Образовательный портал

Статья

Использование логоритмики в работе логопеда

Сироткина Татьяна Александровна,
учитель логопед ГБОУ школа №7
Красносельского района Санкт-Петербурга

Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речи, поздним началом речевого развития, низкой речевой активностью. Кроме того, в структуре дефекта выявляются нарушения неречевых психических функций (задержка и специфичность формирования познавательной деятельности, отставание в развитии сенсорных и двигательных функций, невербального и вербального мышления, эмоциональной сферы личности). Преодоление общего недоразвития речи требует интегративного подхода, при котором взаимосвязаны медикаментозное лечение, система логопедической работы, занятия по коррекции и развитии психических функций, логоритмические занятия по формированию общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.

При работе над дыханием обращаю особое внимание на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение.  Подбираю эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы, которые должны быть короткими.

На занятиях по логоритмике отрабатываю не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. 

В занятия логоритмикиобязательно включаю коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений проходит поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей.  В коммуникативных танцах и играх не оцениваю качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Связь речи с музыкой и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребенка к занятиям, пробуждает его мысль и фантазию. Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском коллективе, находить с ним общий язык и учиться с ним активно взаимодействовать.

При разработке любого логоритмического занятия учитываю главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его возрастные, психофизиологические и речевые возможности. Для более успешного проведения занятий необходимы психолого-педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы.

На подгрупповых занятиях использую разнообразные подвижные логоритмические игры. Цель: автоматизация звуков. Важно отметить, что развитие речи тесно связано с развитием мелкой и общей моторики.  Для развития мелкой моторики провожу систематические упражнения, способствующие формированию разнообразных движений пальцев и кистей рук: застегивание и расстегивание пуговиц, раскрашивание книжек "раскрасок", штриховка нарисованных предметов различной формы. Такжеиспользую упражнения пальчиковой гимнастики, стараясь превратить ее в разнообразную игру:

«Моя семья»

Этот пальчик – дедушка,       (Руку сжать в кулак, поочередно разгибать        

этот пальчик – бабушка,   пальцы, начиная с большого.)

 этот пальчик – папочка,                 

этот пальчик – мамочка.

Ну а это я.Вот и вся моя семья! (Сжать руку в кулак несколько раз.)

Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения на занятиях логоритмики проводятся под музыкальное сопровождение. Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

Во время работы над фонетической стороной речи помимо традиционных логопедических приемов применяю средства логопедической ритмики. Это позволяет более эффективно и в сокращенные сроки повлиять на коррекцию нарушений, так как произношение под музыку текстов, насыщенных аппозиционными звуками, способствует развитию произносительной дифференциации фонем.

Развитие восприятия слухового внимания и слуховой памяти начинается с различения отдельных звуков музыкальных детских инструментов, музыкальных игрушек и заканчивается последующим целостным осознанным восприятием высоты звука, ритма, динамической насыщенности музыки.

Задачи логопедической ритмики: оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные.

1.Оздоровительные задачи: укрепление костно-мышечного аппарата, дыхания, моторной функции, воспитания правильной осанки, походки, ловкости, силы, координации движений.

2.Образовательные задачи: дети усваивают знания в области музыкального восприятия, учатся слушать музыку, различать на слух музыкальные произведения разного жанра и характера. Ребёнок учится передавать в движении ярко выраженные ритмические акценты, различать долгие и короткие звуки, правильно выполнять логические ударения, закрепляется навык движения в соответствии с характером музыки и навык движения в пространстве.

3.Воспитательные задачи: дети учатся действовать самостоятельно, искать выразительные движения не подражая друг другу. Воспитывается умение перевоплощаться, проявляя свои творческие способности, умение вести себя и двигаться в соответствии тому образу, в который они перевоплотились. Воспитываются личностные качества ребёнка, чувства дружеской поддержки и взаимопомощи, доброе отношение ко всему окружающему.

4.Коррекционные задачи: коррекция двигательной сферы, развитие слухового и зрительного внимания, памяти, установление равновесия и межполушарного взаимодействия в деятельности нервной системы, развитие сохранных функциональных систем, создание новых взаимоотношений между всеми функциональными системами организма и в конечном итоге - социальной реабилитации детей с речевой патологией.

Учитывая принципы систематичности и последовательности, разработала перспективное и тематическое планирование с учетом возраста и речевых нарушений детей. Составленный мною перспективный план, предполагает последовательное усложнение тем и задач занятий, конечным результатом которого является выполнение детьми упражнений в полном объеме, в заданном темпе. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала, ритмических игр.

При составлении тематического плана учитываю следующие направления работы:

• развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
• формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания
• развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц
• развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций
• развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики

 На протяжении всего года проводила для родителей систематические консультации, на которых показывала приемы коррекционной, индивидуальной работы с ребенком, информировала о его трудностях и успехах, подсказывала, на что необходимо обратить внимание дома. Для каждого ребенка индивидуально продумывала домашнее задание, которое выполняли родители со своим ребенком.

 Считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое. Очень важна логопедическая ритмика для детей с речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д.

В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития.

Список использованной литературы

1. М.Ю. Картушина. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Программа Г.А. Волковой, Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников, М., 1983;
3. Аудиопрограммы Екатерины и Сергея Железнова из серии «Музыкальные обучалочки»: «Наш оркестр», «Весёлая логритмика».
4. М.Ю. Картушина. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективный план работы по логоритмике с учащимися 2 класса с ОВЗ