Дистанционное обучение— «за и против».
Использование лицензионных видеоуроков
при обучении детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов
Жуковский Василий Давидович,
учитель истории
Наступил двадцать первый век. На горизонте маячит нерадужная перспектива, когда учителя заменят говорящие головы на экране компьютера. Реализуя своё право, родитель будет закупать через интернет комплекс обучающих лекций, заключать договор, а ребёнок, сидя дома, решать тесты и нажимать на кнопки. Это значительно удешевит государству нынешнюю систему образования, а потом и вовсе её похоронит.
Хорошо это или плохо? Может ли дистанционное обучение дать детям с ограниченными возможностями полноценное образование наравне со здоровыми детьми? Не потеряем ли мы их в вечной погоне за прогрессом? Может, лучше отказаться от уроков, проводимых издалека и воспринимаемых ребёнком как скучный фильм, под который приятно спать?
Но, с другой стороны, обычные школы не рассчитаны на работу с больными детьми. На костылях и в коляске туда лучше не соваться. Отсутствие привычного лифта, внушающий недоверие лестничный подъёмник, нездоровый интерес сверстников… В тоже время частые и долгие болезни ослабленного организма приводят к отставанию от программы. Что делать?
Из вышесказанного становится ясным: дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов необходимо в силу, прежде всего, особенностей развития российской системы образования и специфики психического развития таких детей. При этом дистанционное обучение должно быть, конечно, в рамках специальной образовательной среды, ориентированной на качественное образование, развитие и социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Только хватит ли этой среды, если в остальные дни недели учитель увлечённо думает об электронном журнале и отчётах? Когда в Италии надо было освободиться от престарелых генералов, один итальянский лидер заставил всю армию бегать и сдавать спортивные нормативы. Генералы ушли, но войну Италия всё равно проиграла. Спасёт ли российское образование внезапное омоложение кадров и слепое копирование американского опыта, где с утра и до вечера тоже что-то заполняют, а учитель является первым доносчиком в государственной системе; вытянут ли его две священные коровы по имени Толерантность и Компетентность? Может, не зря их из-за границы привезли? – вопросы, выходящие за пределы этой статьи. Но вот заполнит ли нехватку времени видеоуроки и связь по скайпу – с этим сюда!
Нехватка учебного времени – профессиональная болезнь домашнего обучения.
Трудности преподавания истории и обществознания при сокращении учебных часов и пути их преодоления в условиях обучения на дому не ликвидирует увеличение в этом году учебного часа с 40 минут до 45. Всё равно в основной школе на тот же курс выделено вдвое больше времени. Один час в неделю на историю и половинка часа на обществознание! Тут не разгуляешься. Для рационального использования времени необходимо изучать материал блоками. Самые сложные и сходные темы даются учащимся обобщённо. Но положение спасает компьютер.
Современный компьютер объединяет в себе телевизор, видеомагнитофон, диапроектор, кинопроектор, демонстрационный материал и многое другое, чем облегчает работу учителя, как массовой школы, так и школы индивидуального обучения. Необходимость наглядности в учебном процессе очевидна Уроки-презентации дают возможность прохождения программы дистанционно, что немаловажно в школе для больных детей и детей-инвалидов при отсутствии возможности посещать учащегося, вследствие нахождения его на длительном лечении в течение учебного года.
Большое значение в школе индивидуального обучения играют уроки - презентации с использованием программы Microsoft PowerPoint. Существуют бесплатные аналоги платных программ Microsoft Office (OpenOffice, LibreOffice, Kingsoft Office Suite Free, SoftMaker FreeOffice) . Они же используются в открытых операционных системах.
Уроки-презентации позволяют более рационально и наглядно представлять материал, экономить время на уроке. Применение уроков-презентаций способствует положительной мотивации изучения истории и обществознания, что оказывает большую помощь учителю. Учитель находится рядом. Помогает, поощряет, мотивирует.
Отсюда – лишь один шаг к приобретению и использованию лицензионных видеоуроков. На сайте https://videouroki.net/catalog/ можно выбрать нужную продукцию. Использовать сами видеоуроки, не смотря на их высокий информативный уровень, в условиях ограниченного времени может быть несколько расточительно. Но к ним прилагаются презентации. Основная изюминка – закрепление материала. Тесты есть к каждому уроку и выполнены в Ворде с ответами. Есть и такие же, в форме программы, считающие баллы автоматически.
