Информационно-методическое пособие для родителей
Визитная карточка ДОУ с элементами технологии дополненной реальности
Визитная карточка ДОУ с элементами технологии дополненной реальности
Зиновьева А.А., заведующий
Кот А.А., ст. воспитатель
Байкова Н.К., воспитатель
СодержаниеКот А.А., ст. воспитатель
Байкова Н.К., воспитатель
Введение. Развитие цифровых навыков у детей........................................................................ 3
Использование элементов технологии дополненной реальности AR в образовательной деятельности ГБДОУ детский сад №1 ...................................................................................... 3
Методические рекомендации по использованию элементов технологии дополненной реальности AR в образовательной практике (на примере создания Визитной карточки ДОУ)……………………………………………………………………………………………...5
Заключение ...................................................................................................................................7
Информационные ресурсы ..........................................................................................................7
Приложения
Приложение 1. Интерактивная инструкция по работе с элементами технологии дополненной реальности AR, используемыми в образовательном процессе ГБДОУ детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга.……………...............................................................................................................8
Приложение 2. Визитная карточка ГБДОУ детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга с элементами технологии дополненной реальности AR..............................................................................................................................20
Приложение 3. Консультация для родителей. «Инструкция использования технологии дополненной реальности AR в образовательном процессе ГБДОУ детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга».
Введение. Развитие цифровых навыков у детей.
На современного ребенка воздействуют множество источников информации, каждый из которых позиционирует себя как самый необходимый: компьютеры, телевидение, сотовые телефоны, реклама и т.д. Современный дошкольник принадлежит к поколению гаджетов, ставших неотъемлемой частью их повседневной жизни.
Раньше времена менялись не так динамично, напомню, смартфоны появились только лет 8 назад, планшеты - еще позже. Соответственно меняются и способ получения знаний, и способ потребления информации. Информационные технологии для нас, взрослого поколения, еще по привычке называются новейшими технологиями. А для наших детей это уже обыденная нормальная составляющая жизни.
В январе 2017 года крупнейшая международная SMM-платформа «Hootsuite» в партнерстве с SMM - агентством «We Are Social» выпустила отчет, в котором эксперты анализировали, как в течение 2016 года Интернет проникал в различные регионы мира. Некоторые выводы, представленные в отчете:
- более половины жителей мира используют смартфон;
- почти две трети населения мира имеют мобильный телефон;
- более половины интернет-трафика в мире теперь приходит с мобильных телефонов;
- более половины всех мобильных подключений по всему миру проходят с помощью широкополосного доступа в Интернет;
- один из пяти жителей планеты совершает покупки онлайн.
Сегодня проблемы формирования медиаграмотности осознаны мировым сообществом и включены в образовательные программы дошкольников большинства стран. И уже разработаны подходы позволяющие задействовать личные гаджеты в образовательных целях.
Интересно, что по поводу технологий и детства в публичном пространстве нашей страны куча негативных точек зрения. О проблемах с социализацией, интернет-зависимости и прочих плохих сценариях можно найти массу информации в средствах массовой информации, в том числе интернете. При этом процент информации, посвященный тому, что полезного можно делать с помощью гаджетов, ничтожно мал.
Говоря о цифровой грамотности детей, чаще всего подразумевают то, как правильно «гуглить» и о безопасности в сети. Практически не затрагиваются вопросы цифрового творчества, создания собственного контента, а также формирования компетенций. Родительской и педагогической общественности нужно осознать, что интернет и гаджеты — это в первую очередь инструменты, которыми нужно уметь пользоваться. У нынешней молодежи другие навыки и другое отношение к жизни. Они лучше своих родителей умеют ориентироваться в информации, более свободно чувствуют себя в мире.
Использование элементов технологии дополненной реальности AR
в образовательной деятельности.
