Автор: Перова Вера Николаевна, старший воспитатель, ГДОУ д/с № 62

Скачать статью в формате Word (2 Mб)

Скачать статью в формате PDF (0.6 Мб)

Предмет, задачи, содержание методики…………………………….….5
Роль родного языка и речи в развитии ребенка………………………..7
Развитие речи детей в зарубежной педагогике………………………..10

Развитие методики в России

Раздел II Система работы по развитию речи в детском саду……………….17

Цель и задачи развития речи……………………………………………18
Методические принципы развития речи………………………………19

Процесс формирования речи детей строится с учетом

общедидактических и методических принципов обучения.

Программа развития речи………………………………………………20
Средства развития речи…………………………………………………22
Методы и приемы развития речи………………………………………25

Раздел III Методика развития связной речи………………………………….27

Понятие, задачи, значение, функции связной речи…………………..29
Задачи и содержание обучения связной речи………………………….32
Беседа как метод обучения диалогической речи………………………34
Обучение монологической речи детей в процессе рассказывания

по предметам и игрушкам, по картине………………………………..35

Раздел IV Методика развития словаря……………………………………….44

Понятия, смысл, значение словарной работы…………………………46
Особенности развития словаря детей дошкольного возраста……….48
Задачи и содержание словарной работы………………………………50
Общие вопросы методики словаря……………………………………51

Раздел V Формирование грамматического строя речи……………………..53

1. Грамматический строй родного языка, значение для речевого развития

детей…………………………………………………………………….56

2. Особенности усвоение детьми грамматического строя русского языка……………………………………………………………………..58

3. Пути формирования ГСР у детей………………………………………59

4. Диагностика уровня речевого развития детей…………………………61

Раздел VI Методика воспитания звуковой культуры речи………………….63

Понятие звуковой культуры речи, значение…………………………..64
Особенности усвоения ЗКР дошкольниками………………………….66
Этапы обучения правильному звукопроизношению………………….68

Задачи и содержание работы по воспитанию ЗКР

Методы и приемы обучения ЗКР………………………………………69
Диагностика по ЗКР в разных возрастных возрастах…………………71

Второй год обучения:

Раздел VII Методика ознакомления детей с художественной литературой..74

Роль детской художественной литературы…………………………….76
Особенности восприятия детьми литературных произведений………77
Задачи и содержание ознакомление детей с художественной

Литературой………………………………………………………………78

4. Методика художественного чтения и рассказывания,

заучивание стихотворений……………………………………………..79

5. Использование художественной литературы вне занятий……………..84

Раздел VIII Подготовка детей к обучению грамоте…………………………..86

Сущность подготовки к обучению грамоте…………………………….88
Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте………………..92
Ознакомление детей со словом………………………………………….94
Ознакомление детей с предложением…………………………………..95
Ознакомление со словесным составом предложений………………….96
Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова…………….97
Подготовка к обучению письму…………………………………………99

Раздел IX Методическое руководство развитием речи детей в дошкольных учреждениях…………………………………………………………………….104

Роль заведующей в организации работы по развитию речи детей…..105
Создание условий для правильного развития речи………………..….106
Формы методической работы…………………………………………..108

Приложение ……………………………………………………………………112

Предисловие.

Уважаемый студент!

Данная тетрадь по изучаемому вами курсу «Методика развития детской речи» предназначена для самостоятельного выполнения заданий, которые помогут утвердиться в своих знаниях, обеспечат необходимую подготовку к сдаче экзамена по предмету.

Разнообразные задания помогут в закреплении полученных знаний, развитию интереса к изучаемым темам.

Разделы тетради соответствуют программному содержанию учебной программы, выполнять задания следует по мере прохождения учебного материала прямо в тетради. В данной тетради даны задания на изучение речевых навыков и умений детей, а также задания на обобщение данных своих наблюдений. Даны задания творческого характера: разработка занятий, планирования работы с детьми в разных возрастных группах.

Желаем успехов. Надеемся, что данная тетрадь будет Вам полезна.

«Теоретические основы методики развития речи»

Темы:

«Предмет, задачи, содержание методики»

«Роль родного языка и речи в развитии ребенка»

«Развитие речи детей в зарубежной педагогике»

«Развитие методики в России»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Предмет методики развития речи детей и задачи курса.

· Основы методики

· Истоки зарождения и становления методики развития речи детей дошкольного возраста.

Литература основная:

1. М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников», М., 1997г.

2. Е.И.Тихеева «Игры и занятия малых детей» - М., 1965г.

3. Е.И.Тихеева «Развитие речи детей»/раннего и дошкольного возраста/ - М., 1981г.

4. К.Д.Ушинский «О первоначальном преподавании русского языка»// Избр.пед.соч. – Т.1.- М., 1974г.

5. К.Д.Ушинский «Родное слово» //соч. –Т.2

Литература дополнительная:

1. Лепская Н.И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. Проблемы изучения речи дошкольников. – М., 1994г.

2. Лямина Г.М. Физиологические основы развития речи // Физиология высшей нервной деятельности ребенка / Под ред. З.Н.Коларовой. – М., 1968.

3. Сохин Ф.А., Ушакова О.С. Связь развитияречи с умственным, эстетическим и нравственным воспитанием в процессе обучения родному языку // Развитие речи дошкольника. – М., 1990.

«Предмет, задачи, содержание методики».

1.1 Продолжите определение – МРР - это

1.2 Заполните схему:

Организационная диаграмма

1.3 Какими знаниями и умениями должен овладеть студент педагогического колледжа в ходе профессиональной подготовки?

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________________________________________________________________4._________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.4 Назовите научные основы методики развития речи.

1.5 Назовите смежные науки объектом, которых является речь, язык, речевая деятельность. Обоснуйте ответ.

1.6 Заполните схему:

Организационная диаграмма

1.7 Продолжите определения:

Язык – это ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Речевой навык – это ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речевое умение – это __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Роль родного языка и речи в развитии ребенка»

1.8 Объясните почему овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве?