Чем хороша их продукция? Это не диск в дисководе, работающий только в виндос. Не вещь в себе, имеющая собственное расширение. Это набор фильмиков, работающих в любой операционной системе. Лично у меня они – на планшете с андроидом. Их можно произвольно группировать, объединять, в любой момент остановить воспроизведение. Дополнять собственными разработками. То же касается тестов. Есть и напечатанные тексты уроков, соответствующие фильмам. Для приобретения их не надо никуда бежать или заказывать по почте. Достаточно через сайт оплатить их стоимость и скачать в виде образа диска. Сам я провожу оплату посредством яндекс-денег. Эти фильмы и презентации я использую третий год, и они себя давно оправдали. Работая с учащимися домашнего обучения, одним из оптимальных вариантов я считаю возможность скопировать фильмы и тесты с вырезанными ответами на компьютер учащегося. Обратно он отсылает электронной почтой или в ВК правильные ответы. В случае, если семья не располагает интернетом, тесты можно распечатать.
Процесс выполнения задания можно контролировать через скайп. Но даже если ученик одним глазом смотрит видеофильм, а другим выбирает в тесте правильный ответ – учебный процесс всё равно в выигрыше. Практически у каждого ученика есть пробелы в усвоении материала, и восполнить их помогает предоставленный видеоряд с заданиями.
Также в интернете выложены без всякого соблюдения авторских прав великое множество обучающих фильмов, дисков и презентаций. Но, согласитесь, было бы печально, рассказывая в курсе обществознания о праве собственности и законах, чувствуя себя вором.
Для дистанционного обучения существуют iSpring Suite – сервис для создания интерактивных презентаций и iSpring Cloud – облачный сервис. Но их я начал осваивать лишь в этом году и рекомендовать пока не решаюсь.
Компьютер просто создан для дистанционного обучения. Для начала дистанционного образования родители должны предоставить администрации дистанционной школы или центра документ об отсутствии противопоказаний к работе на компьютере. С внедрением дистанционного обучения возникает ряд проблем организационного характера. Например, обеспечение необходимой техникой и доступом к Всемирной Сети. Каждому ученику на время обучения должно предоставляется учебное оборудование (компьютер, сканер, принтер, веб-камера), высокоскоростной доступ в Интернет, возможность участия в творческих, практико-ориентированных и исследовательских курсах, а также общение со своими учителями и одноклассниками. Оборудование рабочих мест в школе и на дому учащихся позволяет решить большинство проблем.
И снова – рro et contra. Дистанционное обучение— «за и против».
Что такое даёт общение с живым учителем, и что никогда не даст дистанционное образование? Во-первых, социализация. Подготовка к взрослой жизни.
Вот на социализации хотелось бы остановиться подробней.
Социализация как процесс рассматривает развитие личности в зависимости от характера взаимодействия ребенка со средой, его адаптацию к ней с учетом индивидуальных особенностей.
Социализация, прежде всего, это - наличие социума, который необходим ребенку для развития как личности. Чтобы мотивация была стихийной, необходим социально-психологический механизм социализации через подражание, следование примеру. Через социальную идентификацию — процесс неосознаваемого отождествления себя с другим; либо переоценку собственных возможностей, через рефлексию ребенка, внутренний диалог, осознание себя и своих возможностей).
Социализация как проявление - это социальная реакция ребенка с учетом его возраста и развития.
Социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам.
Социализация представляет собой процесс расширения и усложнения социальных связей личности с внешним миром, в результате которых создаются условия для саморазвития и самореализации, для выработки отношения к собственной деятельности.
Школа при этом выполняет функции социальной защиты, поддержки детей, способствует развитию их личности, принятию культуры и образования как ценности.
Дети, обучающиеся на дому, часто оторваны от коллектива сверстников, их социум ограничен. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников.
Самостоятельное чтение учебника должно быть вынесено на время самоподготовки учащегося, при этом объем домашних заданий следует соразмерять с возможностями обучаемого.
Может ли современная система образования обеспечить естественный процесс социализации? Поскольку обучение происходит большей частью на дому, то у детей не хватает общения, и социализация их в жизни современного общества затруднена. Дети, испытывая дефицит общения, пытаются его компенсировать, уходя в виртуальный мир компьютерных игр. Общение через Интернет только создает видимость общности с другими людьми. Основой же общей культуры личности является коммуникативная культура, состоящая трёх компонентов: эмоциональной культуры, или культуры чувств; культуры мышления и культуры речи.
Сочетание дистанционного обучения и живого общения с преподавателем - это наиболее оптимальный вариант надомного обучения. Необходимо помнить, что дистанционное обучение может играть лишь вспомогательную роль. Без функции социализации мы получим поколение аутистов, не способных защитить ни свои убеждения, ни Родину.
Необходимо ли дистанционное обучение для больных детей и — в особенности — детей-инвалидов с ограниченными возможностями передвижения? Казалось бы, вряд ли уместна такая постановка вопроса. Совершенно очевидно, что обучение посредством компьютера снимает весьма актуальную для этих детей проблему образования. Однако не стоит спешить с категоричными ответами.