Дополненная реальность (Augmented reality, AR, англ. «расширенная реальность») – относительно новая область применения компьютерных технологий, которая до некоторого времени предполагала только коммерческое использование. Однако развитие технологий, операционных систем, распространѐнность планшетов и смартфонов среди воспитанников, общие мировые тенденции к использованию мобильных устройств в образовании побудили производителей контента и технологий дополненной реальности обратить свое внимание на относительно новый рынок приложений для образования. И хотя в большинстве своем эти технологии не используются в России в сегменте образования, проекты на основе дополненной реальности интересны как для педагогов, и для дошкольников. Значимость использования технологии AR заключается в том, что она предлагает новый подход к обучению и познанию, связывая объекты реального мира с цифровыми данными. Создана она была первоначально для игр и развлечений, но скоро ею заинтересовались и в сфере бизнеса, желая использовать расширенную реальность для привлечения потребителей. При этом технология способна ничуть не хуже работать и на вовлечение обучающихся в интересный исследовательский опыт.
Актуальность внедрения технологии AR в образовательный процесс заключается в том, что использование настолько инновационного средства повышает мотивацию дошкольников, уровень усваивания информации, синтезируя различные формы ее представления. Огромным плюсом использования технологии «дополненной реальности» является ее наглядность, информационная полнота и интерактивность. Использование технологии дополненной реальности позволяет вовлечь в образовательную деятельность не только групповые комнаты, учебное оборудование, но и любые другие пространства, превращает любую поверхность в информационно насыщенную зону.
Приведем примеры использования элементов технологии дополненной реальности в образовательной практике ГБДОУ №1 Кировского района Санкт-Петербурга. Самым распространенным случаем применения технологии AR является создание и использование QR-кодов (Quick Response, англ. «быстрый отклик»). Понимать это следует буквально, ведь QR-код представляет собой двухмерный штрих-код, содержащий информацию, на которую можно легко откликнуться, считав ее при помощи специального сканера. Основной принцип QR-кода в том, что он может работать как гиперссылка. Это особенно удобно, когда необходимо сообщить большое количество информации или упростить ее использование. Прочитать QR-код может каждый, у кого есть мобильный телефон или планшет с фотокамерой и установленной программой (из магазина приложений, например, Google Play Market, AppStore) для распознавания зашифрованной информации, которую можно бесплатно скачать в интернете.
Педагоги создают QR-коды, прежде всего, с целью создания банка электронных познавательных ресурсов, информационных пособий для родителей, используя ресурсы информационного пространства ДОУ (прежде всего, доступ к системе wi-fi).
Весьма интересным для педагогов является такая форма деятельности как квест. Команды ищут подсказки в пространстве ДОУ, выполняют задания и узнают следующую точку маршрута. Данный вид игровой деятельности образовательной направленности приобрел эффектное дополнение в виде использования QR-кодов.
Педагоги ДОУ используют этот вид дополненной реальности, создавая для родителей информационный буклеты, визитные карточки группы, размещая их в помещении ДОУ. Такие виды деятельности нацелены на преобразование традиционных групповых пространств, приемных раздевальных комнат в интерактивную СМАРТ-среду, что соответствует мировым тенденциям развития образования. К основным преимуществам использования QR-кодов в дошкольной практике можно отнести:
- исключительно положительное отношение воспитанников и родителей к данной форме работы;
- низкая ресурсная затратность педагога при подготовке такой деятельности;
- усиление мотивации старших дошкольников к деятельности за счет игрового, познавательного, командного и соревновательного аспектов;
- внедрение новых типов поисково-познавательных заданий;
- обеспечение родителям детей доступа к сайту и другим информационным ресурсам, в пространстве ДОУ в режиме он-лайн.
Приложение HP Reveal – еще один контент технологии дополненной реальности, который позволяет педагогам нашего ДОУ создавать для родителей и детей интерактивную информационную среду. Руководитель учреждения в режиме он-лайн рассказывает о планах и достижениях детского сада, видео участия воспитателей в педагогических и творческих конкурсах – всю эту информацию позволяет открыть в режиме реального времени с печатных буклетов для наших родителей приложение HP Reveal.
Методические рекомендации по использованию элементов технологии
дополненной реальности AR в образовательной практике
(на примере создания Визитной карточки ДОУ)
Наш детский сад, учитывает такую тенденцию развития общества, как интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий, которые внедрены во все сферы жизни человека. Распространѐнность планшетов и смартфонов среди населения, общие мировые тенденции к использованию мобильных устройств в образовании позволяют повысить актуальность печатных продуктов, в том числе Визитной карточки ГБДОУ детский сад № 1общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития Кировского района Санкт-Петербурга, через их интеграцию с мобильными устройствами.