1.9 Раскройте функции которые выполняет язык и речь.

Группы функции	Функциональные характеристики родного языка

1.10 Как вы считаете, какова роль слуха и зрения в развитии речи детей?

1.11 Заполните таблицу:

Этап

Характеристика

Подготовительный (до1)

Преддошкольный (1 - 3)

Дошкольный (до 7)

Школьный (7-17)

«Развитие речи детей в зарубежной педагогике».

«Развитие методики в России»

1.12 Воспользовавшись дополнительной литературой, заполните таблицу

Труды

Задачи по р/р, основные принципы, методы и приемы по р/р

Я.А. Коменский

(__________г.г.)

И.Г.Песталоцци

(__________г.г.)

Ф. Фребель

(__________г.г.)

М. Монтессори

(__________г.г.)

1.13 Воспользовавшись дополнительной литературой, заполните таблицу.

	Труды	Задачи по р/р	Основные принципы	Методы и приемы по р/р
Л.Н. Толстой
К.Д. Ушинский
Е.Н. Водовозова
А.С. Симонович
Е.И. Тихеева
Е.А. Флерина

Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике.

№ п/п	Вопросы по теме	Варианты ответов
1.	Кто автор руководства по дошкольному воспитанию «Материнская школа или О заботливом отношении юношества в первые шесть лет»	· Я.А.Коменский · И.Г.Песталоцци · Ф.Фребель · М.Монтессори
2.	В чем заключалось достоинство Метода Монтессори?	· в обогащении содержания жизни детей · в обеспечении сенсорной основы для речи в процессе работы с искусственным дидактическим материалом · в обучении связной речи
3.	В каком году, и под каким названием создал учебное заведение Фридрих Фребель?	· 1825г. «Детский дом» · 1840г. «Детский сад» · 1849г. «Дом ребенка»
4.	Определите последовательность задач по обучению родному языку по И.Г.Песталоцци	· обучение речи, или средству научиться ясно выражаться о предметах · обучение звуку, или средству развития органов речи · обучение слову, или средству ознакомления с отдельным предметом

Развитие методики в России.

№

п/п

Вопросы по теме

Варианты ответов

Отметьте годы жизни Е.И.Тихеевой

а) 1824 – 1870г.г.

б)1840 – 1933г.г.

в) 1869 – 1936г.г.

г) 1867 – 1944г.г.

.Кто создал систему первоначального обучения отечественному языку, в который входили такие вопросы, как

- роль родного языка в жизни общества, в развитии и воспитании личности

- цели преподавания, дидактические принципы

- средства, методы и приемы обучения.

а)Е.Н.Водовозова

б)К.Д.Ушинский

в)Н.К.Крупская

г) Е.А.Флёрина

Кто автор программы наблюдений с методическими рекомендациями с искусственным дидактическим материалом? /по Фребелю/

а)Е.Н.Водовозова

б)К.Д.Ушинский

в)Н.К.Крупская

г) Е.А.Флёрина

д)Е.И.Конради

е) А.С.Симанович

ж) Е.И.Тихеева

.Какую из работ написала А.С.Симанович?

а) Родное слово

б) Детский мир

в) О детском языке

г) Развитие речи дошкольников

. Кто был куратором дошкольного воспитания в Наркомпросе?

. а)Е.Н.Водовозова

б)К.Д.Ушинский

в)Н.К.Крупская

г) Е.А.Флёрина

д)Е.И.Конради

е) А.С.Симанович

ж) Е.И.Тихеева

з)Р.И.Жуковская

С чем был связан научный интерес Е.А.Флериной?

а) наблюдения детей в природе, за трудом взрослых, на строительстве, в быту и т.д.

б) обучение детей диалогической речи

в) развитие детского изобразительного творчества и развития речи

г) изучение проблем ГСР, словаря, ЗКР

Кто из исследователей (Е.А.Флерина,М.М.Конина) работал над проблемой по ознакомлению детей с художественной литературой: о чтении, рассказыванию и заучиванию наизусть литературных произведений.

а)Е.Н.Водовозова

б)К.Д.Ушинский

в) Е.И.Конради

г) А.С.Симанович

д) Е.И.Тихеева

е)Р.И.Жуковская

Задание: решите кроссворд:

По горизонтали:

1.К числу, каких задач относятся: исследование процессов овладения детьми родного языка, речью, речевым общением; изучение закономерностей обучения родной речи; определение принципов и методов обучения?

4.Положение материалистической философии о языке как продукте общественно-исторического развития, как важнейшем средстве общения и социального взаимодействия людей, о его связи с мышлением. Какая это основа?

5.Какую основу составляет учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющие механизмы формирования речи?

7.Какую основу составляет теория речи и речевой деятельности?

10.Наблюдение, беседа, изучение опыта работы воспитателей, опытно-педагогическая работа, педагогический эксперимент – какие это методы?

По вертикали:

2. Речевое действие, достигшее степени совершенства, способность осуществить оптимальным образом ту или иную операцию – это речевой …

3.Способность человека, которая становится возможной в результате развития речевых навыков – это речевые …

6.Назовите методы, к которым относятся: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; моделирование; анализ и обобщение материала.

8.Какие задачи определяются следующими вопросами: чему учить, как учить, почему так, а не иначе?

9.Учение о языке как знаковой системе – это … основа методики.

«Система работы по развитию речи в детском саду»

Темы:

«Цель и задачи развития речи»

«Методические принципы развития речи.

«Процесс формирования речи детей строится с учетом

общедидактических и методических принципов обучения»

«Программа развития речи»

«Средства развития речи»

«Методы и приемы развития речи»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Научные основы программы развития речи и ее структуру.

· Задачи развития речи дошкольников, лингвистическое и психолого-педагогическое обоснование задач.

· Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам.

· Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в детском саду и школе.

· Методические принципы работы по развитию речи дошкольников.

· Методы и приемы развития речи детей в детском саду.

Литература основная:

1. Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. –С.-Петербург, 1996г.

2. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». –М., 2006.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. –М., 2006.

