Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ «СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева М. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
начальная школа – детский сад «VII, VIIIвида»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ – ПРОПИСЬ
«СТРАНИЧКИ БУКВАРЯ»
Для учащихся с умеренной умственной отсталостью
1 - 4 класс
Автор-составитель:
Чернышева м. Е.
2012-2013 учебный год
Краткие методические разъяснения
Пособие составлено для работы с учащимися с умеренной умственной отсталостью для 1-4 класса. Тетрадь предназначена для использования при обучении детей письму и чтению.
На уроках чтения и письма решаются многообразные коррекционно-развивающие задачи:
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие элементов мыслительной деятельности;
- развитие речи;
- формирование навыков чтения;
- формирование навыков письма.
Прежде, чем приступить к обучению грамоте, необходимо научить детей, поступивших в 1 класс, взаимодействовать со взрослым в игровых ситуациях и ситуациях делового общения, выполнять школьные ритуалы, действовать по показу и простым словесным инструкциям. Для обучения имитации удобно использовать игры и игровые приёмы, основанные на подражании движениям, которые сопровождаются эмоционально окрашенной речью. Проводится целенаправленная работа по обучению детей следовать вербальным инструкциям взрослого – сначала в предметно-практической и игровой деятельности. При этом используются игры с простейшими правилами.
|
Класс |
Периоды
|
|
1 класс |
Добукварный (пропедевтический) период Букварный период 1 этап (буквы А, О, У, М, Х, С) |
|
2 класс |
Букварный период 2 этап (буквы Ш, Л, Ы, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г)
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап (буквы Д, Й, Ф, Ы, Ч, Ц, Щ, Э, Я, Е, Ю, Ё)
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап (буквы Ь, Ъ) Чтение и письмо |
В добукварный (пропедевтический) период большое внимание уделяется обучению детей слушанию рассказов взрослого, сказок, которые могут быть рассказаны или прочитаны учителем. Одновременно происходит обучение говорению. Начинается работа со звукоподражаний. При чтении сказок дети помогают озвучивать животных, затем хором повторяют присказки, потом договаривают фразы за учителем, наконец, пересказывают по цепочке, по ролям с опорой на серии сюжетных картинок, предметные изображения и действия сказочных персонажей. Облегчает обучение говорению использование драматизаций хорошо знакомых сказок с применением масок действующих лиц, игрушек, замещающих героев, их силуэтных изображений. В контексте работы по сказкам уточняется словарь, отрабатываются практические грамматические представления и навыки.
В этот же период обучения проводятся упражнения для подготовки учащихся к овладению чтением и письмом. С этой целью проводятся упражнения, направленные на формирование пространственных ориентировок, зрительно-моторной координации, развитие слухового внимания и памяти, мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, графических навыков, формообразующих движений, конструктивного праксиса, операций программирования и контроля своих действий, артикуляционного праксиса. Проводится работа над речевым дыханием, голосовые упражнения.
В букварный период начинается работа над усвоением букв. Которая требует участия всех анализаторных систем: зрительно-моторной, слухо-моторной, речедвигательной, двигательной. Учащиеся испытывают значительные трудности в соотношении звука и буквы, в усвоении дифференциальных признаков фонем не только слуховых, но и кинестетических, в усвоении образа буквы, как зрительного, так и двигательного. Поэтому на усвоение каждой буквы отводится достаточно большое количество времени. Дети учатся соотносить звук и букву. Для этого используются звукоподражания, стихотворения, помогающие запомнить взаимосвязь звука и буквы и образ буквы. Образ буквы усваивается через различные виды деятельности. Дети учатся конструировать букву из палочек, полосок, буквенного конструктора, лепят её из пластилина, печатают сначала на нелинованной поверхности, затем на линии, затем на строчке, ограниченной линиями снизу и сверху, на листах в клетку по опорным точкам, обводят букву по трафарету, шаблону, раскрашивают, штрихуют, вырезают по контурным линиям. После усвоения гласных А, У, О дети учатся читать разные по длине ряды букв, буквосочетания. После знакомства с согласными М, С, Х начинается работа над усвоением слогослияний. Дети нуждаются в осмыслении прочитанных единиц, например: «му» - мычит корова, «ха» - засмеялся человек, «ах» - воскликнула мама и т.