала в форме устного зачета и/или сочинения «Мои впечатления о видеофильме».
Погружение учащихся в языковую среду посредством видеоматериалов приучает детей к четкой речи, правильно оформленной грамматически, интонационно и фонетически, способствует развитию аудитивных и речевых умений, расширяет знания учащихся о литературе англоязычных стран, способствует развитию читательского интереса.
Список аутентичных видеоматериалов, рекомендованных для работы на уроках английского языка в 5-7 классах.
5 класс
The Jungle Book: мультфильм [Видеозапись] - Cтудия «Уолт Дисней Пикчерз», 1967. – 1вк.
Эта сказка всех времен и народов принадлежит перу известного английского писателя Р. Киплинга. Уолт Дисней приглашает нас в волшебные джунгли, где живет удивительный мальчик Маугли. Однажды, спасаясь от жестокого и опасного тигра, он со своими друзьями отправляется в человеческую деревню …
6 класс
Peter Pan: мультфильм [Видеозапись] - Cтудия «Уолт Дисней Пикчерз», 1953. – 1 DVDУолт Дисней зовет нас с собой в волшебную страну Нетландию, где живет удивительный мальчик, который умеет летать и отказывается взрослеть. Это веселый выдумщик, храбрец и проказник Питер Пэн. Однажды в поисках собственной тени Питер попадает в Лондон нашего мира и становится другом маленькой Вэнди и ее братьев Майкла и Джона, и, конечно же, он берет своих новых друзей с собой в Нетландию, навстречу потрясающим приключениям. Героям предстоит встретиться с феей Динь-Дилинь и дружной ватагой Питера Пэна, спасти индейскую принцессу Тигровую Лилию из лап пиратов и сразиться с их жестоким главарем Капитаном Крюком …
7 класс
Treasure Island: художественный фильм [Видеозапись] /Реж. Евгений Фридман; в ролях: Борис Андреев, Ааре Лаанеметс, Лаймонас Норейка – М.: киностудия им. М. Горького, 1971. – 1DVD.
Фильм создан по одноименному роману Р. Л. Стивенсона. Однажды в руки смелого юноши Джима, мечтающего о романтических захватывающих приключениях, попадает старинная морская карта. Она открывает путь к кладу легендарного пирата – капитана Флинта. Сокровища зарыты на острове, затерянном в океане. Вместе с друзьями на прекрасном паруснике Джим отправляется в опасное плавание. Но случилось так, что на этом же корабле в плавание отправились и пираты, бывшие члены команды капитана Флинта …
Реалии современного мира определяют потребность в образовании и воспитании поколения с новым типом мышления и отношением к жизни, поколения, умеющего работать с информацией на различных носителях и владеть средствами коммуникации на иностранном языке.
Основная цель обучения иностранному языку в современных условиях – развитие коммуникативной компетенции. Под коммуникативной компетенцией понимается готовность и способность учащегося осуществлять иноязычное общение в определенных программой пределах, а также воспитание, образование и развитие личности школьника средствами иностранного языка.
Поставленные перед школой задачи потребовали оснащения учебно-воспитательного процесса техническими средствами, которые усиливают внутреннюю мотивацию учения, а значит, и результативность.
Использование аутентичных видеоматериалов, созданных по произведениям художественной литературы англоязычных стран и записанных на различных носителях, продиктовано не только требованиями времени, но и психологическими особенностями восприятия информации современными детьми.
Информация, презентуемая при помощи видеоматериалов, обладает высокой степенью авторитетности за счет аутентичности, подаётся динамично, что усиливает плотность общения и способствует запоминанию, увеличивая вероятность воспроизведения данного содержания в будущем.
Работая над видеофильмом, дети учатся слышать. А ведь аудирование – один из самых важных и сложных видов речевой деятельности. Опора на видео помогает понять смысл происходящего, и в результате у детей развивается языковая догадка.
Видеофильм на учебном занятии способствует созданию коммуникативной ситуации, где в комплексе выступает целый ряд факторов языкового, речевого и социокультурного плана, наглядно представляющих речевую ситуацию в конкретных культурно-исторических условиях.
