Об использовании мнемотехники
в совместной работе логопеда с воспитателем
Дьячкова Наталия Сергеевна,
учитель-логопед ГБДОУ №23
Петроградского района Санкт-Петербурга
Взаимодействие работы воспитателя и логопеда способствует повышению коррекционно-образовательного процесса. Известно, что часто у логопедических детей помимо нарушения речи обнаруживается недостаточная концентрация внимания, недостаточный уровень памяти. Дети часто неусидчивы, обладают повышенной отвлекаемостью, вследствие этого утомляемостью, не способны запомнить подряд 3-4 слова, составить пересказ по памяти, разучивание стихотворений становится для них настоящей проблемой. И даже покидая логопедический детский сад с чистой речью, проблема плохой памяти остается, что в школе может помешать нормальному овладению знаниями, снижению успеваемости.
В своей логопедической коррекционной работе, сотрудничая с воспитателем, мы используем большое количество приемов мнемотехники.
Мнемотехника в переводе с греческого-это искусство запоминания. В настоящее время это совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). В работе с детьми мы используем так называемые мнемодорожки и мнемотаблицы. В мнемодорожках с помощью символов шифруются предложения и короткие фразы. Каждое слово имеет свой символ. Мнемотаблицы сложнее и длиннее, могут состоять из нескольких мнемодорожек. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие основных психических процессов памяти, внимания, образного мышления.
Очень часто на этапе подготовки к работе с мнемоквадратами и дорожками, для того, чтобы ребенку был понятен изображенный образ, можно спросить, как он себе его представляет и попросить схематично нарисовать тот или иной предмет. Данное задание также способствует развитию воображения и творческих способностей Положительной особенностью данного приема является то, что для изготовления картинки необязательно обладать профессиональными художественными навыками, с этим заданием способны справиться и маленькие дети. Кроме того, следует помнить, что для детей дошкольного возраста, схемы рекомендуется рисовать одноцветными, чтобы не отвлекать внимание ребенка яркими красками в символических изображениях.
В своей работе логопед может использовать мнемотехнику для ввода поставленных звуков в речь. Например, с помощью мнемотаблиц на этапе автоматизации звука в стихотворениях и чистоговорках, мы разучиваем короткие стишки, потешки и пословицы. Запечатленный на бумаге зрительный образ слова или даже целой строчки легко откладывается в памяти у детей разного возраста и разных способностей.
Такой раздел логопедической работы, как обогащение словарного запаса и развитие связной речи детей отнимает значительное количество времени и является одним из наиболее приоритетных направлений в работе логопеда. Согласно собственному опыту, мнемотехника помогает достигать в этом хороших результатов. Так, для составления рассказов и пересказов по разным лексическим темам также используются мнемотаблицы. Читая мнемотаблицу, дети учатся составлять рассказ-описание (как вариант рассказ-сравнение) о признаках любого предмета, будь он из мира природы или человека. При составлении пересказа ребенок, глядя на таблицу, предложение за предложением восстанавливает всю цепочку. Для усложнения задания можно закрыть один или несколько мнемоквадратов и попросить составить пересказ заново. Кроме того, дети очень любят так называемый метод «чепухи». Они из предложенных не связанных между собой по смыслу слов или картинок составляют рассказ. По началу это кажется полной бессмыслицей, но в результате развивается связная речь, память и воображение. В своей работе по развитию связной речи логопед может также использовать игру «Объяснялки» - объяснение детьми значения слова или картинки так, как они его понимают.
Использование мнемотаблиц и различных игр на их основе может разнообразным и зависит только от фантазии логопеда.
В логопедической группе одной из задач воспитателя является закрепление сформированных речевых навыков. Он может использовать приемы мнемотехники по рекомендации логопеда, а также непосредственно для решения своих собственных задач. Например, в занятиях по развитию речи, знакомству с художественной литературой воспитатель может использовать нарисованные детьми мнемотаблицы для пересказа сказок и рассказов. Еще одним заданием по развитию речи, а также воображения может быть задание «на что похоже?» (дети, глядя на картинку, предлагают, что это может быть и объясняют свой ответ). При автоматизации и дифференциации вводимых звуков в речь воспитатели также используют мнемотаблицы для разучивания стихотворений и чистоговорок, наполненных отрабатываемыми звуками. Индивидуальные занятия для многих детей в таком случае перестают быть скучными и монотонными.
Как уже говорилось ранее, воспитатели могут самостоятельно использовать различные приемы мнемотехники. Кроме зарисовок взрослые могут лепить и конструировать вместе с детьми образы слов; дети могут разучивать пословицы и поговорки по мнемодорожкам, использовать мнемосхемы для ориентации на листе бумаги (воспроизвести по памяти, что было в верхнем правом углу и т.д.), расшифровывать различные послания (иерографическое письмо) и многое другое.
Такое регулярное непрерывное взаимодействие воспитателя и логопеда с использованием приемов мнемотехники позволяет достигать положительных результатов сразу в нескольких областях и одновременно решать несколько задач. Логопед добивается своих поставленных целей, а воспитатель – своих. Так развивается связная речь детей, память, внимание, воображение, мелкая моторика, совершенствуется произносительная сторона речи ребенка. И приятно отметить, что все это происходит в интересной для детей обстановке с большим количеством вариаций игр и упражнений, использование мнемотехники делает занятия увлекательными и нескучными.