д. Для поддержания интереса к чтению слогов используется чтение чистоговорок с договариванием. После чтения слогов дети учатся читать односложные слова структуры согласная-гласная-согласная (СГС), затем двусложные слова (СГСГ), двусложные слова структур СГСГС, СГССГ, односложные слова со стечением согласных. Постепенно структура слов усложняется. Каждое прочитанное слово - существительное – дети соотносятся с предметной картинкой, глагол – с сюжетной картинкой, составляют с ними предложения. С помощью этого приёма формируется не только сознательность чтения, но и уточняется и расширяется словарный запас учащихся. Длительное время практикуется чтение по следам звукобуквенного анализа. Которые проводится коллективно. Для закрепления слогового чтения используются слоговые таблицы, слоговые ленты, ленты слов, предложений, прохождение «дорожек» из слогов, слов, прочитывание слов, предложений и нахождение соответствующих картинок. Весь материал, приведённый на букварной странице, предварительно отрабатывается в различных видах деятельности. Дети рассматривают картинки, проводят звукобуквенный анализ слов, подписывают соответствующие картинки. Читают слово на карточке и рисуют схематический рисунок в тетради, на листе бумаги. Чтение букварной страницы – это заключительный этап работы. При обучении чтению используется и аналитическо-синтетический, и слоговой, и глобальный способы. Много внимания уделяется лексико-грамматической работе. При работе с предложением учитель обращает внимание детей на изменение окончаний, на важность правильного произношения окончаний слов для понимания смысла прочитанного. Проводится работа со словосочетаниями, с предложными конструкциями, со словообразовательными моделями. Дети не только тренируются в чтении, но и заучивают наизусть стихотворения, учатся пересказывать короткие тексты. Работа над пересказом основывается на моделировании текстов с помощью предметных и сюжетных картинок, схематических рисунков.
Программа курса обучения чтению и письму
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает навыками чтения отдельных слов и коротких предложений Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, дает основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять.
С учетом индивидуальных возможностей детей, только часть из них овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.
Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной для учеников с умеренной умственной отсталостью. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс
|
Добукварный период Основная задача добукварного периода -подготовка умеренно умственно отсталых детей к овладению грамотой, повторение усвоенных ранее первоначальных навыков речевого общения. Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Учащиеся будут учиться различать неречевые звуки, соотносить их с источником звучания, определять направление звучания. Учащиеся будут учиться слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: А. Плещеев «Осенью», А. Барто «Наша Таня», С. Михалков «Ёлка». Учащиеся будут учиться называть слова по предъявленным предметам, картинкам, пиктограммам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме. Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Делить их на слова. Познакомятся с понятием слог, будут делить слова на слоги. Слова «предложение», «слово», «слог» - употребляются учителем. Учащиеся будут учиться понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Учащиеся научатся соотносить натуральный объект с его графическим изображением, с последующим его называнием. Букварный период 1 этап Основная задача букварного периода - последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, обучение чтению. Учащиеся познакомятся со звуками и буквами: а, у, о, м, с, х. Научатся правильно и отчётливо произносить их в изолированной позиции, а так же различать их в начале или конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Будут учиться соотносить звук с буквой. Будут учиться образовывать и читать прямые и обратные слоги (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су ), сравнивать их. Будут учиться составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Добукварный период Учащиеся научатся правильно сидеть за партой, правильно держать ручку, карандаш. Учащиеся научатся проводить линии в различных направлениях, обводить по трафарету, шаблону и контуру, изображения. Штриховать, раскрашивать различные изображения. Ориентироваться на листе в клетку, линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Букварный период 1 этап Учащиеся знакомятся с буквами а, у, о, м, с, х, Учащиеся научатся писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова. Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно.