4. Программа «Развитие» (основные положения)/ Науч.рук.Л.А.Венгер. –М.,1994.

5. Радуга. Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада /Сост.Т.Н.Доронова. –М., 1993.

6. Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред.Сохина ФА.. –М., 1984г.

7. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. –М., 1994г.

Литература дополнительная:

1. Логинова В.И. Проблемы методики развития речи в трудах К.Д.Ушинского //Дошкольное воспитание. – 1979. - № 1.

2. Ушинский К.Д. Употребление «Родного слова» в начальных русских школах 60-х годов. Рецензии и другие отзывы на «Родное слово»// Собр.соч. – М.; Л., 1948. – Т.6. – с.346

«Цель и задачи развития речи».

2.1 Какова основная цель по развитию речи?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 Назовите задачи развития речи. Дайте краткую характеристику каждой задаче..

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Методические принципы развития речи.

Процесс формирования речи детей строится с учетом общедидактических и методических принципов обучения».

2.4 Что такое методические принципы? Назовите их и раскройте их содержание.

«Программа развития речи».

2.5 Дайте определение программы развития речи.

2.6 Раскройте содержание программ.

«Программа воспитания и обучения в детском саду»________________________

_____________________________________________________________________

«Детство»____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

«Радуга»_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

«Развитие»____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Школа – 2100_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

«Средства развития речи».

2.7 Что является основным средством речевого развития ребенка? Почему?

_____________________________________________________________________

2.8 Назовите виды деятельности, в которых осуществляется речевое общение детей дошкольного возраста.

__________________________________________________________________

2.9.Какие виды игровой деятельности используются для речевого развития? Коротко раскройте их основную цель.

2.10 Продолжите определение:

Обучение – это _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.11 Назовите основную форму организации обучения речи и языку. Почему именно эта форма обучения является основной формой обучения?

_____________________________________________________________________

2.12 Назовите виды занятий по развитию речи.

_____________________________________________________________________

2.13 Какие требования предъявляются к проведению занятий по развитию речи:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________4._________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________7.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________8.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема «Методы и приемы развития речи».

2.13 Заполните таблицу.

Методы

Содержание

Наглядные методы

Словесные методы

Практические методы

2.14 Назовите приемы и раскройте их в таблице.

Группы приемов

Содержание

«Методика развития связной речи»

Темы:

«Понятие, задачи, значение, функции связной речи»

«Задачи и содержание обучения связной речи»

«Беседа как метод обучения диалогической речи»

«Обучение монологической речи детей в процессе рассказывания

по предметам и игрушкам, по картине.

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристику диалогической и монологической речи. Речь ситуативная и контекстная.

· Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного возраста.

· Задачи и содержание обучения детей связной речи.

· Развитие речевого общения и диалогической речи в раннем возрасте и у детей дошкольного возраста.

· Воспитательно-образовательное значение беседы, виды, тематику и содержание бесед, структуру обобщающей беседы, приемы активизации мышления и речи в процессе беседы.

· Особенности восприятия и понимания картин, типы картин для детских садов, требования к картинам.

· Особенности познавательной деятельности при описании предметов и игрушек, требования к подбору предметов и игрушек.

Литература:

1. Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь. – СПб, 1992г.

2. Гербова В.В. Рассказывание по восприятию Д/в № 9, 1975г.

3. Гербова В.В. Составление описательных рассказов. Д/в № 9, 1981г.

4. Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов. Д/в № 5, 1989г.

5. Короткова Э.П. Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста. –М., 1982г.

6. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста пересказыванию. –М., 1982г

7. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников.

8. Любимова Н.В. Обучение описанию пейзажа . Д/в № 4, 1973г.

9. Люблинская А.А. Восприятие картинки //Очерки психического развития ребенка. –М., 1965г Развитие речи детей дошкольного возраста /Под.ред. Ф.А.Сохина. –М., 1984г.

10. Лямина Г.М. Развитие речи детей в раннем возрасте. –М., 1964г.

11. Развитие речи детей дошкольного возраста. /Под ред.Ф.А.Сохина. – М., 1984г.

12. Ушакова О.С. Связная речь.// Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г.

13. Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Обучение старших дошкольников рассказыванию по серии сюжетных картин // Д/в № 12, 1987г.

14. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. –М., 1961г.

Литература дополнительная:

1. Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь. – СПб, 1992г.

2. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1978.

3. Короткова Э.П. Учим рассаматривать картины.. –М., 1982г

4. Ушакова О.С. Развитие связной речи //Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. – М., 1987г.

5. Федоренко Л.П. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста . –М., 1984г.

«Понятие, функции связной речи».

3.1 Продолжите определения:

Связная речь – это

Высказывание – это

3.2 Укажите в каких значениях употребляется термин «связная речь».

3.3 Укажите основные функции связной речи, в каких формах она существует.

1.____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________2.____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3.4 Назовите две формы коммуникативной функции. Дайте им краткую характеристику.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.5 Раскройте взаимосвязь монологической и диалогической речи.

3.6 Заполните таблицу:

Вид речи

Характеристика

Ситуативная речь

Контекстная речь

3.7 Почему связная речь оказывает влияние на эстетическое воспитание? Приведите примеры.

«Задачи и содержание обучения связной речи».

3.8 На что направлена работа по развитию диалогической речи?

3.9 Раскройте группы диалогических умений.

3.10.Отметьте основные признаки монологической речи.

3.11.Какие умения необходимы для достижения связной речи?

3.12.Заполните таблицу:

Тип речи

Функции связных высказываний

Структура связного высказывания

Языковые средства, используемые в разных типах связных высказываний

«Беседа как метод обучения диалогической речи».

3.13 Продолжите определение:

Беседа – это

3.14 В чем состоит ценность беседы?

3.15.Что включает в себя содержание беседы?

3.16.Исходя из дидактических игр, Е.А.Флерина классифицировала беседы. Какие три типа бесед она выделила?

3.17.Чем определяется тематика бесед?

«Обучение монологической речи детей в процессе рассказывания по предметам и игрушкам, по картине».

