Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе детского сада
Волшебница-вода
Фролова Елена Александровна,
воспитатель ГБДОУ №48
Кировского района Санкт-Петербурга
Программное содержание:
1. Продолжать расширять знания детей о воде, ее свойствах: вода – это жидкость, не имеет вкуса, цвета, запаха, отсутствие собственной формы, растворяет некоторые вещества.
2. Формировать представления о том, что вода бывает жидкой, твердой (лед, снег), превращается в пар.
3. Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.
4. Развивать познавательную активность, любознательность, наблюдательность детей, стремление участвовать в экспериментах с водой.
5. Развивать умственные операции: сравнение обобщение, умение анализировать, делать выводы, умозаключение, на основе использования схем.
6. Закреплять умение работать с прозрачной посудой, растворами.
7. Активизировать и обобщать словарь детей, за счет слов описывающих свойства воды: течет, журчит, льется, замерзает, переливается, плещется, прозрачная и другие.
8. Воспитывать бережное отношение к воде.
Предварительная работа:
Чтение сказок, рассказов познавательного характера, проведение опытов: превращение снега в воду, воды в лед, «Цветные льдинки», «Послушная водичка», «Тонет – не тонет» и другие.
Оборудование:
Маска тучки на голову; фонтан, фрукты (апельсин, лимон); стакан с капельками пара; карточки в виде капелек с загадками; схемы; лёд; эмблемы капелек; аудиозапись «Венский вальс»; прозрачные сосуды разной формы.
Раздаточный материал:
Стаканы с водой, с молоком, с сахаром, с солью, по две ложечки на каждого ребёнка.
Ход занятия:
-Ребята, вставайте в круг, мы с вами поиграем в игру «Сухое - мокрое». Я буду произносить слово, если оно связано с водой - хлопните в ладоши, если не связано с водой – топните ногой (слова: лужа, дом, сосулька, снег, подушка, река, барабан, озеро, ручеёк, родник, карандаш, море). Молодцы!
Сегодня мы с вами будем говорить о воде и делать опыты с водой, как настоящие ученые. А сейчас закройте глаза (воспитатель надевает атрибут тучки).
Открывайте глаза:
-Я волшебница вода
Я на свете всех важней
Я волшебней всех на свете
Я на свете всех нужней.
Я пришла с сюрпризом к вам. У меня есть волшебное ведёрко, а в нём капельки с загадками. Хотите получить капельку и превратиться в них? Тогда отгадайте загадки:
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (Дождь)
То спокойная, то шумливая,
И широкая, и красивая.
Любят плавать в ней и нырять,
Огороды ,сады её водой поливать. (Река)
Рыбам жить зимой тепло,
Крыша - толстое стекло. (Лёд)
Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)
В голубенькой рубашке течёт по дну овражка. (Ручей)
Лежало одеяло мягкое, белое.
Солнце припекло - одеяло потекло. (Снег)
Он без рук, он без ног, из земли пробиться смог.
Нас он летом самый зной ледяной поит водой. (Родник)
В жаркий день самой желанной бывает. (Вода)
-Молодцы! Все загадки отгадали, в каждой загадке пряталась вода, ведь все загадки связаны с водой. Получайте капельки (прикрепляем эмблемы-«капельки»).
-Ребята, скажите, зачем людям нужна вода? (пить, пищу готовить, мыться, купаться и т.д.) В детском саду мы с вами любим умываться водой. Давайте поиграем - физкультминутка:
-Надо, надо нам помыться!
Где тут чистая водица?
Кран откроем: ш – ш -ш!
Руки моем: с –с -с!
Щёчки, шейку мы потрём
И водичкой обольём!
-Ребята, как вы думаете, вода живая?
