Методическая разработка программы центра дополнительного образования
Тематическое планирование
Семейная гостиная
Ковалева Ирина Михайловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
| Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы |
Социально-педагогическая |
| Уровень освоения | общекультурный |
| Особенности обучения в текущем учебном году по данной программе: |
В текущем году программа реализуется педагогом-психологом. Предполагается привлечь к занятиям так называемых «трудных» подростков – ребят, стоящих на внутришкольном контроле по причине плохой дисциплины и пропуска уроков. Численность таких ребят не должна превышать 1/4 группы, и педагог для формирования у них положительной мотивации к занятиям должен создать условия для выбора участниками различных видов, способов, форм деятельности, для выявления лучших сторон их личности. Еще одной важной задачей будет привлечение родителей к совместной деятельности. Для этого следует грамотно и ненавязчиво выявить интересы и детей, и взрослых, включить в программу такие формы организации занятий, как индивидуальное консультирование, собеседование, работа в детско-родительских парах, малых подгруппах по интересам, психологический тренинг, деловая игра, игры-медиации, дистанционное выполнение заданий.
Данная программа предполагает реализацию следующих тематических разделов:
Творчество, а тем более, семейное, невозможно поместить в жесткие рамки, поэтому педагог-психолог должен быть гибким в решении задач программы. Содержание разделов реализуется по принципу спирали: в течение года разделы повторяются, темы чередуются по усмотрению педагога в зависимости от психологического настроя группы на освоение материала. Чередование разделов зависит также от плана общешкольных и клубных мероприятий, от мотивации группы к участию в них. Таким образом, педагог должен быть готов к изменению или коррекции запланированных тем. Он также имеет право варьировать количество учебных часов на каждый из разделов программы, если это потребуется в процессе реализации творческих проектов.
Краткое содержание разделов Со-дружество: семь «Я» Теория: Страна, гражданин, общество. Семья – ячейка общества. Гражданское право для подростков и родителей. Семейное право для подростков и родителей. Трудовое право для подростков и родителей. Уголовное право для детей и родителей. Понятие толерантности. Что такое экстремизм и терроризм. Безопасность общества и семьи. Здоровая семья. Вредные привычки – разрушители семьи. Практика: Работа с документами. Создание презентаций по заданной теме. Защита творческих работ. Турнир знатоков права. Деловая игра. Просмотр и обсуждение видеороликов. Участие в школьных выставках фотогазет «Твое здоровье – будущее планеты». Участие в мероприятиях школьных клубов: «Патриот», «Эколог», «Юниор». «Золотые правила дружной семьи» (разработка). Турнир по шахматам. Участие в школьных субботниках по благоустройству помещений, пришкольной территории. Разработка памяток, буклетов по пропаганде здорового образа жизни для учащихся, родителей. Семейные походы в театр, музей. Со-творчество: творим вместе Теория: Знакомство с правилами участия в конкурсах и фестивалях семейного творчества. Практика: Участие в оформлении школьных помещений к новому году. Подготовка творческих номеров, реквизита и костюмов к классным мероприятиям: дни рождения, новый год, 23 февраля, 8 марта и др. Участие в фестивале, посвященном Дню рождения школьного клуба «Патриот» (создание исследовательских работ на тему истории и традиций семьи, выставка семейных реликвий, концертный номер). Защита творческих работ. Участие в школьной выставке осенних композиций, работ декоративно-прикладного творчества. Участие в районном конкурсе «Профессии моей семьи». Со-чувствие: школа общения Теория: Что такое общение? Способы общения. Мир подростков и мир взрослый. Чем они отличаются друг от друга? Путь доверия. Учимся понимать друг друга. Эмоции и чувства. Агрессия и гнев. Сопереживание. Взгляд в будущее. Практика: Игры на сплочение. Психологический тренинг. Игры-медиации. Брейн-ринг. Консультирование. Эффективность совместной деятельности детей, родителей и педагога зависит от соблюдения следующих условий:
Программа опирается на достижения отечественной и мировой психологической и педагогической науки. В основу программы положены: здоровьесберегающие технологии, основы социально-психологического тренинга. Основная и ведущая идея – помочь развитию личности, ее самопознанию, раскрытию внутренних ресурсов, развитию способности к бесконфликтному общению.