«Рассказы по игрушкам».

3.18 Объясните, почему в основе высказывания детей об игрушках лежит непосредственное восприятие игрушки?

3.19 Кем была разработана методика обучения рассказывания по игрушкам? В чьих исследованиях и методических разработках были внесены уточнения в методику обучения?

3.20 Какие виды игрушек используют для обучения детей монологической речи?

3.21 Какие виды занятий по игрушкам вы знаете?

«Рассказывание по картине».

3.22 Какие серии картин специально разработаны для формирования умений описывать картины и составлять рассказы-повествования? Назовите их, дайте краткое содержание этим картинам.

__________________________________________________________________

3.23.Какие требования предъявляются при отборе картин?

__________________________________________________________________

3.24.В методике развития речи выделяется несколько видов рассказов детей по картине. Назовите виды рассказов и дайте краткое содержание.

__________________________________________________________________

3.25.Определите возрастную группу, составьте конспект занятия исходя из программных задач

Конспект занятия для_________ группы по развитию речи

Тема: Рассматривание картины «кошка с котятами»

Программное содержание:

1.Закрепить знание детей о домашних животных /кошка/. Учить отличать по характерным особенностям /усы, хвост, уши/.

2.Обогащать представление детей о поведении, питании кошки и котят.

3.Закреплять четкое произношение звука К /кошка, котята, котенок, клубок, молоко, лакает, корзина/.

4.Развивать эмоциональную отзывчивость, положительное отношение к животным.

5.Учить использовать в речи предлоги «на», «под».

Материал к занятию:

Ход занятия:

_____________________________________________________________________

Опрос по теме: «Обучение детей рассказыванию»

1.Для занятий по составлению рассказов по игрушкам в начале года воспитатель подготовила материал:

· лодочка пластмассовая и деревянная

· флажок из бумаги и материала

· матрешки в красном и зеленом сарафане

В какой группе ведется занятие?

2.Воспитатель подготовила к занятию по составлению описательного рассказа следующие игрушки:

· кукла в зимней одежде

· кукла в легком платье

· грузовик

· пожарная машина

В какой возрастной группе проводится это занятие?

3. В какой возрастной группе воспитатель предлагает детям следующие игрушки для составления сюжетного рассказа:

· мишка,

· мяч

· кукла

· холодильник

· газовая плита

· грузовик

· легковая машина

4. Воспитатель на занятии по пересказываниюберет новое произведение: Л.Толстого «Пожарные собаки». (приложение № 1)

Определите группу.

5. Для пересказа на занятии взят новый рассказ Л.Толстого «У Розки были щенки». (приложение № 2)

Определите группу.

6. Воспитатель на занятии по составлению описательного рассказа по картине в конце года использует такие приемы:

а/ образец рассказа воспитателя

б/ план в виде вопросов перед ответом каждого ребенка

в/ подсказ

г/оценка рассказа ребенка

Берется картина «Детский сад» из серии «Мы играем».

В какой возрастной группе используется?

7. На занятии составляютсюжетный рассказ по картине «Подарок маме на 8 Марта!! Используются такие приемы:

а/ план для составления рассказа

б/ воспитатель после ответа 3-х детей дает свой образец

в/ оценивает рассказы детей

8.Назанятии составляют сюжетный рассказ по картине «Кошка с котятами». Использует:

а/ свой образец

б/ план в виде вопросов

в/ подсказывающие вопросы

г/ оценку рассказов /сама оценивает и привлекает к ней детей/

В какой возрастной группе используются? (приложение №4)

9.В какойвозрастной группе стоят такие задачи: Учить передавать короткие рассказы, сказки, впервые услышанные на занятии.

10.В «Программе воспитания и обучения» записано: Развивать способность придумывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам. О какой группе идет речь?

11.В какой возрастной группе учим детей, составлять небольшие рассказы на сюжет, предложенный воспитателем?

12.Воспитатель ведет занятие составление рассказа на тему: «Как Ваня заблудился в лесу». После названия темы дает время для обдумывания и начинает опрашивать детей. В какой группе идет занятие?

13.Воспитатель впервые предлагает детям такой рассказ «Моя комната» /по памяти/. Назовите группу.

14.Воспитатель проводит игру «Чудесный мешочек». Ребенок должен достать игрушку, рассказать о ней. Воспитатель дала образец, неоднократно повторяет план рассказа о каждой игрушке. В какой возрастной группе проходит занятие?

15.В какой возрастной группе воспитатель спланировала на месяц следующие занятия:

1-неделя – пересказ знакомой сказки «Репка»

2-неделя – составление описания игрушки /пирамида, мишки разные/

3-неделя – пересказ нового произведения «Кубик на кубик» /Я.Тайц/ (приложение № 5)

16. Определите возрастную группу.Занятия по рассказыванию чередуются следующим образом:

1-неделя – составление сюжетного рассказа по картине

2-неделя – пересказ рассказа Пришвина «Еж», впервые прочитанного на занятии (приложение № 6)

3-неделя – пересказ знакомой сказки

4-неделя – рассказывание по памяти «Моя елка»

5-неделя - творческий рассказ на тему: «Как дети нашли ежа»

17.Рассматривание картины «Кошка с котятами» и рассказывание детей по вопросам воспитателя. Какая это возрастная группа?

18.План по рассказыванию на месяц во IIполугодии составлен следующим образом:

1-неделя – пересказ нового произведения «Умная галка» Л.Н.Толстого (приложение № 3)

2-неделя – составление описательного рассказа по картине

3-неделя – пересказ знакомой сказки

4-неделя – придумывание сюжетного рассказа по игрушкам: кукла, мяч, грузовик

Задание: решите кроссворд

По горизонтали:

1.Назовите тип монолога: связный рассказ о каких-нибудь событиях.

6.Связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго по времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей.

7.Осмысленное воспроизведение литературного образца в устной речи.

8.Чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и говорением другого.

10.Как называется речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания.

