Образовательный портал

Мероприятия по подготовке образовательной
организации к обучению детей с РАС

• «О психолого-медико-педагогическом консилиуме школы». Документ определяет цели и задачи ПМПк, состав и организацию его работы, основные направления деятельности и функции. Грамотно организованная деятельность ПМПк позволяет коллегиально определять цели и задачи обучения и воспитания ребёнка с РАС с учётом его индивидуальных возможностей, а также направления коррекционно-развивающей работы.
• «О коррекционно-развивающей работе». Документ определяет приоритеты при определении форм и направлений коррекционной работы на основании заключения ПМПК и в зависимости от рекомендаций ПМПк школы, в том числе время индивидуальных и групповых коррекционных занятий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка с РАС. Например, время индивидуального коррекционного занятия учителя-логопеда с ре- бенком может составлять 20 минут. При этом для обучающегося с РАС коррекционное занятие считается за 1 час, а для педагога – за 20 академических минут.
• «О реализации адаптированных образовательных программ». В документе определяются условия и особенности разработки как адаптированной основной образовательной программы, так и адаптированной образовательной программы отдельного ребёнка с РАС.
• Положение об организации промежуточных и итоговых аттестаций обучающихся с ОВЗ, в том числе с РАС.

• «Об обучении по индивидуальному учебному плану». В документе определяются основные причины, а также условия организации обучения по индивидуальному учебному плану (далее – ИУП).

• ребенок с РАС обучается в общеобразовательном классе с детьми без особых образовательных потребностей (полная инклюзия);
• ребенок интегрирован в класс, в котором обучаются дети с ОВЗ другой категории, например, дети с задержкой психического раз- вития;
• ребенок испытывает значительные трудности в освоении одного или нескольких предметов;
• ребенок имеет академическую задолженность;
• другие причины.

• Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования: «Обучающимся предоставляются академические права на: обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами ОО».
• Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации: «Психолого-педагогическая, медицинская и

• осуществляет психолого-педагогическое сопровождение реализации адаптированных основных образовательных программ;
• оказывает методическую помощь организациям, включая по- мощь в разработке адаптированных образовательных программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся с РАС;
• осуществляет мониторинг эффективности оказываемой помощи обучающимся с РАС, испытывающим трудности в освоении основ- ных образовательных программ, развитии и социальной адаптации.

• Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся, ч. 9: «Обучающиеся в образовательной организации по образовательным про- граммам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану».
• ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ п. 2.9.9: «Обучающийся с ОВЗ имеет право на прохождение текущей, промежуточной и итоговой аттестации в иных формах».
• Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении: «Лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осу- ществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».
• Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья: «Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических мате- риалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья».

• Взаимодействие с региональным и/или федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с РАС с целью методической поддержки по вопросам обеспечения образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС (при его наличии в регионе РФ).
• Повышение уровня квалификации педагогических работников об- разовательной организации (курсы повышения квалификации в сфере обучения и воспитания детей с РАС). Деятельность в школе психолого-педагогического консилиума, в том числе службы психолого-педагогического сопровождения. В зависимости от потребностей ребенка или группы детей в условиях полной или частичной инклюзии по первому варианту, а также возможностей школы, такая служба может включать специалистов различного профиля: педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, тьютора, педагогов дополнительного образования, социального педагога. Отечественный и зарубежный опыт обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра показывает, что только целенаправленная и организованная на междисциплинарной основе работа учителей и специалистов службы психолого-педагогическо- го сопровождения позволяет достигать положительных результатов в обучении и социализации обучающихся с РАС. ПМПк образовательной организации является важным инструментом психолого-педагогического сопровождения ребенка. Консилиум решает следующие вопросы: проведение психолого-педагогического обследования, анализ проблем обучения и воспитания ребенка в семье или в школе, организационно-методическая поддержка специалистов, работающих с ребенком. В заседаниях консилиума по обсуждению наиболее сложных вопросов оказания обучающемуся с РАС комплексной помощи принимают участие специалисты, работающие с ребенком, и родители обучающегося. С целью координации ме- дицинского и психолого-педагогического аспектов помощи детям с РАС необходимо проведение регулярных консультаций с врачами (психиатром), с нейропсихологом. В ходе диалога обсуждаются вопросы возможного изменения медикаментозного воздействия, проведения медицинского обследования, изменения подходов психолого-педагогической работы с ребенком, введения индивидуального графика посещения ребенком образовательной организации и другие. По итогам работы ПМПк составляется протокол, и при необходимости, даются рекомендации о внесении изменений в АОП, СИПР. Плановые заседания ПМПк проводятся 3 раза в год (в начале, середине и конце года), а при необходимости и чаще.

• Организация сетевого взаимодействия с центром психолого-педагоги- ческой, медицинской и социальной помощи, с организациями допол- нительного образования, другими учреждениями в целях разработки адаптированной образовательной программы обучающегося с РАС, в том числе организации психолого-педагогического сопровождения, дополнительного образования, медицинских и социальных услуг.
• Подбор и создание необходимой для ребенка формы организации обучения: очная, очно-заочная (в условиях обучения на дому).
• Индивидуализация (адаптация) содержания образования, включающая разработку адаптированной образовательной программы (индивидуальной на конкретного ученика с РАС) на платформе основной образовательной программы и варианта АООП, рекомендованного ПМПК. Опыт обучения детей с РАС показывает, что во многих случаях, например, при организации образования в форме инклюзии, необходимы:
  • адаптация программ учебных предметов и курсов внеурочной деятельности для каждого обучающегося с РАС;
  • индивидуализация планируемых результатов и системы оценки достижения планируемых результатов;
  • разработка коррекционных программ специалистов сопровождения, рекомендованных ПМПк (программы психолого-педагогического сопровождения обучающегося с РАС);
  • осуществление различных форм коррекционно-развивающей работы: индивидуальной, в малых группах, подгрупповой, групповой;