Организация тренинга с применением методов активного социально-психологического обучения основывалась на следующих принципах:
Программа соответствует:
1. Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726 –р.; 2. Федеральному Закону от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - М. : 2013. – 238 с.; Ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей (законных представителей) Формы обучения по программе: очная, в очной форме с применением дистанционных образовательных технологий, электронных средств обучения. Формы организации деятельности учащихся в условиях временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией в 2020-2021 учебном году: -очно с использованием дистанционных технологий, электронных средств обучения (группа учащихся одного класса, возможность деления группы на подгруппы с учащимися одного класса/параллели с соблюдением социальной дистанции в 1,5 м., индивидуальные консультации) Занятия с использованием дистанционных образовательных технологий и электронных средств обучения будут аудиторными (в учебном помещении ОУ) и внеаудиторными (проходят вне учебного помещения: на улице, в музее, на спортивной площадке, дома и т.д.). Внеаудиторные занятия, так же, как аудиторные, могут проходить под руководством педагога (очно). Внеаудиторные занятия предполагают также самостоятельную деятельность учащегося на заданную педагогом тему (дистанционные самостоятельные занятия). Цель внеаудиторных дистанционных занятий: - закрепление, углубление, расширение и систематизация ранее полученных знаний; - формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; - развитие самостоятельности мышления; - мотивирование целенаправленной работы по освоению новых знаний. В этом случае освоение образовательных программ организуется: - в режиме реального времени при помощи телекоммуникационных систем (мастер-классы, развивающие занятия, консультации, тренировки и другие активности); - с использованием возможностей электронного обучения (формирование подборок образовательных, просветительских и развивающих материалов, онлайн-тренажеров, представленных на сайте Министерства просвещения Российской Федерации по адресу https://edu.gov.ru/distance для самостоятельного использования обучающимися) - с использованием бесплатных интернет-ресурсов, сайтов учреждений культуры и спорта, открывших трансляции спектаклей, концертов, мастер-классов, а также организаций, предоставивших доступ к музейным, литературным, архивным фондам; - ресурсов средств массовой информации (образовательные и научно-популярные передачи, фильмы и интервью на радио и телевидении, в том числе эфиры образовательного телеканала «Моя школа в online»); - с использованием образовательных и развивающих материалов на печатной основе (сборники предметных и междисциплинарных задач, открытые материалы международных исследований качества образования, демонстрационные варианты олимпиадных и диагностических заданий, печатные учебные издания). При планировании деятельности детского объединения в условиях обучения с применением дистанционных технологий целесообразно составление модульного расписания. Модуль очного обучения (аудиторные занятия) предполагает объединение недельного количества часов в один или два блока, реализуемый в один или два дня. Очный модуль - 3 академических часа 2 раза в неделю с перерывами между часами для проветривания 10 мин. При этом длительность одного учебного часа может варьироваться от 30 до 45 мин. на усмотрение педагога (стандарт безопасности, п. 6.2.). Модуль внеаудиторной работы может включать в себя онлайн-занятия, при этом допускается объединение учебных подгрупп вместе в целях эффективного использования педагогических ресурсов при организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, а также с целью профилактики перегрузки учащихся (Положение об использовании электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 323Невского района Санкт-Петербурга, п.3.1.1.) Требования к учащемуся:
Требования к родителям:
участвовать в обратной связи с педагогом при получении рекомендаций по оцениванию выполнения работы ребенка.
Дистанционные образовательные технологии невозможны без использования электронных устройств. Занятия с использованием электронных устройств должно строго регламентироваться как по длительности, так и по их количеству в соответствии с возрастными возможностями детей и требованиями Сан-Пин. Промежуточная и итоговая аттестация при организации образовательного процесса с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий Промежуточная аттестация обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – полугодие, год. Обучающиеся, освоившие дополнительную общеобразовательную программу текущего года обучения, переводятся в группу последующего года обучения. Итоговая аттестация обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися всего курса обучения по дополнительной образовательной программе. Форму итоговой аттестации определяет педагог с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и др. Учащиеся, освоившие дополнительную общеобразовательную программу, отчисляются по завершению программы обучения. Формы промежуточной аттестации и текущего контроля при организации образовательного процесса с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий Для контроля и оценки результатов обучения, подтверждения факта проведения занятия рекомендуется использовать следующие способы дистанционного взаимодействия:
При реализации программы с применением дистанционных образовательных технологий необходимость и формы промежуточной аттестации и текущего контроля определяются педагогом.