12.Какая функция осуществляется в двух формах – диалоге и монологе.

По вертикали:

2.Как называется заключительная беседа?

3.Функция, помогающая ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяющая и регулирующая нормы поведения в обществе.

4.Целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

5.Логическое изложение материала в форме доказательства.

9.«Адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя и читателя»

11.Беседа, предваряющая получение новых знаний.

«Методика развития словаря »

Темы:

«Понятия, смысл, значение словарной работы»

«Особенности развития словаря детей дошкольного возраста»

«Задачи и содержание словарной работы»

«Общие вопросы методики словаря»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Понятие развитие словаря

· Знать определение словарной работы

· Особенности развития словаря детей дошкольного возраста

· Выделять задачи словарной работы

· Знать содержание словарной работы с детьми дошкольного возраста

· Знать принципы словарной работы

· Задачи и этапы работы с детьми в разных возрастных группах.

Литература основная :

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старших дошкольников //Психолого-педагогические механизмы формирования качеств социально активной личности. –М., 1986г.

2. Кабан Ж. Обогащение и активизация словаря детей в процессе трудовой деятельности / Д/в № 11, 1985г.

3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. –М., 1973г.

4. Логинова В.И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред.Сохина ФА.. –М., 1984г.

5. Логинова В.И К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых//Умственное воспитание детей дошкольного возраста. –Л., 1976г.

6. Савельева Н.П. Обогащение словаря в процессе трудового воспитания //Д/в 1969г. № 11

7. Сохин Ф.А. Задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред.Сохина ФА.. –М., 1984г.

8. Типовая программа воспитания и обучения детей в детском саду. –М, 2006г.

9. Е.И.Тихеева «Развитие речи детей»/раннего и дошкольного возраста/ - М., 1981г.

10. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. –М., 1994г.

11. К.Д.Ушинский «Родное слово» /книга для детей/

12. Яшина В.И. Некоторые вопросы методики словарной работы в средней группе детского сада // Вопросы дошкольной педагогики. –М., 1975г.

Литература дополнительная :

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.,.

2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. –М., 1981г.

3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. –М., 1984г.

4. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. –М., 1973г.

5. Логинова В.И., Мишарина Л.А. Формирование представлений о труде взрослых //Дошкольное воспитание. – 1978. - № 10

6. Люблинская А.А. Овладение словарным составом языка и усвоение понятий // Очерки психического развития. –И., 1965г. -.393-412

7. Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В.Гербовой. – М., 1983г.

8. Эльконин Д.Б. Развитие словаря и грамматического строя речи // Психология детей дошкольного возраста. –М., 1964г. – с.134 – 147

«Понятия, смысл, значение словарной работы».

4.1 Продолжите определения:

Словарная работа – это

Развитие словаря – это

4.2 Продолжите определение:

Слово – это

4.3 Заполните схему:

Организационная диаграмма

4.4 Продолжите определение:

Смысл – это

4.5 Когда ребенок может освоить значение слова, что для этого необходимо?

4.6 На что направлена словарная работа в детском саду?

«Особенности развития словаря детей дошкольного возраста».

4.7.Составьте схему, в которой будет отражен рост развития словаря ребенка от 1 до 7 лет.

4.8.Заполните таблицу:

Возраст	Характеристика
Первая ступень
Вторая ступень
Третья ступень
Четвертая ступень

4.9.Назовите особенности понимания значений слов дошкольников.

«Задачи и содержание словарной работы».

4.10 Выберете правильный ответ:

«В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах…»

1 – М.М. Кониной 3 – В.И. Ядэшко

2 – Е. И. Тихеевой 4 – К.Д. Ушинского

4.11.Заполните схему:

Организационная диаграмма

4.12 Раскройте содержание словарной работы.

«Общие вопросы методики словарной работы».

4.13 Назовите принципы словарной работы. Что они определяют?

4.14 Назовите две группы методов. Что включают в себя эти методы?

«Методика словарной работы в разных возрастных группах».

4.15 Ответьте на вопросы в соответствии со своей возрастной группой ДОУ.

______________________группа

-Какие задачи ставятся в словарной работе в данной возрастной группе?

-Укажите, особенности есть в речи детей данной группы (приведите примеры)

-Выделите основные этапы работы.

-Выделите требование, предъявляемые к занятию.

Задание: решите кроссворд.

По вертикали:

1. Какой словарь усваивают дети при ознакомлении с названиями частей тела, лица; названиями игрушек, посуды, мебели, одежды.

4. Подберите синоним к слову «Дети» для младшей и средней групп.

5. Наиболее благотворный возраст для обогащения словаря детей.

6. Как называется развитие значений слов, представляющее по словам Л. С. Выготского «грандиозную сложность».

9. Содержание слова в речи, в определенном контексте.

10. Подберите синоним к слову «убегать» для старшей группы.

По горизонтали:

2. Метод, к которому Е. И. Тихеева сформулировала ряд требований.

3. Названия явлений неживой природы, растений, животных – какой словарь усваивают дети.

7. Сколько основных задач выделяют в словарной работе.

8. На владение каким запасом опирается свободная устная и письменная речь.

11. Что происходит в содержании детской речи в процессе ознакомления с окружающим миром и обогащением словаря.

12. Что обеспечивает содержание общения.

«Формирование грамматического строя речи»

Темы:

«Грамматический строй родного языка, значение для речевого развития

детей»

«Особенности усвоение детьми грамматического строя русского языка»

«Пути формирования ГСР у детей»

«Диагностика уровня речевого развития детей»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Понятие «грамота», и ее значение

· Особенности усвоения ГСР детьми

· Определять периоды формирования ГСР

· Должен знать причины и устранение грамматических ошибок

· Знать методы и приемы по формированию ГСР

· Должен составлять диагностику по ГСР

Литература основная:

1. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Д/в № 9, 1993г.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. –М., 1981г.

3. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // вопросы изучения детской речи. –М., 1961. – Ч.II. –Гл.XII. -.459-467

4. Программа воспитания и обучения в детском саду. –М., 2006г.

