Проектная деятельность во внеурочное время
Головачева Валентина Рафаиловна
Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, походы и т.п.). Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.В настоящее время организация внеурочной деятельности нередко идет по пути общего образования, копируя его методы и средства (то есть занятие по внеурочной деятельности ничем не отличается от урока).
Общее образование и организация внеурочной деятельности должны быть по-разному устроены, как на уровне целеполагания образовательной деятельности, так и на уровне программ, методик их реализации.
Все более актуальным становится использование в обучении и во внеурочной деятельности приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения и воспитания, обновление содержания образования. В последнее время эту проблему пытаются решать через организацию проектной деятельности.
Проектная деятельность учащихся служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности, трансляции социальных норм и ценностей в образовательную систему.
Организация проектной работы школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. Значимыми и интересными для подростков представляются новые виды деятельности, которые им еще незнакомы, именно их интересно освоить, даже если впоследствии они не войдут в ряд наиболее ценных и жизненно необходимых.
Проектная деятельность может использоваться для формирования ключевых компетенций обучающихся как во время урока, так и в процессе социально-значимой внеурочной деятельности.
В Федеральном государственном стандарте основного общего образования указано, что при итоговом оценивании результатов освоения обучающимися ООП «должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач». То есть, проект станет индикатором достижения метапредметных результатов образования в контексте ФГОС общего образования.
Особое значение в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года.
В ходе такой работы подросток - автор проекта - самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность овладеть ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.
В ходе решения системы проектных задач школьников могут быть сформированы следующие способности:
- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектная работа во внеурочной деятельности может осуществляться в формах факультативных занятий, ученических научно-исследовательских обществ; участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, образовательных экспедициях и др. Для учеников начальной школы это конечно конкурсы, викторины, кружки по интересам. Рекомендуются также проблемные консультации (консультации по запросам).Проблемная консультация проводится как практический разбор типичных ошибок, допущенных обучающимися в работе над проектами.
Проектирование следует рассматривать как специфическую практическую деятельность учащихся. По характеру это эксперимент, по направленности – производственная деятельность, по задачам – обучение и воспитание.
Проектная деятельность обучающихся во внеурочное время может проводиться, в том числе по таким направлениям, как:
- исследовательское;
- инженерное;
- прикладное;
- информационное;
- социальное;
- игровое;
- творческое.
Самое сложное для педагога в ходе проектирования– это роль независимого консультанта. Трудно удержаться от подсказок, особенно, если педагог видит, что учащиеся «идут не туда». Возможно проведение семинара-консультации для коллективного и обобщенного рассмотрения проблемы, возникающей у значительного количества школьников.
У учащихся при выполнении проекта возникают свои специфические сложности, но они носят объективный характер, а их преодоления является одной из ведущих педагогических целей метода проектов.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.). Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать. При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности во внеурочное время можно выделить следующие:
- макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
- постеры, презентации;
- альбомы, буклеты, брошюры, книги;
- реконструкции событий;
- эссе, рассказы, стихи, рисунки;
- результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
- документальные фильмы, мультфильмы;
- выставки, игры, тематические вечера, концерты;
- сценарии мероприятий;
- веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?
Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо:
1. Провести подготовительную работу.
2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
3. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом – мотивацию.
4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса
5. Создавать группу не более 5- 8 человек.
6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.
7. Учесть и избежать «подводных камней».
Первая опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям. Чтобы этого не случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.
Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.
Конечно, исследовательский проект предполагает изучение каких-либо научных работ, грамотное изложение их содержания. Но проектант должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать источники.
Третья опасность – переоценка результата проекта и недооценка его процесса. Чтобы оценка балы максимально объективной и разносторонней, необходимо внимательно отнестись к составлению и последующему анализу самим ребенком своей работы
Описание материала
Статья посвящена проектной деятельности во внеурочное время.
В статье дано понятие о том, что такое внеурочная деятельность, приведены преимущества организации внеурочной деятельности в форме проектов, как альтернативных методов обучения, в сравнении с традиционно применяемыми в общем образовании уроками.
Обоснована важность формирования у обучающихся умений выполнения проектной деятельности и оценки по данному критерию степени освоения обучающимися ООП с точки зрения требований ФГОС.
Даны основные направления развития проектной деятельности во внеурочное время, предполагаемые результаты ее осуществления и возможные формы представления этих результатов для их оценки.
Описаны пути обеспечения эффективности проектной деятельности учащихся.