Педагог может рекомендовать учащимся различные формы добровольной самодиагностики приобретаемых знаний и компетенций для зачета в качестве результатов освоения образовательной программы.(дневник занятий, фото- и видеоотчет, тестирование и анкетирование, выполнение исследовательских, проектных или творческих работ, участие в конкурсах). Данная образовательная программа может реализовываться в течение всего календарного года, включая каникулярное время. Таким образом, возможно перераспределение объема часов по программе на летний каникулярный период. |
| Адресат программы | В текущем году по программе будут заниматься подростки 15-17 лет. Численность группы -15 человек. Участие родителей обучающихся – добровольное, без включения в списочный состав группы. Однако педагог должен иметь представление о том, кто из них и когда планирует принимать участие в совместной деятельности. Прохождение всех тем (по мере необходимости) рабочей программы по общеобразовательной общеразвивающей программе «СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ» возможно с использованием информационных систем для организации образовательного процесса с электронным обучением и применением дистанционных образовательных технологий. |
| Цель рабочей программы на текущий учебный год | Цель программы - создание максимально комфортных условий для личностного роста и развития учащихся через построение партнерских отношений с родителями в процессе совместных развивающих занятий |
| Задачи на текущий учебный год |
Задачи в области образования учащихся
Обучающая:
Развивающая:
Воспитательная:
Задачи в области работы с родителями учащихся
|
| Режим занятий в текущем учебном году | Периодичность занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом 10 мин, 144 часа в течение года. |
| Формы занятий и их сочетание |
Основные формы коллективных занятий – занятие-беседа, занятие-обсуждение, занятие – игра, занятие – рефлексия, игра-медиация, репетиция, мастер-класс, психологический тренинг, просмотр документальных и художественных фильмов. Используются также такие формы организации, как творческая встреча, семейная гостиная, праздник, конференция, брейн-ринг, конкурс. Основные формы занятий в малых группах (до 6 чел.) – консультация, собеседование. По запросам родителей и при согласии подростков могут проводиться индивидуальные консультации в детско-родительских парах. |
| Ожидаемые результаты и способы их оценки в текущем учебном году (результаты и способы измерения результатов для текущего года обучения, форма проведения промежуточной и итоговой аттестации) |
В результате освоения программы у учащихся будут сформированы основы следующих личностных и метапредметных компетенций:
Ценностно-смысловых:
Общекультурных:
Учебно-познавательных:
Информационных: умение искать, анализировать и отбирать необходимую информацию самостоятельно и с помощью взрослых, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Коммуникативных: знание способов взаимодействия с окружающими людьми – сверстниками, взрослыми, навыки работы в группе. Компетенций личностного самосовершенствования:
Предметные результаты освоения программы
Формы выявления результатов освоения программы
Формы фиксации результатов
Формы предъявления результатов
|
Тематическое планирование
| № п/п | Раздел (или тема) учебно-тематического плана | Количество часов |
Форма контроля | |
| теория | практика | |||
|
|
Комплектование группы. | 4 | 4 | Список группы в журнале |
|
|
Введение в программу. Теория: Рассказ о программе. Инструктаж по технике безопасности во время занятий, при проведении культурно-массовых мероприятий, во время выходов за пределы школы Практика: Анкетирование родителей. Диагностика учащихся (методика незаконченных предложений) |
1 | 1 | Запись в журнале об инструктаже. Анализ анкет |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Теория: Страна, гражданин, общество. Семья – ячейка общества. Практика: Игра-медиация, создание коллажа «Семь «Я» |
1 | 1 | Коллаж «Семь «Я» Праздничные мероприятия Конкурсы. Анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности. Самооценка учащихся |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Профессии моей семьи (презентация –представление) |
2 | Презентация, рефлксия | |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Игры на знакомство | 2 | Рефлексия | |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Игротренинг на сплочение | 2 | ||
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: подготовка к школьной выставке фотогазет «Твое здоровье – будущее планеты». | 2 | ||
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Участие в школьной выставке фотогазет клуба «Эколог» «Твое здоровье – будущее планеты». |
2 | Стенгазета | |
|
|