При детальном рассмотрении ситуации следует сделать вывод о предпочтительности прямого, «живого» взаимодействия с учителем, возможно, дополненного элементами дистанционного обучения. Если говорить иначе, процессы овладения культурой и ценностями общества должны происходить при посредничестве учителя. Думается, что сказанное остается верным и в отношении больных детей и детей-инвалидов.
Таким детям живой посредник нужен не меньше, а больше, чем здоровым детям. Ведь социализация у них затруднена.
Во-вторых – патриотическое воспитание. Способно ли дистанционное обучение подменить собой непосредственную работу преподавателя? Целью концепции гражданско-патриотического воспитания ГОУ СОШ № 355 является создание условий для воспитания сознательной гражданской позиции подростков и молодежи, этико-правовое и гражданское образование детей и подростков, формирование и развитие чувства патриотизма у подрастающего поколения, возрождение духовных ценностей, воспитание нравственной готовности молодежи к защите Отечества.
Можно ли научить любить свою Родину заочно? Привить уважение к национальному наследию, традициям, обычаям, культуре России; воспитать уважительное отношение к символам государства (гербу, флагу, гимну); сформировать чувство гордости за свою страну, подготовить к выполнению социальной роли гражданина России; воспитать уважение к вооруженным силам России и защитнику Отечества, воину; сформировать у школьников морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины.
Без непосредственного общения с носителями таких идеалов вряд ли такое возможно. Возможно лишь научить правильно решать тесты на эту тематику и, в нужный момент, имитировать эти чувства.
Не прошло и десяти лет, как у определения толерантности нашли первоисточник и выяснили, что это не только уважение к чужой культуре, но и к своей собственной.
В Федеративном государственном образовательном стандарте второго поколения появился документ «Концепция духовно-нравственного воспитания». В нем возрождается понятие национального воспитательного Идеала. Общая цель образования соответствует идеальному представлению о человеке. На ее осуществление направлены усилия семьи, школы и государства. В этом контексте цель образования - воспитание ответственного, инициативного, компетентного гражданина России
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет:
•характер современного национального воспитательного идеала;
•цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
•систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
•основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.
Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым национальных задач.
Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними:
•нация — государственно-территориальная и политико-правовая общность, существующая на основе общих политических, историко-культурных и духовно-ценностных характеристик и общего самосознания. Такой общностью является многонациональный народ Российской Федерации, который представляет собой многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и социально-политическом смыслах), национальности и народы. Двойное использование категории «нация» (в общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит конституционному положению «мы, многонациональный народ Российской Федерации», означая, что Россия есть национальное государство, а её народ представляет собой нацию наций;
•национальное государство — государство с общей, контролируемой центральной властью, хозяйственно-экономической основой, общей территорией, общими историко-культурными ценностями жителей страны. Российская Федерация — национальное государство, имеющее разнообразный этнический и религиозный состав населения и отличающееся большой региональной спецификой;
•национальное самосознание (идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба;
•формирование национальной идентичности — формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма;
•патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т.е. край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;
•гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования;
•многообразие культур и народов — культурное многообразие, существующее в стране и в мире в целом. Для России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв): общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических культур многонационального народа Российской Федерации и глобальных или мировых культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;
•межэтнический мир и согласие — единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное равноправие граждан независимо от национальности, а также политика интеграции, предотвращения напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир включает политику толерантности, т.е. признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан других стран;
•социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;
•развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.;
•воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;
•национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;
•базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;
•духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
•духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.
Итак, патриотическое воспитание - верный путь формирования человека высокой нравственности и культуры. И здесь дистанционное образование может играть лишь вспомогательную роль. Без непосредственного общения с носителями таких идеалов ребёнок не будет относиться к этим высоким ценностям серьёзно.
В-третьих, профессия, её выбор. Дистанционное образование и записи видеоуроков могут стать серьёзным подспорьем для точных наук и в профессиональном обучении.
Серьезнейшую проблему для больных детей с ограниченными возможностями представляет приобретение профессии после окончания школы. В связи с имеющимися хроническими заболеваниями и инвалидностью выпускники многих школ не всегда могут получить высшее или среднее специальное образование, трудоустроиться и в целом определиться с выбором профессии, поскольку сталкиваются с целым рядом ограничений.
Кроме того, далеко не все специальные образовательные учреждения, по закону вроде бы обязанные брать на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, на самом деле спешат это делать.
Серьезнейшую проблему для больных детей с ограниченными возможностями представляет приобретение профессии после окончания школы. В связи с имеющимися хроническими заболеваниями и инвалидностью выпускники многих школ не всегда могут получить высшее или среднее специальное образование, трудоустроиться и в целом определиться с выбором профессии, поскольку сталкиваются с целым рядом ограничений.