Носитель языка предстаёт перед учащимися в полноте и своеобразии своего коммуникативного поведения, что способствует формированию аудитивных умений во вполне благоприятных и естественных для коммуникации условиях.
Речевое поведение носителя языка предполагает и особенности общения: дистанцию между собеседниками, их местоположение во время коммуникации, использование невербальных средств, характерных для данного этноса и конкретного социального страта. Данная информация социокультурного порядка помогает освоению этикетной стороны речевого общения (лингвистических средств и речевых клишированных единиц), что способствует снятию психологического барьера и формированию умений адекватного поведения учащегося в новых коммуникативных условиях непосредственного общения.
Использование видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку дает возможность применять различные режимы работы (индивидуальный, парный, групповой), позволяет разделить целый фильм на нужное количество видеофрагментов в зависимости от целей, индивидуальных потребностей и особенностей обучаемых и далее работать с каждым фрагментом отдельно.
Использование аутентичных видеоматериалов, созданных по произведениям художественной литературы англоязычных стран, способствует развитию читательского интереса. Побуждает к чтению книг не только в оригинале, но и в хорошем качественном переводе. Выполняя в процессе работы над видеофильмом творческие задания (нарисуйте один из эпизодов, опишите рисунок; составьте диалог или сценку, проиграв просмотренный сюжет и развив его; сочините биографию героя, оценивая его характер и поведение), ребенок учится оценивать поступки героев, выражать свое отношение к увиденному, сочувствовать и сопереживать, что способствует развитию душевных качеств, фантазии, выдумки и нравственному воспитанию.
Технология использования аутентичных видеоматериалов, созданных по произведениям художественной литературы англоязычных стран, предполагает наличие 3 ступенчатой модели обучения.
I ступень
На основе заранее подготовленного раздаточного материала учащиеся знакомятся с биографией и творчеством писателя, по произведению которого был создан видеофильм.
II ступень
Видеофильм делится на ситуативные смысловые сегменты. Работа ведется на основе каждого сегмента поэтапно, используя специально разработанные и подобранные виды упражнений и коммуникативных заданий.
Работа на данной ступени предполагает наличие нескольких этапов:
- подготовительного
- рецептивного
- репродуктивного
- продуктивного
Подготовительный этап
Задача данного этапа – снять трудности при восприятии видеоматериала. Для реализации этой задачи необходимо выполнить языковые и условно-речевые упражнения, которые предусматривают введение и активизацию новых лексических единиц.
- прочитайте и запомните словосочетания; заполните пропуски в предложениях, используя данные словосочетания;
- соотнесите слово с его объяснением;
- найдите антонимы и синонимы;
- опишите в 3-4 предложениях ситуацию, изображенную на картинке, употребляя новые словосочетания;
- придумайте продолжение ситуаций, начинающихся со следующих предложений; - употребите в них данные в скобках словосочетания;
- объедините данные ниже словосочетания в один мини-рассказ, назовите его …
Рецептивный этап
Задача данного этапа – выделить из просмотренного фрагмента основную информацию и выполнить упражнения, направленные на понимание и запоминание этой информации.
- посмотрите и ответьте на следующие вопросы;
- посмотрите и расскажите о чём повествует видеофрагмент (4-5 предложений);
- посмотрите, выскажите свое согласие или несогласие со следующими высказываниями
- посмотрите и расставьте следующие предложения в порядке их следования в видеофрагменте;
- посмотрите и соедините стрелками начало и конец предложений, чтобы получилось мини-повествование об увиденных событиях;
- расскажите «по цепочке» сюжет увиденного;
- закончите нижеследующие предложения (ориентируйтесь на увиденный видеофрагмент)
Репродуктивный этап
Задача данного этапа – формирование собственно монологических и диалогических умений. На этом этапе видеоматериал функционирует в качестве содержательной опоры. Комплекс условно-речевых упражнений направлен на пересказ просмотренного сюжета, частичное изменение монологов и диалогов с соблюдением их структуры.
