Использование видеоматериалов для обучения
английскому языку учащихся старших классов
общеобразовательной школы
Кривошеева Ирина Олеговна,
учитель английского языка ГБОУ школа № 600
с углубленным изучением иностранного языка
Приморского района Санкт-Петербурга
Развитие современных технологий в XXI веке влияет на культуру, общение, взаимоотношение и познание окружающего мира. В современных условиях для овладения иностранным языком необходимо владеть навыком ориентации в языковых ситуациях. На сегодняшний день формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения иностранному языку. Следует отметить, что на настоящем этапе развития современной школы все большее значение при обучении и воспитании учащихся приобретают информационно-коммуникативные технологии.учитель английского языка ГБОУ школа № 600
с углубленным изучением иностранного языка
Приморского района Санкт-Петербурга
Применение видео на уроках способствует повышению качества знаний. Видеоматериалы предоставляют большие возможности для изучения языка, так как соединяют несколько компонентов, например аудирование и зрительное восприятие, которое обеспечивает контекст. Использование видеоматериалов позволяют дать учащимся более полную и точную информацию по изучаемой теме, повышают наглядность обучения и вызывают стремления к дальнейшему совершенствованию языковой культуры. Кроме того, дает возможность погружения учащихся в ситуацию знакомства с традициями взаимоотношений и культур стран изучаемого языка. У учащихся развивается творческий потенциал, в частности воображение и прогнозирование ситуаций, основанные на реальных жизненных событиях. Данные методы обучения позволяют избежать грубых коммуникативных ошибок при реальном общении с представителями стран изучаемого языка. Таким образом, решается одна из главных задач изучения иностранного языка – проблема общения.
К старшему школьному возрасту, «учащиеся усваивают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач. Это означает сформированность у них теоретического или словесно-логического мышления. Одновременно наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов».
Для старшеклассников характерен более высокий уровень коммуникативного развития. Они совершенно обладают морфологическими и синтаксическими аспектами речи, связностью, логичностью и последовательностью высказывания. В речи старшеклассников проявляются умения анализировать, делать выводы, прогнозировать. Все эти особенности необходимо учитывать в процессе обучения иностранному языку.
Многие психологи отмечают, что в старшем школьном возрасте учащимся свойственно главным образом произвольное запоминание, которое оказывается эффективным в том случае, если учащиеся осознают, зачем следует запоминать тот или иной материал, что в результате этого будет достигнуто. Для старшеклассников важен немедленный положительный результат, либо уверенность, что им все это пригодится в будущем.
Итак, подростковый возраст является самым трудным и сложным. Это самый ответственный период, поскольку складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям к обществу. В процессе обучения иностранному языку важно уделять пристальное внимание психологическим и психолингвистическим особенностям порождения иноязычных высказываний. Старшеклассник сочетает в себе черты подростка и признаки юношеского возраста. В нем не потеряна детскость с проявлениями взрослости. В данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. В данный возрастной период все познавательные процессы достигают достаточно высокого уровня, поэтому применение диалогической и монологической формы общения для совершенствования лексических навыков будет только способствовать развитию речевых навыков, логической памяти и мышления учащихся старшей школы.
Использование видеоматериалов для обучения устной речи на иностранном языке можно значительно повысить эффективность учебного процесса, а так же являются источником информации, обладают средствами эмоционального, интеллектуального и воспитывающего воздействия.
Видеоматериалы иллюстрируют норму и узус изучаемого языка, развивают механизмы памяти, внимания, мышления и повышают интерес, к предмету и эффективность его изучения.
Из всего выше сказанного мы видим, что степень актуальности и целесообразности применения такого технического средства как видеоматериал весьма высока. Поэтому, благодаря использованию видеоматериалов для обучения английскому языку, учитель, который работает в старших классах может достигнуть максимальной эффективности учебного процесса и достичь поставленную цель.
Список литературы
1. Бобрикова О.С. Использование аутентичных видеоматериалов в формировании социолингвистической компетенции студентов// Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2010. – №1. –226-232 C.
2. Залевская А.А. введение в психолингвистику. Российский государственный гуманитарный университет, 2007, Изд.2, доп. и испр. – 560 C.
3. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. –324 C.
4. Комаров Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку с средней школе. // Методики обучения иностранным языкам в школе/ Отв. ред. М.К. Колкова. - Спб.: КАРО, 2006.–300 C.
5. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., Просвещение, 1980. –192 C.
10. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология" / Леонтьев А. А. - 5-е изд., стер. - М. : Смысл, 2008. –287 C.
6. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению./ 2-е изд.– М.: Просвещение, 1991. – 223 C.
16. Писаренко В.И. Педагогический алгоритм работы с видеоматериалами // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. – Таганрог.: Изд-во ТРТУ, 2003. – №1(13). 77–83 C.
7. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам- М.:Просвещение, 2002. –125 C.
8. Шатилов С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи" // " Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия/ сост. Леонтьев А.А. - М., Русский язык., 1991. – 231 C.