В этом случае одним из важнейших компонентов такой образовательной среды для больных детей и детей-инвалидов должна выступить система дистанционного обучения, необходимая, во-первых, тем детям, которые в силу особых ограничений, определяемых болезнью, не могут ежедневно посещать школу, а во-вторых, детям, вынужденно пропускающим занятия во время обострения хронических заболеваний.
Такой идеей могло бы стать следующее положение: образовательный процесс в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде для больных детей и детей-инвалидов должен стать частью более широкой образовательной среды и строиться как система гибкого взаимодействия учащегося с учителем и другими учащимися посредством компьютера. Эта система должна преследовать не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии.
В условиях образовательной среды необходимо проводить допрофессиональную подготовку учащихся и оказывать им помощь в профессиональном самоопределении. Создание условий для дистанционного обучения (оборудование рабочих мест в школе и на дому учащихся путем установки компьютеров) даст им возможность начать осуществление профессиональной деятельности еще до окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для профессий, требующих владения информационными технологиями.
Вывод: без непосредственной передаче знаний учителем, без общения со сверстниками теряются важнейшие компоненты развивающей личности. Подменять учителя целиком образовательными программами может лишь то правительство, которое задумало переписать наново менталитет народа, превратив его в «людей страны», не связанных с ней корнями и готовых на всё ради правильного ответа, данного холопом новому хозяину.
Казалось бы, всё ясно. Но не стоит относиться к этой статье несерьёзно. Оставить школу без учеников на вполне законных основаниях вполне реально.
Право родителей самим дать ребенку общее начальное, основное общее и среднее полное образование в семье гарантировано пунктом 3 ст.52 Закона РФ "Об образовании" и пунктом 2 "Положения о получении образования в семье". Вот основные положения этого закона:
•Перейти на семейную форму образования можно на любой ступени общего образования по заявлению родителей. И на любом этапе обучения, по решению родителей, ребенок может продолжить образование в школе (п. 2.2 "Положения"). В заявлении родителей в общеобразовательное учреждение (школу, лицей, гимназию) необходимо указать выбор семейной формы получения образования и причину, по которой принимается такое решение. В приказе о переводе ребенка это также отмечается.
•Между школой и родителями заключается договор по организации семейного образования (п. 2.3 "Положения"). Главное в договоре - порядок, объем и сроки проведения промежуточной аттестации. Общеобразовательное учреждение в соответствии с договором (п. 2.3 "Положения") предоставляет учебники, программы учебных курсов и другую литературу, имеющуюся в школьной библиотеке; методическую, оказывает консультативную помощь и осуществляет промежуточную аттестацию.
•Общеобразовательное учреждение вправе расторгнуть договор при условии не усвоения учащимся учебных программ, которое может быть выявлено во время промежуточной аттестации. Перевод в последующий класс производится по результатам промежуточной аттестации (п. 3.2 "Положения").
•Родители вправе сами обучать ребенка, или самостоятельно пригласить преподавателя, или обратиться за помощью в общеобразовательное учреждение (п. 2.4 "Положения").
•Родителям, выбравшим семейную форму получения образования несовершеннолетнего ребенка, выплачиваются дополнительные денежные средства в размере затрат на образование каждого ребенка в государственной, муниципальной общеобразовательной школе (п.8 ст.40 Закона РФ "Об образовании"). В настоящее время эта сумма составляет около 500 рублей в месяц, но может быть и выше.
Дистанционная форма обучения - это получение образовательных услуг без посещения школы (лицея, гимназии, ВУЗа) с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, ТВ и Интернет. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контактов с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно. В нашей стране дистанционная форма получения среднего образования пока внедряется лишь в некоторых школах в виде эксперимента. Узнать о наличии таких "экспериментальных" школ в вашем районе можно в региональном департаменте образования.
Федеральный Закон РФ от 10 января 2003 года N 11-ФЗ О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" предусматривает возможность получения образования дистанционным способом. Но для внедрения системы дистанционного образования в школы необходимо время. Во-первых, учебное заведение должно пройти государственную аккредитацию, подтверждающую право данного учреждения предоставлять услуги дистанционного образования. Во-вторых, пока еще не разработаны единые программы по дистанционному образованию и специальная литература. И в-третьих, во многих школах нашей страны отсутствует необходимая техника и специалисты для внедрения этих программ. А вот получить высшее или среднее специальное образование дистанционным способом уже вполне реально.
Список использованной литературы:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34661/
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5142/
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9027/
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34154/
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_64629/
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336
http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/inklyuzivnoe-obrazovanie/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1888/
http://www.7ya.ru/article/Obuchenie-na-domu-po-neobhodimosti-i-po-zhelaniyu/
ГОУ СОШ № 627 Московского района Санкт-Петербурга. Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития учащихся. Сборник научно-методических материалов. Санкт-Петербург 2010.