5. Тамбовцева А.Г. Формирование грамматической правильности речи // Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. –М., 1976.

6. Тамбовцева А.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. –М., 1984. –С.105-123

7. Тамбовцева А.Г. Формирование структуры предложений (средний дошкольный возраст) //Д/в №2, 1987г.

8. Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей // Д/в № 2, № 3, 1988г.

9. Ядэшко В.И. развитие речи детей от трех до пяти лет. –М., 1966г

Литература дополнительная:

1. Калмыкова Л. Работа по формированию грамматического строя речи // Д/в « 1, 1982.

2. Лямина Г.М. Особенности грамматического строя речи у маленьких // Д/в № 8, 1968г.

3. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. _М., 1986г. –С.93-95

4. Федоренко Д.П. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

5. Эльконин Д.Б. Развитие речи //Психология детей дошкольного возраста. –М., 1974г.

«Грамматический строй родного языка, значение для речевого развития детей».

5.1 Продолжите определения:

Грамматика – это

Морфология – это

Словообразование - это

Синтаксис - это

5.2 В чем состоит значение ГСР?

5.3 Овладение грамматическим строем, оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, почему?

5.4 Формирование грамматического строя происходит успешно при условии «правильной организации предметной деятельности» - докажите это высказывание. Приведите примеры.

«Особенности усвоение детьми грамматического строя русского языка».

5.5 Почему процесс усвоения ребёнком грамматического строя сложный и связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга?

5.6 Отметьте возрастные особенности овладения синтаксической стороной речи.

5.7 Отметьте и раскройте основные периоды формирования грамматического строя русского языка.

«Пути формирования ГСР у детей».

5.8 Чем определяются пути формирования ГСР? Перечислите их.

5.9 Какими факторами определяются грамматические ошибки школьников?

5.10 Охарактеризуйте пути формирования ГСР.

5.11 Перечислите этапы усвоения грамматических средств.

5.12 Раскройте содержание занятий, направленные на обучение детей грамматическим навыкам.

5.13 Перечислите и раскройте методы и приёмы формирования грамматически правильной речи.

5.14 Как вы считаете, почему формирования ориентировки в звуковой форме слова является важным условием усвоения ребёнком грамматического строя языка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Диагностика уровня речевого развития детей».

5.15 Составьте диагностику по уровню речевого развития детей по вашей возрастной группе.

Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание: решите кроссворд.

По вертикали:

1.Наука о строе языка, о его законах.

4.Один из ведущих приемов обучения грамматическим навыкам.

6.Назовите период предложений, состоящих из аморфных слов-корней в формировании грамматического строя русского языка по А.Н.Гвоздеву.

8.Образование детьми новых слов - это …….

9.Возраст, где основное содержание работы: обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных с прилагательными в роде и числе, употреблению предлогов ( в, на, за, под, около) и глаголов.

По горизонтали:

2.Деятельность, в которой происходит усвоение грамматических форм.

3.Какое значение слова дает представление о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии.

5.Метод направленный на формирование грамматических навыков в области морфологии, синтаксиса и словообразования.

7.Одно из условий грамотной речи детей создание благоприятной ……..

«Методика воспитания звуковой культуры речи»

Темы:

«Понятие звуковой культуры речи, значение»

«Особенности усвоения ЗКР дошкольниками»

«Этапы обучения правильному звукопроизношению»

«Задачи и содержание работы по воспитанию ЗКР»

«Методы и приемы обучения ЗКР»

«Диагностика по ЗКР в разных возрастных возрастах»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Понятие ЗКР

· Должен выделять разделы по ЗКР

· Определять значение ЗКР

· Знать особенности ЗКР в разных возрастных группах

· Определять причины речевых нарушений

· Определять этапы обучения ЗКР

· Выделять методы и приемы по обучению ЗКР

· Должен составлять диагностику по ЗКР

Литература основная:

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. //Развитие речи и речевого общения дошкольников. –М., 1995.

2. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка //Вопросы изучения детской речи. –М.. 1961.

3. Максаков А.И. Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи //Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. –М., 1984.

4. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. –М., 1968.

5. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. –М., 1994г.

8. Эльконин Д.Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте //Психология детей дошкольного возраста. –М., 1964.

Литература дополнительная :

1. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка// вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

2. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. –М., 1987.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. –М., 2006.

4. Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В.Гербовой. – М., 1983

«Понятие звуковой культуры речи, значение».

6.1 Продолжите определение:

ЗКР - это

6.2 Почему воспитание ЗКР является одной из важнейших задач развития речи в ДОУ?

6.3 Заполните схему:

Радиальная диаграмма

6.4 Составьте схему в которой будут отражены разделы по ЗКР?

6.5 Как вы считаете, что в первую очередь важно усвоить детям, линейные звуковые единицы или просодемы? Ответ обоснуйте.

6.6 Раскройте задачи по ЗКР.

Особенности усвоения ЗКР дошкольниками».

6.7 Выберите правильный вариант ответа:

«В педагогической и психологической литературе процесс овладения со звуковым строем русского языка детьми дошкольного возраста описан достаточно полно в работах…»

1 Д.Б. Эльконина 3. Ф. Фребеля

2 А.Н. Гвоздева 4. Я.А. Коменского

6.8 Составьте схему в которой будут отражены особенности ЗКР у детей разного возраста.

6.9 Каковы причины неправильности звукопроизношения у детей?

6.10 Перечислите предпосылки для успешного формирования звуковой стороны речи детей.

6.11.Почему речедвигательный аппарат имеет большое значение в произношении ребенка? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Этапы обучения правильному звукопроизношению».

6.12 Воспользовавшись дополнительной литературой заполните таблицу:

Этап	Название	Характеристика этапа, работа на данном этапе
I
II
III
IV

«Методы и приемы обучения ЗКР».

6.13 Назовите основные методы и приемы формирования правильного звукопроизношения.

6.14.Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа. Назовите их.

6.15.Опишите структуру занятия по изучению одного звука:

6.16.Заполните таблицу. Покажите отличие построения занятий в средней и старшей группах.

