Образовательный портал

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Проверка

домашнего

задания

Организует устный опрос всех учащихся при входе в кабинет и разноуровневую самостоятельную работу по домашнему заданию тех, кто уже вошёл.

1.Отвечают на вопросы учителя при входе в кабинет.

2.Выбирают уровень сложности и выполняют его самостоятельно.

Практическая часть.

Формирование предметных умений ( упр.130)

Организация самостоятельной работы учащихся ( на доске и в тетради). Проверка выполнения заданий и оценивания работ товарищей.

1.Распределяют слова по группам ( 1 ученик выписывает по 2 существительных, прилагательных, глагола;  другой ученик – по 2 местоимения, предлога, союза)

2.Проверяют и оценивают работу товарищей, выполнявших её на доске

3.Осознают. что не все части речи казаны, объясняют причину.

Орфографическая физкультминутка

Организация, с одной стороны, физкультминутки, с другой – повторения правописания слов с орфограммой «Ь после шипящей на конце слова»

Встают, выходят из-за парт. Есть в слове Ь – присели, нет в слове Ь-подняли руку.

Практическая часть.

Формирование предметных умений ( упр.131)

Организация самостоятельной работы учащихся ( на доске и в тетради), проверка правильности выполнения заданий и оценивания работ товарищей.

1.Распределяют слова в три колонки ( имя существите- льное, имя прилагательное, глагол) – у доски 3 ученика.

2.Проверяют и оценивают работу товарищей, выполнявших  её на доске.

3.Осознают, что не все слова выписаны, объясняют причину.

Объяснение нового материала

Постановка вопросов по теории наречия, на которые учащиеся должны самостоятельно найти ответ, читая учебник

1.Читают статью учебника

2.Отвечают на вопросы учителя

3.Дают определение понятию «наречие»

Рефлексия

Организация подведения итогов урока

1.Формируют учебную проблему

2.Формируют знание

3.Вспоминают, какие орфографические навыки совершенствовались в ходе урока

Домашнее задание

Учебные задания

Формируемые УУД

1.Назови морфему( любую, стоящую до\после корня, без которой слово не может существовать, имеющуюся в зависимости от падежа, рода, спряжения и т.д.)

2.Разноуровневые задания (слова из ЗСП-6):

• Выполните морфемный разбор слов
• Распределите слова по словообразовательным моделям

ЛУУД (самоопределение): мотивация учения

ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков

1.Прочитайте лингвистическую сказку про себя, вслух

2.Сформулируйте тему урока

3.Поставьте вопросы, на которые, по-вашему, нам надо ответить в течение урока

4.Используя лингвистическую сказку и свои знания дайте ответ на поставленные вопросы своему соседу.

ПУУД (общеучебные): формулирование познавательной цели.

КУУД: управление поведением партнера; умение с достаточной точностью выражать свои мысли

РУУД (оценка): выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

1.Выполните упражнение 130: выпишите по 2 слова, иллюстрирующих части речи, наречия перепишите.

2.Какой части речи не хватает в упражнении?

3.Это является опечаткой или задумкой автора учебника? Докажите свое мнение.

ПУУД (логические): выдвижение гипотез и их обоснование; создание способов решения проблем поискового характера.

Слова для орфографической физминутки: раздался плач, много груш, темная ночь, звучит туш, боевая мощь, острый меч, решение задач, у дубовых рощ, грязная ветошь, много свеч, постройка дач, светлый плащ.

РУУД: анализ услышанного и принятие решения о способе действия.

1.Выполните упр.131: выпишите слова в начальной форме, распределяя их по столбикам.

2.На второй вопрос учебника второй вариант даёт ответ первому (устно)

ПУУД (общеучебные): формулирование познавательной цели.

КУУД: управление поведением партнёра; умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

РУУД( оценка): выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

1.К какой части речи чаще всего относятся наречия?

2.Что обозначают наречия?

3.На какие вопросы отвечают наречия? Приведите примеры.

4.Что такое наречия?

ПУУД(логические): анализ с целью выделения существенных признаков; синтез как составление целого из частей.

КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

1.Какие задачи мы с вами ставили в начале урока?

2.Что помогло нам их выполнить?

3.Какие орфографические навыки мы ещё совершенствовали сегодня?

ЛУУД (смыслообразование): мотивация учения

КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

РУУД (оценка): осознание качества и уровня усвоения.