Со-творчество: творим вместе. Практика: Участие в школьной выставке декоративно-прикладного и изобразительного творчества. | 2 | Рефлексия | |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Игротренинг на сплочение |
2 | Наблюдение | |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Совместный поход в музей | 2 | Рефлексия | |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Игротренинг на сплочение | 2 | Рефлексия | |
|
|
Со-дружество: семь «Я» Практика: Игротренинг на сплочение | 2 | ||
|
|
Со-дружество: семь «Я» Теория: О школьном клубе «Патриот» и его славных делах (встреча с руководителем клуба Т.Н.Кочетковой) Практика: Просмотр видеофильма о клубе. |
1 | 1 | |
|
|
Со-творчество: творим вместе Теория: Знакомство с правилами участия в конкурсах фестиваля Практика: Круглый стол-обсуждение участия в школьном фестивале клуба «Патриот» в текущем учебном году |
1 | 1 | План участия |
|
|
Со-творчество: творим вместе. Практика: Просмотр видеороликов, созданных старшеклассниками в рамках школьного конкурса видеороликов прошлых лет. | 2 | Рефлексия | |
|
|
Со-творчество: творим вместе. Практика: подготовка к участию в фестивале клуба «Патриот»: создание видеоролика. | 2 | ||
|
|
Со-творчество: Практика: совместный поход в театр | 2 | ||
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: совместный поход в театр |
2 | Рефлексия | |
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: подготовка к творческому конкурсу (работа малыми группами) |
2 | ||
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: подготовка к творческому конкурсу: режиссура номера (работа малыми группами) |
2 | ||
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: подготовка к творческому конкурсу (индивидуальная работа) |
2 | ||
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: Репетиция |
2 | ||
|
|
Со-творчество: творим вместе Теория: Техника безопасности во время проведения массовых мероприятий Практика: Репетиция в зале к празднику «День рождения клуба «Патриот» |
1 | 1 | |
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: Участие в празднике «День рождения клуба «Патриот» |
2 | Видео | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Теория: Что такое общение? Способы общения. Практика: игротренинг общения. |
1 | 1 | Самооценка учащихся |
|
|
Со-чувствие: школа общения Теория: Мир подростков и мир взрослый. Чем они отличаются друг от друга? Практика: просмотр видеоролика |
1 | 1 | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Психологический тренинг |
2 | Обсуждение | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Игры на сплочение | 2 | ||
|
|
Со-творчество: творим вместе Практика: подготовка к празднованию нового года (украшения: мастер-класс) |
2 | Творческие работы | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: игры у елки для детей и взрослых для домашнего праздника | 2 | ||
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Украшение помещения к новому году. | 2 | фото | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Совместное празднование Нового года. Конкурс на самый необычный костюм. | 2 | фото | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Психолого-педагогическое консультирование | 2 | ||
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Психолого-педагогическое консультирование | 2 | ||
|
|
Со-чувствие: школа общения Теория: Эмоции и чувства: гнев и как с ним справляться. Практика: Психологический тренинг | 1 | 1 | Наблюдение |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Психологический игротренинг | 2 | Самооценка | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Теория: Конфликты: пути их разрешения Практика: Психологический игротренинг |
1 | 1 | Наблюдение |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: консультирование детско-родительских пар по теме «Конфликты» | 2 | ||
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: игра-медиация по теме «Конфликты» | 2 | ||
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: просмотр фильма «Чучело» | 2 | Рефлексия | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: дебаты на тему фильма | 2 | ||
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Психологический игротренинг общения | 2 | Самооценка | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Теория: Деловой этикет Практика: создание памятки «Правила делового общения» | 1 | 1 | Памятка |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: игра-медиация на тему профориентации | 2 | Самооценка | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Психолого-педагогическое консультирование (занятие с детско-родительскими парами) | 2 | Отзывы родителей | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Диагностическая игра в детско-родительских парах | 2 | Анализ приобретенных навыков общения | |
|
|
Со-чувствие: школа общения Практика: Диагностическая игра в детско-родительских парах | |||
