Книга против аудиокниги
Козлова Анна Андреевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 59 Санкт-Петербурга
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 59 Санкт-Петербурга
С развитием науки человек приобрел тысячи полезных приспособлений для улучшения качества жизни. Технический прогресс столь стремителен, что мы уже не успеваем следить за новинками и достижениями, которые он нам предлагает. То, что еще полвека назад могло показаться выдумкой и фантастикой, сегодня окружает нас повсеместно.
Прогресс неминуемо добрался и до педагогической сферы. Сегодня актуальной стала тема аудиокниг (аудиосказок, аудиоспектаклей и др.). Если раньше аудиокниги рассчитаны были в первую очередь на людей с ограниченными возможностями (со снижением или отсутствием зрения), то сейчас они доступны всем категориям лиц. Любой смартфон может в считанные секунды, без походов в библиотеку и длительных поисков, воспроизвести с помощью пары кнопок любую книгу, какую нам вздумается. Есть ли в этом плюсы? Однозначно, есть! Но проблема в том, что часто родители (да и сами дети тоже) грешат тем, что прослушивают записи, подменяя ими живое чтение, потому что это быстрее и менее энергозатратно.
Конечно, если сравнить отсутствие книг в жизни детей и прослушивание аудиокниг, то, бесспорно, второй вариант выигрывает. Но если сравнить чтение вслух книги бабушкой и аудиофайл, то победитель тоже ясен.
Чтение “вживую” позволяет остановиться, обдумать, заострить внимание на важном, вернуться и повторить, переосмыслить, уточнить значение непонятных слов и, что немаловажно, обсудить со взрослым прочитанное, узнать его взгляд на героев и их поступки. То есть совместное чтение активирует множество психических процессов, способствует развитию не только умственному, но и психическому (4,5).
Нельзя не упомянуть и еще об одном огромном достоинстве чтения книг со взрослыми. Время, которое ребенок проводит вместе с мамой/бабушкой/папой, драгоценно. Сегодня всё меньше дошкольников и школьников могут похвастаться тем, что родители читают им книги, хотя бы перед сном. Некогда, работа, дела…
Однако аудиокниги тоже обладают целым рядом достоинств.
Во-первых, восприятие текста на слух учит ребенка концентрации внимания и даёт возможность воображению поработать. Можно представить не только героев произведения, но и самого читающего. Отсутствие иллюстраций позволяет ребенку самому “нарисовать” в голове картинки из книги (1, 6).
Во-вторых, аудиокнигу тоже можно поставить на паузу, вернуться к интересному или непонятному моменту, повторить понравившийся фрагмент.
В-третьих, как бы ни ругали чтение в транспорте или сидя в очереди, прослушивание аудио в такой обстановке возможно и даже более удобно, чем чтение печатного издания. Однозначно это лучше игр в смартфоне или “ничегонеделанья”. К этому же пункту можно отнести и отсутствие необходимости находиться долго в сидячей позе и напрягать зрение, как при чтении печатного издания. Здоровьесберегающие элементы особенно важны для сегодняшних школьников, перегруженных учёбой.
И, продолжая тему здоровья, напомним, что аудиокнига неосязаема. Она не занимает места в рюкзаке учащегося, а располагается в смартфоне, который есть и так практически у каждого ребенка.
В-четвертых, можно найти аудиокниги, озвученные разными исполнителями. Это очень увлекательно и познавательно, учит пониманию того, что каждый человек воспринимает информацию по-своему. Разные голоса, разные интонации, разные чувства. Разные люди читают по-разному. Можно подобрать “своего” чтеца, наиболее подходящего под собственные представления (1, 5).
При выборе литературы важно помнить и об особенности восприятия информации человеком. Что хорошо одному, может быть плохо другому. Психологи условно выделяют несколько групп людей по типу восприятия: аудиалы, визуалы, кинестетики и дигиталы. У каждой группы есть преобладающий орган восприятия. Если последние два типа воспринимают мир с помощью осязания и логического размышления, то аудиалы и визуалы – с помощью слуха и зрения соответственно. Наличие преобладающего способа восприятия информации не исключает развитие и остальных способов. Проще говоря, визуалу легче увидеть текст и вникнуть в содержание, а аудиалу – услышать. Таким образом, при воспитании детей или при работе с ними желательно учитывать особенности восприятия и предлагать разные виды работы с текстом. Нельзя ограничивать ребенка, предлагая ему, например, только текст для чтения. Кстати, на сегодняшний день экзамен по русскому языку в старших классах включает как чтение текста с листа, так и аудирование (1,2,3).
Подводя итог, можно сказать, что оба вида книг – печатные и аудио – имеют ряд плюсов. Для всестороннего развития ребенка полезно использовать оба вида. Главное – не переставать учиться, работать с литературой и познавать новое.
