1 класс «Перспектива»
Книга – друг и наставник
Семенова Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №390 Санкт-Петербурга
Автор учебника А.А. Плешаков
Целевые установки урока:
Предметные результаты:
1. Отгадывать загадки о книгах;
2. Перечислять главные правила общения с книгами;
3. Называть имена, отчества, фамилии известных детям писателей;
4. Иметь первоначальное представление об истории книги, об изменении её внешнего вида (от рукописной, старопечатной до современной)
Метапредметные результаты:
1. Работать в паре;
2. Осуществлять самопроверку;
3. Рассуждать о значении книг в жизни человека
4. Объяснять смысл пословиц;
Личностные результаты:
1. Понимать необходимость книги в жизни каждого человека и ощущать радость от общения с ней как с верным другом;
2. Осознавать роль книги в культурной традиции России и мира как великой духовной ценности;
3. Понимать необходимость культурной преемственности через чтение книг.
4. Осознавать необходимость бережного отношения к книгам;
5. Проводить самооценку своих достижений.
Оборудование урока:
Учебники, подборка детских книг, материал для работы в паре, электронное приложение к учебнику, карточки со словами для создания глоссария.
Предварительная работа:
Посещение библиотеки, проведение библиотечного урока, чтение рассказа
Р. Киплинга «Как было написано первое письмо», составление коллажа «Любимые герои наших книг»
Ход урока
I. Организационный момент
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Какие правила поведения на уроке следует соблюдать, чтобы хорошо учиться? (Ответы детей)
II. Самоопределение к деятельности, актуализация знаний.
1. - Отгадайте
Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта,
Кто ее открывает,
Тот много знает.
(вывешивается карточка со словом «книга»)
(вывешивается карточка со словом «друг»)
- Что значит друг? Кого вы называете другом? Что можно делать вместе с другом?
-Может ли книга быть другом? Почему?
(вывешивается карточка со словом «Наставник»)
- Кто такой наставник? (учитель, помощник)
- В чем помогает наставник?
- Может ли книга быть наставником?
-Когда мы обращаемся к ней за помощью?
- Соедините эти три слова на доске, определите тему урока.
(Книга – друг и наставник.)
- Что вы уже может рассказать о книге?
- Кто книги создает? (писатель, поэт, автор)_
- Каких писателей вы знаете?
- Кто делает книгу красочной, нарядной? (художник, иллюстратор)
- Где живут книги?
2. Работа с выставкой книг
Сегодня ваши друзья пришли к вам в гости.
О чем рассказывают книги? Чему учат?
-Какая бывает литература? (художественная, научная, справочная)
Книга поможет узнать обо всем:
Про одежду и про дом
Про собаку и кошку,
Про всех понемножку.
В веселых стихах о разных часах,
О числах и счете вы тоже прочтете.
III. Аналитический этап
Молодцы , ребята , вы уже много знаете о книгах, но о друге всегда хочется узнать больше. Хотите узнать о книге что-то новое?
1) Беседа
- Книга – самое занимательное чудо на свете. Она сделана из простой бумаги. На белых страничках напечатаны какие-то значки, точки-крючочки, штучки-закорючки. Глаза наши смотрят на таинственные знаки. Смотрят на буквы. И вдруг начинается удивительное волшебство.
2) Работа с иллюстрациями электронного приложения.
Слайд 1
«Самые первые книги люди писали от руки. Одну книгу писец мог писать много лет. Книг было мало и они очень ценились»
- Ребята, у меня в кармане какой-то рецепт. Помогите разобраться, рецепт
чего затерялся у меня в кармане?
«Мелко измельчите орешки и просейте их через сито, затем полейте кислым и пресным медом, затем смешайте с вишневым клеем. В полученный раствор добавьте 12 пластинок железа и поставьте в теплое место на три дня. При этом смесь нужно трижды в день размешивать, пробуя сладость языком.