При начале работы над выпуском Визитной карточки ДОУ с элементами технологии дополненной реальности AR, группа авторов, задалась вопросом, кому предназначен наш будущий продукт, как мы видим реализацию продукта. Для этого была создана технологическая карта продукта.
Технологическая карта продукта
| Организационная информация | |||||
| Название продукта | Визитная карточка ДОУ с элементами технологии дополненной реальности AR | ||||
| Участник конкурса | Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга | ||||
| Авторы продукта | Заведующий Зиновьева А.А. , старший воспитатель Кот А.А., воспитатель Байкова Н.К. | ||||
| Потребитель продукта | Родители, педагоги, дети | ||||
| Описание продукта | |||||
| Тип продукта | Методическая разработка | ||||
| Вид продукта | Информационно-образовательный | ||||
| Цель создания продукта | Функционирования ДОУ в режиме открытого образовательного пространства | ||||
| Задачи реализации продукта |
|
||||
| Ожидаемые результаты реализации продукта |
|
||||
| Конечный продукт | - Методические рекомендации по использованию элементов технологии дополненной реальности AR в образовательной практике (на примере создания Визитной карточки ДОУ) - «Краткая инструкция по работе с элементами технологии дополненной реальности AR, используемыми в образовательном процессе ГБДОУ детский сад № 1 с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития Кировского района Санкт-Петербурга» - Визитнаякарточка ГБДОУ детский сад № 1 с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития Кировского района Санкт-Петербургас элементами технологии дополненной реальности AR |
||||
| Механизм создания продукта | |||||
| 1 этап | 2 этап | 3 этап | 4 этап | 5 этап | |
| Составить технологическую карту продукта | Собрать информацию, необходимую для создания продукта: ссылки на страницы сайта образовательного учреждения, ссылки на образовательные страницы групп в социальных сетях, ссылки и видео реализуемых проектов педагогов | Скачать на мобильные устройства с подключенным интернетом или wi-fi(смартфон, планшет),приложения технологии дополненной реальности: HP Reveal, QR Code, Quiver. QR-коды, в частности, переходят на сайты образовательного учреждения, сайты образовательных страниц в социальных сетях, работы педагогов в социальных сетях работников образования;
|
1.Создать Визитную карточку ДОУ, используя Интерактивную инструкцию по работе с элементами технологии дополненной реальности AR, используемыми в образовательном процессе ГБДОУ детский сад №1 . 2.Разместить консультацию для родителей по использованию технологии AR на всех информационных ресурсах, (Приложение 1.
|
На столе перед родителем и дошкольником лежит наш продукт «Визитная карточка» - обычная иллюстрация, на эту иллюстрацию направлена камера смартфона. Программное обеспечение распознает картинки на иллюстрации как маркер - и вот на экране картинки оживают: - картинки на раскрасках оживают и играют с дошкольником в электронные игры; - педагоги нашего учреждения на фото начинают петь песни; - руководитель учреждения рассказывает о планах детского сада; - педагог на картинке играет с дошкольником в пальчиковые игры; - педагог английского языка проводит игру-занятие; - родителей QR Code сразу отправляет на интересующие их образовательные сайты. |
|
Важно, чтобы внедрение новых технологий в электронное образовательное пространство ДОУ проходило одновременно с их интеграцией в личную информационно-коммуникационную среду педагога. В противном случае новая технология не позволит качественно изменить образовательную среду.
Информационные ресурсы
1. Как правильно развивать цифровые навыки у детей. Режим доступа URL: http://mel.fm/2016/12/03/digital_child (дата обращения: 25.02.2017).
2. Мидоро В. Руководство по адаптации Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей (методологический подход к локализации UNESCO ICT-CFT). М.: ИИЦ «Статистика России», 2013.
3. Шабынина Е. Делает ли Гугл наших детей умнее. Режим доступа URL: http://mel.fm/2016/04/18/google_study (дата обращения: 25.02.2017). 4. Шапиро К. В. Личная информационно-коммуникационная среда (ЛИКС) педагога // «Школа управления образовательным учреждением». СПб: ООО «Издательство Форум Медиа», 2015 № 5 (45). стр. 12-13
5. Шапиро К. В. Облака и BYOD. Материалы сборника 5 научно-практической конференции «Школа на ладони». СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2015.