- перескажите сюжет от лица …;
- воспроизведите диалоги из данного эпизода;
- придумайте ещё по 2-3 реплики к диалогам, прозвучавшим в видеофрагменте;
- озвучьте видеофрагмент;
Продуктивный этап
Задача данного этапа – создание условий для свободного общения, обмена мнениями по содержанию видеофрагмента. На этом этапе видеосюжеты выступают как смысловая опора и стимул к говорению. Упражнения предполагают неподготовленную речь, импровизацию. Задания нацелены на умение комментировать и формулировать собственную оценку событий в форме дискуссий, ролевых игр и иллюстраций к данному фрагменту.
- докажите, что главный герой …;
- поделитесь своими впечатлениями о просмотренном видеофильме, раскройте «формулу» его успеха;
- посмотрите фрагмент видеофильма; считаете ли вы, что герой был прав в данной ситуации; почему вы так полагаете; что бы сделали вы на месте главного героя; предположите, что с главным героем произойдет дальше; посмотрите; сравните;
- посмотрите фрагмент видеофильма; сделайте вывод, какие черты национального характера проявились в речи и поведении главных героев, какие новые реалии вы узнали, о какой национальной традиции вы узнали больше;
- сочините биографию героя, оценивая его характер, социальный статус, уровень образованности по характеристикам речи, поведения и коммуникативной культуре;
- нарисуйте один из эпизодов, опишите рисунок;
- составьте диалог или сценку, проиграв просмотренный сюжет и развив его;
- соотнесите увиденное с реальными ситуациями в жизни
III ступень
Цель обучения на данной ступени – повторение и проверка изученного за год материала в форме устного зачета и/или сочинения «Мои впечатления о видеофильме».
Погружение учащихся в языковую среду посредством видеоматериалов приучает детей к четкой речи, правильно оформленной грамматически, интонационно и фонетически, способствует развитию аудитивных и речевых умений, расширяет знания учащихся о литературе англоязычных стран, способствует развитию читательского интереса.
Список аутентичных видеоматериалов, рекомендованных для работы на уроках английского языка в 5-7 классах.
5 класс
The Jungle Book: мультфильм [Видеозапись] - Cтудия «Уолт Дисней Пикчерз», 1967. – 1вк.
Эта сказка всех времен и народов принадлежит перу известного английского писателя Р. Киплинга. Уолт Дисней приглашает нас в волшебные джунгли, где живет удивительный мальчик Маугли. Однажды, спасаясь от жестокого и опасного тигра, он со своими друзьями отправляется в человеческую деревню …
6 класс
Peter Pan: мультфильм [Видеозапись] - Cтудия «Уолт Дисней Пикчерз», 1953. – 1 DVDУолт Дисней зовет нас с собой в волшебную страну Нетландию, где живет удивительный мальчик, который умеет летать и отказывается взрослеть. Это веселый выдумщик, храбрец и проказник Питер Пэн. Однажды в поисках собственной тени Питер попадает в Лондон нашего мира и становится другом маленькой Вэнди и ее братьев Майкла и Джона, и, конечно же, он берет своих новых друзей с собой в Нетландию, навстречу потрясающим приключениям. Героям предстоит встретиться с феей Динь-Дилинь и дружной ватагой Питера Пэна, спасти индейскую принцессу Тигровую Лилию из лап пиратов и сразиться с их жестоким главарем Капитаном Крюком …
7 класс
Treasure Island: художественный фильм [Видеозапись] /Реж. Евгений Фридман; в ролях: Борис Андреев, Ааре Лаанеметс, Лаймонас Норейка – М.: киностудия им. М. Горького, 1971. – 1DVD.
Фильм создан по одноименному роману Р. Л. Стивенсона. Однажды в руки смелого юноши Джима, мечтающего о романтических захватывающих приключениях, попадает старинная морская карта. Она открывает путь к кладу легендарного пирата – капитана Флинта. Сокровища зарыты на острове, затерянном в океане. Вместе с друзьями на прекрасном паруснике Джим отправляется в опасное плавание. Но случилось так, что на этом же корабле в плавание отправились и пираты, бывшие члены команды капитана Флинта …