|
|
2 класс |
Букварный период 2 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми звуками и буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Будут учиться образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, читать эти слоги сопряжено с педагогом и самостоятельно. Научатся составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова и слова из двух слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложения из двух - трех слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма мы-ла Ма-шу). Будут учиться пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки, с опорой на дополнительные вопросы. Будут учиться заучивать отрывки из произведений: Е. Трутиева «На крылечко снежок падает не тает», И. Суриков «Зима», Е. Благинина «Флажок», З. Александрова «В школу». |
Букварный период 2 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
3 класс |
Букварный период 3 этап Учащиеся повторят пройденные звуки и буквы и познакомятся с новыми буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Научатся подбирать слова с заданными звуками и определять нахождения их в слове (в начале, середине и конце слова). Научатся образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк). Научатся составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко). Научатся читать слова, предложения по слогам.Будут учиться пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно. Учащиеся научатся заучивать стихи с опорой на картинки: А. Плещеев «Мать и дети», В. Берестов «Песенка весенних минут», С. Маршак «Сентябрь», М. Ивенсон «Листопад», С. Маршак «Ноябрь». |
Букварный период 3 этап Учащиеся научатся ориентироваться на листе в клетку и в линейку. Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Букварный период 4 этап Чтение и письмо Учащиеся научатся составлять слоги из букв, слова из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Научатся читать слоги и слова со стечением согласных. Будут учиться читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Научатся соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Будут упражняться в чтении рукописного материала. Учащиеся продолжат заучивать отрывки из произведений: З. Александрова «Наша семья», В. Бромловская «Бабушкины руки», В. Ладонщиков «Мастерица», С. Маршак «Декабрь», А. Плещеев «Уж тает снег», С. Маршак «Июнь». |
Списывать, по возможности, короткие предложения, с предварительным анализом. Составлять из кассы слогов подписи из 2-3 слов под картинками, записывать их в тетрадь Работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных двухсложных словах с опорой на наглядность. Списывать предложения, вставляя пропущенные слова в соответствии с данными картинками Писать с большой буквы начало предложения и ставить точку в конце предложения; Уметь списывать с рукописного и печатного текста.
|
В связи с уникальностью образовательной ситуации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости (у каждого ученика собственный темп и ритм развития, свои способности и ограничения, своя специфика) невозможно однозначно определить рамки ожидаемых успехов. Учащиеся могут знать и уметь:
|
|
чтение |
письмо |
|
1 класс |
Правильно садиться и сидеть за партой Внимательно слушать рассказ учителя Различать неречевые звуки, соотносить их с источниками Различать неречевые звуки по силе звучания, определять направление звучания Внимательно слушать сказки, короткие рассказы, стихотворения Называть слова по предъявленным предметам, картинкам Выделять слова в ряду слов, подбирать слова по теме Составлять простые предложения из 2-3 слов, по предметной и ситуационной картинке. Различать знакомые звуки а, о, у, э, выделять в ряде звуков, в слове. Различать звуки а, у, о, м, с, х, выделять их в начале или конце слова, обозначать их буквами. Образовывать из усвоенных звуков и букв слоги сравнивать их, читать. Составлять слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, читать их. |
Правильно сидеть за партой Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, домашний адрес Правильно держать ручку, карандаш Проводить линии в различных направлениях, Обводить по трафарету, шаблону и контру изображения Штриховать, раскрашивать различные изображения Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Писать по пунктирной линии изученные буквы, элементы букв, слоги, слова Печатать изученные буквы по пунктирной линии и самостоятельно
|
|
2 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на предметные и сюжетные картинки Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать слова из двух усвоенных слоговых структур Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов Образовывать и читать трёхбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (сопряжено с педагогом и самостоятельно). |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку
|
|
3 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы Пересказывать текст самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Правильно и отчётливо произносить звуки, обозначать их буквами: д, й, ф, ы, ч, ц, щ, э, я, е, ю, ё. Образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв, Читать эти слоги (сопряжено с педагогом и самостоятельно). Составлять из букв разрезной азбуки и читать трёхбуквенные слова, слова из двух усвоенных слоговых структур. Составлять из букв разрезной азбуки и читать предложения из двух - трех слов. |
Ориентироваться на листе в клетку и в линейку Рисовать по клеткам простые узоры, орнаменты из геометрических фигур Самостоятельно писать по пунктирной линии изучаемые буквы, слоги, слова и предложения. Печатать слова из изученных слоговых структур или букв: по образцу, под диктовку Списывать с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанные и разобранные слоги, слова
|
|
4 класс |
Внимательно слушать рассказ учителя Пересказывать текст с опорой на дополнительные вопросы и самостоятельно Разучивать стихи с опорой на картинки Пересказывать тексты по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить прочитанный текст и иллюстрации. Читать короткие, сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. |
|
