Окружающий мир 1 класс
Кто такие звери?
Песчанская Елена Александровна,
учитель
Тип урока: урок «открытия» нового знанияучитель
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей
Формы работы на уроке: фронтальная, в парах.
Средства обучения:
Основные
- А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.:Просвещение, 2012, Ч1.
- А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь № 1. М.: Просвещение, 2017
- презентация к уроку
- наглядно- дидактический материал
- наклейки с изображениями зверей.
- кусочки меха.
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью; научить выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.
Характеристика этапов урока
| |
Этап урока/ Цель этапа |
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
| Метапредметные УУД | |||||
| 1. | Организационный Цель: - Проверить готовность к уроку. 30 сек |
У – Ребята, пожелаем друг другу добра. Я желаю тебе добра Ты желаешь мне добра Мы желаем всем добра. - Я тоже вам желаю добра, хорошего настроения на уроке. Будьте активными, внимательными. |
*Проверяет готовность обучающихся к уроку *Организует на работу. |
•Осуществляет самооценку готовности к уроку. - Выполняют самооценку готовности по критериям: · правильность выбора учебных принадлежностей, · правильность и аккуратность расположения предметов на парте, · самостоятельность подготовки, · настрой на урок. |
Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
| Эмоциональный настрой Цель: - мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. - нацеливание на успешную деятельность на уроке. 2 мин |
У – Ребята, от Муравьишки пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного». – Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей леса. ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма) |
*Формулирует задание. *Напоминает обучающимся о правилах поведения в лесу. *Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы. |
•Определяют план своей дальнейшей работы на уроке. •Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу. •Объясняют необходимость бережного отношения к природе. •Настраиваются на дальнейшую работу. |
Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками. Личностные: - Ценить и беречь природу. - Проявлять целостный взгляд на мир. |
|
| 3. | Актуализация необходимых знаний Цель: - актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. 5 мин |
У- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке вы узнаете сами, отгадав кроссворд. Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.
4. На суку таится кошка, Но она совсем не крошка, И нельзя сказатьей:"Брысь!, потому что это (рысь)! 5. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это….. (Снегири) - К какой группе животных отнесем снегиря? Почему? |
*При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, заполняет кроссворд. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. *Обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением животного. |
•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц. •В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ. |
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог) Познавательные: Общеучебные. Логические: анализ, синтез, обобщение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. |
| 4 | Мотивация познавательной деятельности 3 мин Цели: - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. |
- И так, назовите тему нашего урока (Звери). - Муравей живет в лесу и его окружает много разных зверей. Только Муравьишка никак не разберется, кто же такие звери. Давайте поможем Муравьишке! - -- Как вы считаете, кто такие звери? - О чем будем сегодня узнавать на уроке? |
*Озвучивает тему урока *Озвучивает цель урока *Обеспечивает мотивацию выполнения заданий. |
•Определяют тему урока. •Высказывают свое мнение по новой теме. •Участвуют в формулировке учебной задачи урока. |
Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового. Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке |
| . |
Физминутка 1 мин 30 сек |
* Организует физминутку, читает стихотворение. «Медвежата в чаще жили». |
•Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения. | ||
| 5. | Организация познавательной деятельности Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей. - учить выделять основные признаки млекопитающихся. 2 мин |
Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете загадки, то вы узнаете, что это за звери.
- Сравните этих зверей по форме. Одинаковые они? |
*Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке. *Побуждает к высказыванию своего мнения. *Подводит обучающихся к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть разный. |
•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Рассматривают иллюстрации, извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод. |
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию. |
| 6 | Работа в учебнике 5 мин |
Черепаха обратилась к Муравьишке с просьбой, указать, кто из представленных животных ТОЧНО НЕ ЗВЕРЬ. Поможем? - Для этого давайте изучим строение тела зверей. - Где мы можем узнать о строении тела зверей? - Давайте откроем учебник на с. 38 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа. - Покажите своему соседу части тела жирафа. |
*Выдвигает проблему. *Организует коллективную работу по поиску верного ответа. *Уточняет источник нужной информации. *Организует работу с информацией в учебнике стр.32. *Фиксирует внимание учащихся на строении жирафа. *Организует работу в парах. *Предлагает обучающимся обсудить и вместе выделить основные части тела зверей. *Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся. |
•Определяют источники информации. •Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей. •Формулируют выводы наблюдений. •Работают в парах по заданию. |
Познавательные:
Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. |
| 4 мин |
- А теперь давайте посмотрим на других зверей. Первый вариант называют и показывают части тела кошки, а второй – коровы. Что заметили? |
*Организует первичное закрепление изученного материала. *Подводит обучающихся к выводу, что части тела у зверей одинаковые. |
•Проговаривают и показывают части тела других зверей. •Формулируют вывод о том, что части тела у зверей одинаковые. |
Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера. Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. |
|
| |
- Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело рыб, птиц? - А у зверей тело покрыто шерстью (показ кусочка меха). Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей. Кроме того, только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающиеся. |
*Организует коллективную работу по поиску верного ответа. |
•Высказывают свои предположения. •Слушают учителя, рассматривают (исследуют) кусочки меха. |
Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
|
| 7. | Закрепление нового материала 3 мин Мини проект «Дикие и домашние животные» 5 мин |
- На какие две группы можно разделить зверей? |
*Подводит обучающихся к выводу об основных отличительных особенностях зверей. *Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. О диких и домашних животных. *Организует работу парами ранее изученного материала. |
•Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей. •Слушают учителя. •Проговаривают вывод хором. • Вспоминают ранее изученный материал. •Выполняют задание мини проекта. |
Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| Физминутка 2 мин | Надев маски животных выполняют танцевальные упражнения. | •Выполняют танцевальные упражнения. | |||
| 8. | Этап рефлексии. 2 мин Цели: -зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности. |
- Муравьишка благодарит вас за помощь и говорит вам : «Спасибо». - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - О чем будете рассказывать дома родителям? - Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке? - На партах « ладошки» из цветной бумаги трех цветов : Красный – « все сделал, не было затруднений» – Синий « справился, но были затруднения» Желтый– «справился, но было очень трудно». |
*Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности. |
•Формулируют конечный результат своей работы на уроке. •Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Я узнал… Я могу… Я хочу… Дети на доске укрепляют свою « ладошку». |
Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. |
