Развитие творческих способностей учащихся
на уроках русского языка и литературы
Туркина Светлана Юрьевна
Как почувствовать вкус родного слова?
Как помочь ученику успешно развивать своё речевое творчество? Как реализовать
потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых,
незатейливых рассказов, стихов, сказок? Можно ли сделать так, чтобы дети
встречались в стенах своей школы с праздником души – собственным творческим
вдохновением?
МОЖНО. Если продумать эту систему. На уроках русского языка и литературы
есть большая возможность творить, и на своих занятиях я стараюсь создать
условия для творчества, то есть условия внутренней свободы. Работу в 5 классе
начинаю с экскурсии в природу, которая является прекрасной книгой, открывающей
глаза на окружающий мир, доставляющей радость тому, кто умеет читать ее. Если
ненастная погода, предлагаю подойти к окну. Увидеть и удивиться…Потом ребята
напишут о том, что увидели, чему удивились, но это случится позже, напишут они
сами, без моего задания: окно интереснее телевизора. Работа над сочинениями по
результатам экскурсий продолжается и в старших классах. Расширяется кругозор
школьников, и темы сочинений становятся более сложными.
Занимаясь развитием литературного творчества учащихся, я наработала систему заданий по развитию творческих способностей детей. Давно пришла к выводу, что литературное словотворчество –удел отнюдь не только исключительно одарённых людей, избранных натур. Многие могут научиться излагать свои мысли и передавать впечатления живо и образно. Пробуждая интерес детей к словотворчеству, предлагаю различные литературные игры. Особый интерес вызывают творческие практикумы, поэтические ринги, тренинги: «Поиграем в рифмы», «Подскажи словечко», «Собери рассыпанные строчки», «Посоревнуемся с поэтом», «Я начну, а ты продолжай» и др.
В процессе игры учащиеся развивают стиховой слух, чувство ритма, получают
наглядные представления о том, что такое стихи, как они пишутся. Игровая
деятельность «подталкивает» к творчеству даже тех, кто не сразу входит в игру.
А потом дети пробуют перо сами. Удачные работы обсуждаются, стараемся понять
индивидуальность каждого начинающего автора, угадать его особенность, помочь
ему.
На уроках русского языка использую различные игровые формы.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм.
Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка под общим названием « Говорите по–русски правильно». В каких формах можно предположить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, как разнообразить задания: «Составь текст и озвучь его»; «Пригласи на обед»; «В эфире-новости»; «Конкурс дикторов».
Лексико-фразеологические игры: «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»; «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».
Лингвистические «Угадайки».
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм:
«Третий лишний»; «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница»-повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву».
Микроисследования как одна из форм реализации игровых технологий.
Задания этого типа предполагают формирование у учащихся исследовательских умений (на доступном для определенного возрасте уровне): работы с научно-популярной литературой и справочниками; умение анализировать языковые единицы; формулировать выводы; составлять текст (сообщения, реферата, доклада). Нестандартный подход проявляется в необычной формулировке темы, в занимательном характере исследования. Здесь за внешней простотой формы - серьезное лингвистическое содержание. Наиболее типичны следующие: а) развернутый ответ на вопрос проблемного характера или обычно сформулированный вопрос; б)сочинение на лингвистическую тему.
Исследование вопроса в форме деловой или ролевой игры (инсценировка, сказка, путешествие, детективная история).
К нестандартным заданиям можно отнести: диктанты на засыпку; предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий; математический, исторический).
Кроссворды, чайнворды, ребусы.
Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока.
Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.
Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме того, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.
Это такие головоломки и кроссворды, как «Знаете ли вы пословицы»; «Слова на шипящий согласный звук»; «Словесные тесты»; «Раз - рас»…
Чайнворды: «Местоимение»; «Имя существительное»…
Игры со словами на досуге.