Возраст

Структура занятия, приемы работы

Средний дошкольный возраст (5 лет)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Составьте картотеку упражнений на артикуляцию губ, щек, челюсти, языка.

«Диагностика по ЗКР в разных возрастных группах».

6.17 Составьте диагностику по ЗКР для своей возрастной группы.

Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание: решите кроссворд.

По горизонтали:

1.Этап предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи.

5.Понятие ЗКР включает в себя фонематическую и … правильность речи. 7.Определенная последовательность сочетания звуков, при котором оно становится словом и приобретает определенный смысл.

9.Под контролем чего формируется речь?

10.Выделение паузами, повышение голоса, большая напряженность и долгота произношения группы слов или отдельных слов.

13.Повышение и понижение голоса при произнесении фразы, придающий речи различные оттенки.

14.Сложный комплекс всех выразительных средств речи, включающий мелодику, темп, ритм, фразовое и логическое ударение и тембр речи.

По вертикали:

2.Надлинейные звуковые единицы (ударение, элементы интонации).

3. Причины речевых нарушений: прирожденные и приобретенные в результате травмы, заболевания, изменения центрального отдела нервной системы, связанного с речевой функцией.

4.Сколько этапов включает в себя обучение звукопроизношению.

6.Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.

8.Деятельность органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок), необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их комплексов.

11.Внятное, четкое произношение слов и их сочетаний.

12.Равномерное чередование ударных и безударных слогов.

«Методика ознакомления детей с художественной литературой»

Темы:

«Роль детской художественной литературы»

«Особенности восприятия детьми литературных произведений»

«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной

литературой»

«Методика художественного чтения и рассказывания,

заучивание стихотворений»

«Использование художественной литературы вне занятий»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.

· Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.

· Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям.

· Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.

· Формы работы с книгой в детском саду.

· Методику художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.

· Особенности восприятия содержания и формы поэтического произведения.

· Требования к отбору поэтических произведений, методику заучивания наизусть стихотворений, приемы обучения выразительному чтению стихов.

· Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений, возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации.

Литература основная:

1. Андросова В.Н. Обучение детей восприятию художественной литературы //Д/в 1981г. № 3

2. Аникин В.П., Круглова Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. –Л., 1983г.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. –М., 1992г.

4. Еникеева В.А. Рассматривание иллюстраций в книге. //Система эстетического воспитания в детском саду. -М., 1962г.

5. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком – дошкольником литературного произведения //Избр.психолог.труды:В 2т. –М., 1986г.-Т.1

6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки., -М., 1976г.

7. Конина М.М. Художественная литература как средство нравственного воспитания //Вопросы эстетического воспитания в детском саду. –М., 1960г.

8. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. –М., 1972г.

9. Панкратова З.Л. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детьми //Д/в № 1, 1974г.

10. Панкратова Л.Я. Содержание и методы обучения художественно-речевой деятельности детей 4-7 лет // Эстетическое воспитание в детском саду. –М., 1985г.

11. Полозова А.И. Некоторые особенности восприятия детьми содержания и формы стихотворений //Д/в № 7, 1970г.

12. Программа воспитания и обучения в детском саду. -М., 2006г.

13. Репина Т.А. Роль иллюстраций в понимании литературных произведений детьми дошкольного возраста //Во Вопросы эстетического воспитания в детском саду. –М., 1960г.

14. Соловьева О.И. О принципах отбора художественных книг для круга чтения в детском саду //В Вопросы эстетического воспитания в детском саду. –М., 1960г.

15. Усова А.П. Устное народное творчество в детском саду. –М., 1972г.

16. Ушакова О.С. Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой //Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г.

17. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Творческий Центр «Сфера», -М., 2007г.

18. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. –М., 1961г.

Литература дополнительная:

1. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М., 1970.

2. Гурович Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду //Содержание обучения и воспитания детей в детском саду. – М., 1978г.

3. Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. – М., 1955.

4. Жуковская Р.И. Чтение стихотворений в детском саду. – М., 1951.

5. Ладыженская Т. Загадки как средство развития, обучения и воспитания //Дошкольное воспитание . – 1976. - № 11.

6. Мельникова М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1987.

7. Панкратова Л.Я. Обучение выразительному чтению наизусть и развитие выразительности и образности речи // Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1985.

8. Чемортан С.М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. – Кишинев, 1986.

«Роль детской художественной литературы».

7.1 «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка» - В.А. Сухомлинский. Как вы понимаете эту цитату?

72.Раскройте значение художественной литературы.

7.3. Назовите функции художественной литературы.

«Особенности восприятия детьми литературных произведений».

7.4 Какие три стадии выделила О.И. Никифорова в развитии восприятия художественного произведения?

1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.5 Когда появляется у ребенка интерес книге, как он проявляется?

7.6.Заполните таблицу:

Возрастная группа	Возрастные особенности восприятия
Младшая
Средняя
Старшая

«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной литературой».

7.7 Какую цель ставит перед собой художественная литература?

7.8 Раскройте задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой.

7.9 Перечислите критерии отбора литературы для чтения и рассказывания.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Методика художественного чтения и рассказывания, заучивание стихотворений».

7.10 Перечислите и раскройте основные методы и формы ознакомления детей с художественной литературой?

7.11Какие существуют типы занятий по ознакомлению детей с художественной литературой?

7.12 Перечислите и раскройте сущность занятия по ознакомлению детей с художественной литературой (Сколько частей? Какие выдвигаются требования?). Методы и приемы.

7.13.Какова роль предварительной работы в ознакомлении детей с художественной литературой?

7.14 Заполните таблицу:

Возрастная группа	Воспитательные	Образовательные	Навыки
младшая
средняя
старшая

7.15 Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с русской народной сказкой. Возрастная группа на выбор студента.

7.16 Как вы считаете, что важно в дошкольном возрасте при заучивании стихотворений, точно передавать содержание произведения или учить воспринимать и оценивать и воспитывать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус? Свой ответ обоснуйте.