Прогресс неминуемо добрался и до педагогической сферы. Сегодня актуальной стала тема аудиокниг (аудиосказок, аудиоспектаклей и др.). Если раньше аудиокниги рассчитаны были в первую очередь на людей с ограниченными возможностями (со снижением или отсутствием зрения), то сейчас они доступны всем категориям лиц. Любой смартфон может в считанные секунды, без походов в библиотеку и длительных поисков, воспроизвести с помощью пары кнопок любую книгу, какую нам вздумается. Есть ли в этом плюсы? Однозначно, есть! Но проблема в том, что часто родители (да и сами дети тоже) грешат тем, что прослушивают записи, подменяя ими живое чтение, потому что это быстрее и менее энергозатратно.
Конечно, если сравнить отсутствие книг в жизни детей и прослушивание аудиокниг, то, бесспорно, второй вариант выигрывает. Но если сравнить чтение вслух книги бабушкой и аудиофайл, то победитель тоже ясен.
Чтение “вживую” позволяет остановиться, обдумать, заострить внимание на важном, вернуться и повторить, переосмыслить, уточнить значение непонятных слов и, что немаловажно, обсудить со взрослым прочитанное, узнать его взгляд на героев и их поступки. То есть совместное чтение активирует множество психических процессов, способствует развитию не только умственному, но и психическому (4,5).
Нельзя не упомянуть и еще об одном огромном достоинстве чтения книг со взрослыми. Время, которое ребенок проводит вместе с мамой/бабушкой/папой, драгоценно. Сегодня всё меньше дошкольников и школьников могут похвастаться тем, что родители читают им книги, хотя бы перед сном. Некогда, работа, дела…
Однако аудиокниги тоже обладают целым рядом достоинств.
Во-первых, восприятие текста на слух учит ребенка концентрации внимания и даёт возможность воображению поработать. Можно представить не только героев произведения, но и самого читающего. Отсутствие иллюстраций позволяет ребенку самому “нарисовать” в голове картинки из книги (1, 6).
Во-вторых, аудиокнигу тоже можно поставить на паузу, вернуться к интересному или непонятному моменту, повторить понравившийся фрагмент.
В-третьих, как бы ни ругали чтение в транспорте или сидя в очереди, прослушивание аудио в такой обстановке возможно и даже более удобно, чем чтение печатного издания. Однозначно это лучше игр в смартфоне или “ничегонеделанья”. К этому же пункту можно отнести и отсутствие необходимости находиться долго в сидячей позе и напрягать зрение, как при чтении печатного издания. Здоровьесберегающие элементы особенно важны для сегодняшних школьников, перегруженных учёбой.
И, продолжая тему здоровья, напомним, что аудиокнига неосязаема. Она не занимает места в рюкзаке учащегося, а располагается в смартфоне, который есть и так практически у каждого ребенка.
В-четвертых, можно найти аудиокниги, озвученные разными исполнителями. Это очень увлекательно и познавательно, учит пониманию того, что каждый человек воспринимает информацию по-своему. Разные голоса, разные интонации, разные чувства. Разные люди читают по-разному. Можно подобрать “своего” чтеца, наиболее подходящего под собственные представления (1, 5).
При выборе литературы важно помнить и об особенности восприятия информации человеком. Что хорошо одному, может быть плохо другому. Психологи условно выделяют несколько групп людей по типу восприятия: аудиалы, визуалы, кинестетики и дигиталы. У каждой группы есть преобладающий орган восприятия. Если последние два типа воспринимают мир с помощью осязания и логического размышления, то аудиалы и визуалы – с помощью слуха и зрения соответственно. Наличие преобладающего способа восприятия информации не исключает развитие и остальных способов. Проще говоря, визуалу легче увидеть текст и вникнуть в содержание, а аудиалу – услышать. Таким образом, при воспитании детей или при работе с ними желательно учитывать особенности восприятия и предлагать разные виды работы с текстом. Нельзя ограничивать ребенка, предлагая ему, например, только текст для чтения. Кстати, на сегодняшний день экзамен по русскому языку в старших классах включает как чтение текста с листа, так и аудирование (1,2,3).
Подводя итог, можно сказать, что оба вида книг – печатные и аудио – имеют ряд плюсов. Для всестороннего развития ребенка полезно использовать оба вида. Главное – не переставать учиться, работать с литературой и познавать новое.
Литература
- Белина Е.В. Особенности восприятия художественного текста современными младшими школьниками // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 9-2 (51). С. 30-35.
- Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. – М. : Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. – С. 102- 154.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов вузов/ И.А. Зимняя. М.: Логос, 2014. ‒ 383с.
- Осницкий, А. Это удивительное восприятие…[Текст] / Записки психолога / А. Осницкий // Семья и школа. – 2014. – № 2. – С. 15.
- Шишкина Л.Ю. О восприятии произведений художественной литературы младшими школьниками // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики педагогической науки. Сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции. 2016. С. 12-15
- https://ismart.by/audiokniga-za-i-protiv Аудиокнига: за и против.