-В воде обитает много живых организмов. Кто живёт в воде? (рыбы, растения, животные)
-А сейчас я хочу вам показать необычный предмет. Давайте рассмотрим его. (дети подходят к фонтану)
Что это? (ответы детей) Да, это фонтан. А что льётся в фонтане? Верно, вода. Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем? (плещется, журчит, переливается, течёт, бежит, льётся)
-Вы сказали, что вода льётся, течёт, значит вода - жидкость. Повтори (Вика, Аня, Никита) Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. (помещаем схему на магнитную доску)
-Ребята, посмотрите, что это? (пар и лёд) (Дети рассматривают лёд и пар и определяют, что вода может быть твёрдой и превращаться в пар – помещаем схемы на магнитную доску)
-Ребята, многие продукты можно узнать по запаху. А вы можете узнать продукт по запаху? Я сейчас проверю (дети нюхают с закрытыми глазами дольки апельсина и лимона и называют их) Вы всё правильно угадали, а теперь понюхайте воду, она чем-нибудь пахнет? (нет)
Значит, что можно сказать о воде?- Уводы нет запаха. Повторим (Настя, Олег, Лиза) (Схема)
-Дети, а конфеты вы любите? Почему вы их любите? (они вкусные, сладкие)
-А лимон какой на вкус? (кислый)
-Попробуй, Варя воду, она сладкая? (нет)
-Кислая? (нет)
-Значит, что можно ещё сказать о воде?
-У воды нет вкуса.(Схема)
Повторим, что обозначает эта схема (Вика, Максим, Диана)
Но иногда, когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле вкуса её не чувствует.
-Теперь воспользуемся другими стаканчиками, которые стоят на нашем столе. Обратите внимание на их форму (у всех сосудов разная форма)
-Давайте перельём воду в один стаканчик, а потом в другой.
-Посмотрите, что происходит с формой воды?
-Вода приобретает форму того сосуда, в который её наливают. В отличии от твёрдых тел, вода не имеет собственной формы.(Схема)
-А теперь я хочу пригласить вас в нашу мини-лабораторию.
-Вы знаете, что делают в лаборатории!? (Проводят опыты, эксперименты.) В лаборатории нужно соблюдать правила: нужно быть аккуратными, внимательными и работать осторожно. Представьте себе, что вы юные учёные. У вас на столах стоят два стакана с жидкостью: в одном стакане -вода, в другом – молоко. Возьмите ложку и положите в стакан с молоком а другую ложку в стакан с водой.
-В стакане с молоком ложка видна ? (нет)
-А в стакане с водой ? (да, видна)
-Правильно, в стакане с водой ложку видно. Почему её видно?
-Потому, что вода прозрачная. Ребята, это ещё одно свойство воды – чистая вода всегда прозрачная. (Схема)
-Дети, посмотрите на подносах у вас стоят стаканы с разными веществами (напомнить правила безопасности: нельзя пробовать вещества на вкус)
-Возьмите стакан с красной полоской. Что в нём находится?
-Сахар.
Добавьте в стакан с сахаром воду и размешайте ложечкой. Что произошло с сахаром?
-Сахар растворился в воде.
-Возьмите стакан с жёлтой полоской. Что в нём находится?
-Соль.
-Добавьте в стакан с солью воду и размешайте ложечкой.
- Что происходит с солью?
- Соль растворяется в воде.
-Вода может растворять некоторые вещества. (Схема)
-Вот сколько много мы узнали о воде. Давайте назовём свойства воды (по схемам): жидкость, может превращаться в лёд и в пар, безвкусная, без запаха, не имеет формы, прозрачная, растворяет некоторые вещества.
-Да, вода имеет много свойств, она настоящая волшебница.
-Давайте послушаем стихотворение о воде:
-Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает, на плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё вам не умыться, не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить: без неё нам не прожить!
-Действительно, без воды невозможно жить на земле, поэтому воду нужно беречь и охранять. (Схема)
-Воду надо экономно использовать, закрывать кран, не загрязнять водоёмы, убирать мусор по берегам рек.
- Капельки, нам пора отправиться в путь, напоить всё вокруг. Полетели капельки на землю: попрыгали, попрыгали – скучно стало им поодиночке прыгать. Собрались они (парами) и потекли маленькими, весёлыми ручейками; встретились и стали одной большой рекой (в цепочке бег змейкой); плывут капельки, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (хоровод). А потом капельки вспомнили, что мама Тучка им велела домой вернуться. Вдруг пригрело солнышко, и стали капельки лёгкими и потянулись вверх, испарились под лучами солнца и вернулись к маме Тучке.
Использование методической литературы:
Ж. «Ребенок в детском саду» №5 2011г стр. 70
Ж. «Дошкольное воспитание» №1 20012г, стр. 25-28; №7 2005 стр. 23, 24, 30, 37; №8 2006 стр. 22, 29;№7 2005 стр. 43;№ 5 2008 стр49; №6 2006 стр. 41.
Кн. Н.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в д/с» стр. 57
Кн. С.Николаева «Методика экологического воспитания» стр 53
