Важность применения игровых технологий на уроках английского языка
на начальном этапе обучения
(содержит комплекс игровых заданий для уроков английского языка в начальной школе)
Желтоножко Анна Владимировна,
учитель английского языка
МБОУ СОШ №471 Выборгского района
Санкт-Петербурга
Игровые технологии занимают важное место в образовательном процессе. Ценность игры в том, что она учитывает психологическую природу ребенка младшего школьного возраста и отвечает его интересам.
Применение на уроках английского языка игровых технологий повышает у учащихся интерес к изучаемому предмету, то есть помогает положительно мотивировать ученика на изучение английского языка. А мотивация в свою очередь определяет значимость того, что познается и усваивается учениками, их отношение к учебной деятельности, ее результатам. Особенность иностранного языка как предмета заключается в том, что учебная деятельность подразумевает иноязычную речевую деятельность, то есть деятельность общения, в процессе которой формируются не только знания, но и речевые умения. Привлечение игры как приема обучения есть действенный инструмент управления учебной деятельностью, активизирующей мыслительную деятельность, позволяющей сделать учебный процесс интересным. Игровые формы работы ведут к повышению творческого потенциала учащихся, к их раскрытию как индивидуальностей и личностей на уроках.
Самоценность игры в том, что она осуществляется не под давлением. Игра – это проявление желания действовать. Она открывает новые возможности в сфере интеллекта, познавательной деятельности, творчества, активности.
По определению, данному Элькониным Д. Б. “игра – это стихийная школа,…. Предоставляющая ребенку возможность ознакомиться с традициями поведения людей.”
А.А. Деркач называет игру, используемую в учебном процессе, заданием, содержащим проблемную ситуацию, решение которой обеспечит достижение учебной цели.
Из определений следуют общие постулаты игры:
1. Игра - самостоятельный вид развивающей деятельности детей.
2. Игра – свободная форма деятельности детей, которая создает широкий простор для личного творчества, самовыражения, самопознания.
3. Игра – равноправная деятельность младших школьников.
4. Игра – практика развития.
5. Игра – свобода самораскрытия.
6. Игра – главная сфера общения детей, в которой решаются проблемы межличностных отношений.
Таким образом, игра является мощным стимулом для детей в овладении иностранным языком.
Игровые формы работы на уроках английского языка могут нести на себе ряд функций:
· Обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятия.
· Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы урока, превращение урока в увлекательное действо.
· Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, возникающего в результате интенсивного обучения на уроке.
· Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема материала.
· Развивающая функция – развитие личностных качеств.
· Воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личностных качеств в игровых моделях жизненных ситуаций.
· Коммуникативная функция – сплочение коллектива, установление эмоциональных контактов и вербального общения.
Последняя функция в наибольшей степени отвечает принципам урока английского языка, а именно его коммуникативной направленности.
Но для эффективного и успешного проведения игр на уроках нужно:
1. Чтобы материал был знаком ученикам, т.к. игра опирается на опыт.
2. Чтобы было заложено преодоление, лишь в этом случае возможна активность действий игроков.
3. Игры должны быть законченными и правильными.
4. Необходимо оформление игрового пространства, создание образа игры.
Эффективность использования игры на уроке очевидна, но только если учитель при планировании включения игры/ игрового момента в урок учитывает следующие требования:
· Игра должна быть направлена на решение определенных учебных задач;
· Игра должна быть контролируема и управляема и не срывать урок.
· Игра должна снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность.
· На первом месте в игре должен быть игровой момент, а учебный эффект на втором.
· Игра не может считаться эффективной формой , если она не интересна детям.
Дидактическая игра может являться не только формой обучения, но и средством, потому что она представляет собой источник получения знаний и формирования умений. Она позволяет пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, разнообразить наглядность материала, сделав его более доступным, а также активизировать самостоятельную работу.
Классификации игр в современной дидактике различны. Многие методисты и ученые делят игры на языковые (отработка лексики и грамматики) и коммуникативные (ролевые). Некоторые педагоги подразделяют игры на грамматические, орфографические, лексические, фонетические (т.е. способствующие формированию языковых навыков) и творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых умений.