«Пары слов»; «Телеграмма»; «Наборщик»; «Палиндромы»; «Собираем родственников»; «Алфавит»; «Соберем букет» и др.
Как почувствовать вкус родного слова?
Как помочь ученику успешно развивать своё речевое творчество? Как реализовать
потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых,
незатейливых рассказов, стихов, сказок? Можно ли сделать так, чтобы дети
встречались в стенах своей школы с праздником души – собственным творческим
вдохновением?
МОЖНО. Если продумать эту систему. На уроках русского языка и литературы
есть большая возможность творить, и на своих занятиях я стараюсь создать
условия для творчества, то есть условия внутренней свободы. Работу в 5 классе
начинаю с экскурсии в природу, которая является прекрасной книгой, открывающей
глаза на окружающий мир, доставляющей радость тому, кто умеет читать ее. Если
ненастная погода, предлагаю подойти к окну. Увидеть и удивиться…Потом ребята
напишут о том, что увидели, чему удивились, но это случится позже, напишут они
сами, без моего задания: окно интереснее телевизора. Работа над сочинениями по
результатам экскурсий продолжается и в старших классах. Расширяется кругозор
школьников, и темы сочинений становятся более сложными.
Занимаясь развитием литературного творчества учащихся, я наработала систему заданий по развитию творческих способностей детей. Давно пришла к выводу, что литературное словотворчество –удел отнюдь не только исключительно одарённых людей, избранных натур. Многие могут научиться излагать свои мысли и передавать впечатления живо и образно. Пробуждая интерес детей к словотворчеству, предлагаю различные литературные игры. Особый интерес вызывают творческие практикумы, поэтические ринги, тренинги: «Поиграем в рифмы», «Подскажи словечко», «Собери рассыпанные строчки», «Посоревнуемся с поэтом», «Я начну, а ты продолжай» и др.
В процессе игры учащиеся развивают стиховой слух, чувство ритма, получают
наглядные представления о том, что такое стихи, как они пишутся. Игровая
деятельность «подталкивает» к творчеству даже тех, кто не сразу входит в игру.
А потом дети пробуют перо сами. Удачные работы обсуждаются, стараемся понять
индивидуальность каждого начинающего автора, угадать его особенность, помочь
ему.
На уроках русского языка использую различные игровые формы.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм.
Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка под общим названием « Говорите по–русски правильно». В каких формах можно предположить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, как разнообразить задания: «Составь текст и озвучь его»; «Пригласи на обед»; «В эфире-новости»; «Конкурс дикторов».
Лексико-фразеологические игры: «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»; «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».
Лингвистические «Угадайки».
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм:
«Третий лишний»; «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница»-повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву».
Микроисследования как одна из форм реализации игровых технологий.
Задания этого типа предполагают формирование у учащихся исследовательских умений (на доступном для определенного возрасте уровне): работы с научно-популярной литературой и справочниками; умение анализировать языковые единицы; формулировать выводы; составлять текст (сообщения, реферата, доклада). Нестандартный подход проявляется в необычной формулировке темы, в занимательном характере исследования. Здесь за внешней простотой формы - серьезное лингвистическое содержание. Наиболее типичны следующие: а) развернутый ответ на вопрос проблемного характера или обычно сформулированный вопрос; б)сочинение на лингвистическую тему.
Исследование вопроса в форме деловой или ролевой игры (инсценировка, сказка, путешествие, детективная история).
К нестандартным заданиям можно отнести: диктанты на засыпку; предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий; математический, исторический).
Кроссворды, чайнворды, ребусы.
Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока.
Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.
Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме того, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.
Это такие головоломки и кроссворды, как «Знаете ли вы пословицы»; «Слова на шипящий согласный звук»; «Словесные тесты»; «Раз - рас»…
Чайнворды: «Местоимение»; «Имя существительное»…
Игры со словами на досуге.
«Пары слов»; «Телеграмма»; «Наборщик»; «Палиндромы»; «Собираем родственников»; «Алфавит»; «Соберем букет» и др.