(Дети высказывают свои предположения)
- Нет, ребята, это не рецепт пирога или торта. Это рецепт….чернил. Этот рецепт нашли в библиотеке Троице-Сергиевой лавры. Именно чернилами, приготовленными по такому рецепту, писцы переписывали книги. Книги писали несколько человек, отдыхая и уступая друг другу место.
Слайд 2
«Эти книги назывались летописями. Из старинных книг мы узнаем о древних событиях нашей истории. В те далекие времена не только язык отличался от современного, но и написание букв было другим.»
- Давайте попробуем прочитать пословицы, написанные старинным шрифтом.(работа по учебнику стр. 47)
- Как вы понимаете эти пословицы? (ответы детей)
Слайд 3
«Были мастера, которые рисовали особые красивые заглавные буквы – буквицы. Буквицы бывают очень разными. Ведь каждый писец создавал свой узор по-своему»
3) Работа в парах.
- У вас на партах лежат конверты. В них старинные буквицы и современные буквы. Попробуйте составить из них пары.
(самопроверка: слайд на экране)
Физкультминутка. Супер физкультминутка.exe
Продолжение работы с электронным приложением
Слайд 4
«Много ли людей могло прочитать книгу, которая была написана от руки и хранилась обычно в монастыре или царской библиотеке? И вот люди придумали, как можно делать книги быстрее и в большем количестве экземпляров. Этот способ назвали книгопечатанием.
(найдите старинный печатный станок в учебнике на стр. 46)
Вначале текст каждой страницы рельефно, выпукло вырезался на деревянной доске. Таких досок было столько, сколько страниц в книге. Каждую доску покрывали краской и затем делали оттиски на бумаге, сколько было нужно. Потом придумали делать отдельные литеры (буквы) из дерева (позже их отливали из металла). Из литер набирали текст страницы, как мозаику. Отпечатав столько страниц, сколько требовалось, литеры разбирали»
4) Работа с иллюстрациями учебника
- Вначале набор букв и печатание страниц книги производилось на первых печатных станках вручную. Потом появились более сложные печатные станки-автоматы. А в наше время на помощь человеку пришли компьютеры.
5) Учитель делает вид, что присушивается.
- вы слышите, кто-то плачет? (В класс входят книги в плохом состоянии)
- Бедные-бедные. Кто это с вами так обошелся? Раньше, когда воины захватывали город, они уничтожали книги, чтобы убить память порабощенного народа. Вы не видели у нас в школе воинов? Кто же довел эти книги до такого состояния? Да, ребята, иногда мы сами обращаемся с нашим достоянием совсем не так, как хорошие хозяева. А наоборот как…..(дети дополняют предложение)
Входит королева книг (дети из библиотечного актива)
- Кто обижает моих подданных?
В моем шкафу теснится к тому том,
и каждый том на полке, словно дом…
Обложку – дверь откроешь второпях –
и ты вошел, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный книгоград…
(иллюстрация библиотеки)
Давайте сейчас вспомним главные правила бережного обращения с книгой.
(«книги» читают стихотворение)
Я – книга. Я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной…
мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за звери?
Что за птицы?
Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
- Какие правила вы сейчас услышали?
- Какие еще правила можете добавить вы? (ответы детей)
IV. Выводы и обобщения.
- Почему же нужно беречь книги?
(Библиотечный актив):
- Послушайте наш наказ: (читают стихи)
Давайте представим, хотя бы на миг,
что вдруг мы лишились журналов и книг,
что люди не знают, что значит поэт,
что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
и слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
что нету Незнайки, вруна – недотепы,
что нет Айболита, и нет дяди Степы.
Наверное, нельзя и представить такого!
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
V. Рефлексия.
- Что вам понравилось больше всего?
-Какое задание было самым сложным?
- Что нового вы узнали?
- Какие новые слова узнали?
- Оцените свои достижения на уроке.(самооценка с помощью цветных кругов)