7.17. Какие задачи ставятся при работе с заучиванием стихотворений?

7.18. Какие методические требования предъявляются к заучиванию стихов?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.19. Заполните таблицу:

Возрастная группа	Особенности заучивания стихотворений	Подбор произведений	Методы и приемы
Младшая
Средняя
Старшая

7.20.Составьте конспект занятия по заучиванию стихотворения. Возрастная группа на выбор студента.

«Использование художественной литературы вне занятий».

7.21 Какие задачи ставятся при использовании литературных произведений вне занятий?

7.22 Каким образом должен быть организован уголок самостоятельной художественно- речевой деятельности детей?

7.23 Как устроен уголок в вашей возрастной группе? Какие «+» вы можете выделить, укажите «-».

7.24 Составьте диагностику по ознакомлению детей с художественной литературой.

Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

«Подготовка детей к обучению грамоте»

Темы:

«Сущность подготовки к обучению грамоте»

«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте»

«Ознакомление детей со словом»

«Ознакомление детей с предложением»

«Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова»

«Подготовка к обучению письму»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Чем определяется сущность, задачи и содержание подготовки к обучению чтению и письму.

· Знать психологическую характеристику процессов чтения и письма.

· Знать основные направления работы по подготовке к обучению детей грамоте в детском саду.

· какие методические приемы применяются для ознакомления детей с линейностью и дискретностью речи

· Последовательность работы при ознакомлении детей со звуковым строением слова

Литература основная:

1. М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников», М., 1997г.

2. Белякова Г.П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложений // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Подякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984г. – с.181-192

3. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. –М., 1978г., с.10-16, 21-52, 86-113

4. Невская Л.Н. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду. – М., 1990г.

5. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте //Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г. – с.161-173

6. Сохин Ф.А. Задачи развития речи //Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г. – с.12-16

7. Типовая программа воспитания и обучения детей в детском саду. –М, 2006г.

8. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. –М., 1991г.

9. Тумакова Г.А. Формирование представлений детей о звуковой форме слова //. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Подякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984г. – с.192-202

10. Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / Под редакцией А.В.Запорожца, А.П.Усовой. –М., 1963г. – с.213-227

11. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М. 1976г.

Литература дополнительная:

1. Архангельская Н.В., Карлсен Е.Г. О подготовке к обучению грамоте в детском саду //Подготовка детей в детском саду к школе. –М., 1955г.

2. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. –М., 1983г.

«Сущность подготовки к обучению грамоте».

8.1 Продолжите определение:

Чтение – это ________________________________________________________

8.2 Что является основой для обучения грамоте детей? Ответ обоснуйте.

8.3 Перечислите и раскройте какие показатели определяют уровень осознания речи и готовности к обучению грамоте.

8.4 «Формирование речевых умений и навыков и осознание явлений языка и речи - взаимосвязанные стороны единого процесса». Обоснуйте ответ.

8.5 Как называется метод обучения грамоте разработанный К.Д.Ушинским? В какой форме проходило обучение? В чем заслуга его методики?

8.6. В конце XIX и начале XXвека последователи К.Д.Ушинского внесли усовершенствования в аналитико-синтетическийметод обучения грамоте. Какому варианту обучения они отдали предпочтение?

8.7 Кто создал оригинальный метод обучения чтению в первом классе, способствующий формированию правильного отношения к звуковой основе языка?

8.8 Раскройте сущность аналитико-синтетического метода в обучении грамоте, какой принцип лежит в его основе. (приведите примеры)

8.9 Перечислите задачи обучения грамоте. С какой группы мы даем эти знания?

8.10 Каково значение развития фонемного слуха и фонемного восприятия для овладения чтением и письмом, какие трудности могут возникнуть при отсутствии данных элементов?

8.11 Перечислите периоды обучения грамоте. Сколько дней длится каждый период? Назовите основные задачи, которые ставятся в каждом периоде.

«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте».

8.12 С помощью предложенных дат, напишите становление обучения грамоте в России (до 1944, после 1944, 1950, 1962, 1970, 1984).

8.13 Заполните таблицу:

Возрастная группа	Задачи обучения грамоте по программе 1984 года	Задачи обучения грамоте по программе 1985 года
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа

«Ознакомление детей со словом».

8.14 Каких два основных момента можно выделить при формировании представлений о слове?

8.15 С какой возрастной группы можно начинать знакомить детей с понятием «слово»? Приведите примеры.

8.16 Составьте конспект по ознакомлению детей со словом . (возрастая группа на выбор студента)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Ознакомление детей с предложением».

8.17 При работе над ознакомлением с предложением надо ли его выделять из потока речи? Ответ обоснуйте, приведите примеры.

8.18 Какие приемы используются для закрепления представлений о предложении:

8.19.Как графически изображают предложение? Какая работа проводится в дальнейшем?

8.20.Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с предложением. Возрастая группа на выбор студента.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Ознакомление со словесным составом предложений.

8.21.С чего начинается обучение детей словесному составу предложений?

8.22.Что лежит в основе обучения?

8.23. Дайте определение линейности и дискретности речи?

8.24.Какие приемы обучения используются на протяжении обучения?

«Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова».

8.25 Какое чтение предполагает первоначальное обучение грамоте? Почему?

_____________________________________________________________________

8.26 Раскройте методику обучения грамоте в работе по членению слов на слоги (что дается сначала, потом).

8.27 Какие приемы используются в обучении ?

8.28 Когда знакомят детей с понятием ударение?

8.29 Какие упражнения можно предложить для закрепления ударного слога?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.30 Какую задачу необходимо решить при ознакомлении со звуковым строением слова?

8.31 Заполните таблицу:

Возрастная группа

Содержание обучения

Младшая - средняя

Старшая

«Подготовка к обучению письму».

8.32 Выделите главные задачи подготовки руки к письму в подготовительной группе.

8.33.Приведите упражнения для индивидуальной работы по подготовке к письму.

8.34 Составьте диагностику по обучению грамоте детей.