Как почувствовать вкус родного слова?
Как помочь ученику успешно развивать своё речевое творчество? Как реализовать
потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых,
незатейливых рассказов, стихов, сказок? Можно ли сделать так, чтобы дети
встречались в стенах своей школы с праздником души – собственным творческим
вдохновением?
МОЖНО. Если продумать эту систему. На уроках русского языка и литературы
есть большая возможность творить, и на своих занятиях я стараюсь создать
условия для творчества, то есть условия внутренней свободы. Работу в 5 классе
начинаю с экскурсии в природу, которая является прекрасной книгой, открывающей
глаза на окружающий мир, доставляющей радость тому, кто умеет читать ее. Если
ненастная погода, предлагаю подойти к окну. Увидеть и удивиться…Потом ребята
напишут о том, что увидели, чему удивились, но это случится позже, напишут они
сами, без моего задания: окно интереснее телевизора. Работа над сочинениями по
результатам экскурсий продолжается и в старших классах. Расширяется кругозор
школьников, и темы сочинений становятся более сложными.
Занимаясь развитием литературного творчества учащихся, я наработала систему заданий по развитию творческих способностей детей. Давно пришла к выводу, что литературное словотворчество –удел отнюдь не только исключительно одарённых людей, избранных натур. Многие могут научиться излагать свои мысли и передавать впечатления живо и образно. Пробуждая интерес детей к словотворчеству, предлагаю различные литературные игры. Особый интерес вызывают творческие практикумы, поэтические ринги, тренинги: «Поиграем в рифмы», «Подскажи словечко», «Собери рассыпанные строчки», «Посоревнуемся с поэтом», «Я начну, а ты продолжай» и др.
В процессе игры учащиеся развивают стиховой слух, чувство ритма, получают
наглядные представления о том, что такое стихи, как они пишутся. Игровая
деятельность «подталкивает» к творчеству даже тех, кто не сразу входит в игру.
А потом дети пробуют перо сами. Удачные работы обсуждаются, стараемся понять
индивидуальность каждого начинающего автора, угадать его особенность, помочь
ему.
На уроках русского языка использую различные игровые формы.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм.
Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка под общим названием « Говорите по–русски правильно». В каких формах можно предположить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, как разнообразить задания: «Составь текст и озвучь его»; «Пригласи на обед»; «В эфире-новости»; «Конкурс дикторов».
Лексико-фразеологические игры: «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»; «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».
Лингвистические «Угадайки».
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм:
«Третий лишний»; «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница»-повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву».
Микроисследования как одна из форм реализации игровых технологий.
Задания этого типа предполагают формирование у учащихся исследовательских умений (на доступном для определенного возрасте уровне): работы с научно-популярной литературой и справочниками; умение анализировать языковые единицы; формулировать выводы; составлять текст (сообщения, реферата, доклада). Нестандартный подход проявляется в необычной формулировке темы, в занимательном характере исследования. Здесь за внешней простотой формы - серьезное лингвистическое содержание. Наиболее типичны следующие: а) развернутый ответ на вопрос проблемного характера или обычно сформулированный вопрос; б)сочинение на лингвистическую тему.
Исследование вопроса в форме деловой или ролевой игры (инсценировка, сказка, путешествие, детективная история).
К нестандартным заданиям можно отнести: диктанты на засыпку; предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий; математический, исторический).
Кроссворды, чайнворды, ребусы.
Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока.
Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.
Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме того, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.
Это такие головоломки и кроссворды, как «Знаете ли вы пословицы»; «Слова на шипящий согласный звук»; «Словесные тесты»; «Раз - рас»…
Чайнворды: «Местоимение»; «Имя существительное»…
Игры со словами на досуге.
«Пары слов»; «Телеграмма»; «Наборщик»; «Палиндромы»; «Собираем родственников»; «Алфавит»; «Соберем букет» и др.
