Образовательный портал

Предметные

Метопредметные

Личностные

• определять тип текста;
• определять тему и главную мысль текста;
• подбирать заголовок к тексту;
• составлять план текста;
• подробно излагать текст по плану;
• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• строить речевое монологическое высказывание;
• осуществлять деятельность в соответствие с планом;
• оценивать правильность написанного текста.

• проявлять уважительное отношение к природе;
• проявлять внимание и заботу к животным.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

• умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
• смысловое чтение;
• рефлексия способов и условий действия.

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

• составление плана и последовательности действий;
• внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

• нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока, определить учебную задачу.

• Называют тему урока, записанную на доске: "Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану", определяют учебную задачу - учиться составлять план текста, подробно пересказывать содержание с опорой на составленный план.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает коллективно спланировать деятельность по подготовке к написанию изложения.

• Определяют последовательность действий, обсуждают пункты плана работы (план работы на Слайде №2).

Организация познавательной деятельности

• Речевая разминка. Предлагает в предложениях исправить речевую ошибку.
• Предлагает прочитать текст из упражнения №162 в учебнике;
• В форме диалога организует подготовку к изложению;

• Идет коллективная работа по исправлению предложений (Слайд №3)

Вопросы классу:

1. Определите тип текста
2. Назовите его тему (о чем повествуется в рассказе?)
3. Какова основная мысль текста (что хотел выразить автор с помощью текста?)

• Отвечают, что тип текста повествовательный. Об этом узнали из темы урока, записанной на доске.
• После обсуждения определяют тему текста: как учитель помог перезимовать уточке.
• Учащиеся высказывают свое мнение, что проявлять заботу и доброту нужно к братьям нашим меньшим.

• При помощи слайда №4 обобщаем сказанное учениками;

• Предлагает подобрать заголовок;

• Предлагают заголовки, записывают в тетради, а учитель на доске. (Уточка Утя; Живи на воле!; Учитель и Утя; Учитель и уточка.)

• Продолжает работу по составлению плана и подбору рабочих материалов.

Вопросы классу:

1. Сколько частей в тексте
2. Сколько пунктов плана получится в тексте

• Четыре
• Четыре, потому что абзац соответствует частям текста

Работа в группах.
Ставит задачу: каждой группе необходимо озаглавить свою часть текста и выделить ключевые слова, выражения, которые использует автор для раскрытия темы и основной мысли текста.

Каждая группа читает свой абзац, предлагает свой вариант пункта плана, ключевые слова. Члены других групп принимают участие в обсуждении. Итогом работы будет такая запись в тетради:

План

1. Раненная уточка в доме учителя.
2. Волнение Ути
3. Пришла разлука
4. Счастливая уточка

Опорные слова

1. Николай Дмитриевич; приволок с речки; речка Покша; крылышко зажило; привыкли друг к другу.
2. Появились полыньи; взлетать; хлопать крыльями; проситься на волю.
3. Посадил на ладонь; погладил; чувствовал; вынес на волю; снизу вверх.
4. Широкая полынья; то нырнет, то вынырнет; на воле.

• Физкультминутка

• Организует лексическую, орфографическую, пунктуационную работу с текстом

Лексическая работа

• какими словами можно заменить словосочетания (Слайд №5)
• чтобы не допустить повторения слов, предлагает подобрать синонимы к словам: учитель, уточка
• предлагает прочитать по слогам трудные слова и обратить на них внимание при написании текста изложения (Слайд №6)

Предлагают варианты

• Один ученик работает с толковым словарем, объясняет значение слова "полынья".
• Подбирают синонимы, записывают в тетрадь:
  Учитель: Николай Дмитриевич, он.
  Уточка: Утя, она, птица.
• Вместе с учителем читают по слогам орфографически.

• Предлагает выписать из текста имена собственные, объяснить.
• Комментированное письмо. Просит объяснить орфограммы.

• Один ученик работает у доски, остальные записывают в тетрадь ( Николай Дмитриевич, Покша, Утя).
• Пишут слова на доске и в тетради, объясняя орфограммы (уточка, речка, чаще, широкая, проситься, на волю, снизу вверх, полынья, на ладонь).

Пунктуационная подготовка.

• просит найти в тексте и прочитать два последних предложения. Объяснить знак в конце предложений.
• просит объяснить запятую в одном из них.
• обращает внимание на предложение с однородными членами. Опорой для ребят будет схема предложения на Слайде №7.
• обращает внимание на предложение, где есть двоеточие и запятые. С помощью схемы объясняет постановку знаков препинания на Слайде №8.

• Читают предложения, объясняют, почему стоят восклицательные знаки (они выражают сильные чувства).
• Говорят, что это обращение.
• Читают предложение: "Однажды учитель позвал Утю, посадил на ладонь, погладил по голове, шейке и спинке."
• Читают предложение: "Скоро уточка уже плавала в широкой полынье: то нырнет, то вынырнет, то нырнет, то вынырнет."

• Физкультминутка

• Организует написание изложения.

• Читают текст самостоятельно, по желанию пересказывают перед одноклассниками. Выслушивают оценочные суждения, советы по корректировке текста. Записывают текст.

Рефлексия учебной деятельности

Организует обсуждение:

• Понравился ли текст, с которым работали?
• Какие выводы вы сделали для себя?
• Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Включаются в беседу, высказывают свое мнение

Домашнее задание

• Повторить спряжения глаголов
• Выписать глаголы-исключения (Слайд №9)