Немалый опыт обучения английскому языку младших школьников и необходимость преодоления сложностей, с которыми приходится сталкиваться ученикам на начальном этапе изучения английского языка, подтолкнули меня к систематическому использованию различных типов игр и игровых приемов в моей работе.
Из опыта:
Игры, применяемые на уроках в 2-4 классах.
Игра “Укрась елочку!”(2 класс, изучение темы “цвета”)
Цель: научить понимать высказывание;
Перед учениками искусственная елочка и много разноцветных игрушек. Учитель обращается к ребятам с просьбой “Hangupthebluedolphin, please.” И т.д.
Игра “Волшебный мешочек”(2-3 класс, изучение структуры isita…..?)
Цель: развитие грамматических умений.
В непрозрачный мешок складываю игрушки (животные), учащиеся угадывают, что за игрушка (isitacat? Is it a dog?)
Игра“Чтоон/онаделает?” (“what’s she/he doing?) (3-4 класс тема presentcontinuousвопросительные структуры)
Цель: развитие грамматических умений.
Изображение на картинке перевернуто наоборот. Учащиеся поочередно спрашивают, что делает он/она на этой картинке.
Игра “Chainword” (применяется в любом классе на начальном этапе при изучении любой темы).
Цель: развитие навыков чтения и орфографических навыков.
Найди слова в этой строчке. (можно применить как соревнование между командами).
Workeyesausagearockitexcitegglass
(work, eyes, sausage, ear, rock, kite, excite, egg, glass)
Игра “Бинго”. (в любом классе при повторении темы “алфавит”, “числа”).
Цель: развитие навыков аудирования.
Ученики заполняют поле буквами/ числами. Учитель произносит любые буквы/ числа в произвольной последовательности, дети слышат и зачеркивают их на своем поле. Выигравший первым вычеркивает все буквы/ цифры и кричит “бинго!”
Игра “Назови, что я делаю” (3-4 класс тема presentcontinuous)
Цель: развитие грамматических умений.
Ученик у доски изображает действие, другие ребята по очереди комментируют (youaresleeping, youaredancing, youareplayingfootball).
Игра “Одень куклу” (2 класс тема “одежда”)
Цель: научить понимать высказывание;
Учащиеся изготавливают дома модель куклы и одежду для нее и наряжают своих кукол в разные наряды по команде учителя. (put on the coat, take off the coat, put on the dress, take off the dress, put on….)
Игра“Назовислово” (just say the word!) (2 класс тема “звуки и буквы”)
Цель: развитие фонетических, орфографических навыков, навыка чтения.
Учитель произносит слово по буквам, учащиеся его пишут и читают.
Если дети еще плохо знают написание букв, можно составлять эти слова из разрезной азбуки на парте.
Игра “Lucky dip!”(”Удачная рыбалка!”) (2 класс тема “Алфавит”)
Цель: развитие лексических навыков.
Карточки с буквами лежат на столе учителя, ученики подходят и по очереди берут любую карточку. Их задача – назвать букву правильно и слово, которое начинается с этой буквы.
Игра “стоп!”(stop!) (2-4 классы)
Цель: усилить навыки произнесения слов по буквам и понимания слов.
Можно работать в парах. Один ученик задумывает слово, второй пытаясь его отгадать, задает вопросы: Istherealetter“E” inyourword? Если такая буква есть, ученик ее пишет в слове, если не – пишет букву Sв слове STOP. Если слово удалоcь угадать раньше, чем написать stop, то ученик выиграл!
Игра “Кукольный театр”(Puppetshow) (2 класс)
Цель: развивать навыки монологической (диалогической речи)
Дети, надевая пальчиковую куклу на руку, проигрывают диалоги в парах (мини группах), либо выстраивают монолог на различные темы (например ситуация “знакомство”, “в магазине” и т.д.).
Список литературы:
1. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку. М., 1969.
2. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991г.
3. Ляховицкий М.В. Общая методика обучения иностранным языкам. – М., 1991г.
4. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М., 1988.
5. Соловова, Е.В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.В. Соловова – М.: Просвещение, 2005. – 239 с.;
6. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М.Ф. Стронин – М.: Просвещение, 1984. – 112 с.
7. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1987. – 350 с.