Как почувствовать вкус родного слова?
Как помочь ученику успешно развивать своё речевое творчество? Как реализовать
потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых,
незатейливых рассказов, стихов, сказок? Можно ли сделать так, чтобы дети
встречались в стенах своей школы с праздником души – собственным творческим
вдохновением?
МОЖНО. Если продумать эту систему. На уроках русского языка и литературы
есть большая возможность творить, и на своих занятиях я стараюсь создать
условия для творчества, то есть условия внутренней свободы. Работу в 5 классе
начинаю с экскурсии в природу, которая является прекрасной книгой, открывающей
глаза на окружающий мир, доставляющей радость тому, кто умеет читать ее. Если
ненастная погода, предлагаю подойти к окну. Увидеть и удивиться…Потом ребята
напишут о том, что увидели, чему удивились, но это случится позже, напишут они
сами, без моего задания: окно интереснее телевизора. Работа над сочинениями по
результатам экскурсий продолжается и в старших классах. Расширяется кругозор
школьников, и темы сочинений становятся более сложными.
Занимаясь развитием литературного творчества учащихся, я наработала систему заданий по развитию творческих способностей детей. Давно пришла к выводу, что литературное словотворчество –удел отнюдь не только исключительно одарённых людей, избранных натур. Многие могут научиться излагать свои мысли и передавать впечатления живо и образно. Пробуждая интерес детей к словотворчеству, предлагаю различные литературные игры. Особый интерес вызывают творческие практикумы, поэтические ринги, тренинги: «Поиграем в рифмы», «Подскажи словечко», «Собери рассыпанные строчки», «Посоревнуемся с поэтом», «Я начну, а ты продолжай» и др.
В процессе игры учащиеся развивают стиховой слух, чувство ритма, получают
наглядные представления о том, что такое стихи, как они пишутся. Игровая
деятельность «подталкивает» к творчеству даже тех, кто не сразу входит в игру.
А потом дети пробуют перо сами. Удачные работы обсуждаются, стараемся понять
индивидуальность каждого начинающего автора, угадать его особенность, помочь
ему.
На уроках русского языка использую различные игровые формы.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм.
Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка под общим названием « Говорите по–русски правильно». В каких формах можно предположить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, как разнообразить задания: «Составь текст и озвучь его»; «Пригласи на обед»; «В эфире-новости»; «Конкурс дикторов».
Лексико-фразеологические игры: «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»; «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».
Лингвистические «Угадайки».
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм:
«Третий лишний»; «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница»-повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву».
Микроисследования как одна из форм реализации игровых технологий.
Задания этого типа предполагают формирование у учащихся исследовательских умений (на доступном для определенного возрасте уровне): работы с научно-популярной литературой и справочниками; умение анализировать языковые единицы; формулировать выводы; составлять текст (сообщения, реферата, доклада). Нестандартный подход проявляется в необычной формулировке темы, в занимательном характере исследования. Здесь за внешней простотой формы - серьезное лингвистическое содержание. Наиболее типичны следующие: а) развернутый ответ на вопрос проблемного характера или обычно сформулированный вопрос; б)сочинение на лингвистическую тему.
Исследование вопроса в форме деловой или ролевой игры (инсценировка, сказка, путешествие, детективная история).
К нестандартным заданиям можно отнести: диктанты на засыпку; предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий; математический, исторический).
Кроссворды, чайнворды, ребусы.
Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока.
Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.
Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме того, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.
Это такие головоломки и кроссворды, как «Знаете ли вы пословицы»; «Слова на шипящий согласный звук»; «Словесные тесты»; «Раз - рас»…
Чайнворды: «Местоимение»; «Имя существительное»…
Игры со словами на досуге.
«Пары слов»; «Телеграмма»; «Наборщик»; «Палиндромы»; «Собираем родственников»; «Алфавит»; «Соберем букет» и др.
