Использование платформы Padlet на уроках
истории при дистанционной форме обучения
Пученкова Любовь Юрьевна
На уроках истории, при использовании дистанционных форм латформа Padlet открывает невероятные возможности. Мы представляем Вам один из возможных вариантов ее использования.1. Создаем на платформе карту (мира, страны, города).
2. Отправляем ученикам ссылку на данную карту и задания.
Примеры тем: Архитектурные стили Петербурга, Великие географические открытия, Нашествие Батыя на Русь, Главные сражения Великой Отечественной войны.
Задача ребенка.
1. Поставить точку на карте.
2. Назвать объект (место сражения, название памятника...)
3. Прикрепить фото объекта.
4. Дать краткое описание.
Планируемые предметные и метапрезметные результаты: поиск и отбор информации, поиск места события, навык использование карты, анализ информации и выявление наиболее существенных элементов.
Планируемые личностные результаты:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Предметные результаты изучения истории включают:
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Дети могут работать как индивидуально, так и в парах/группах, что в условиях дистанционной формы представляется проблематичным. Задания могут быть дифферинцированными. Так, наприрмер, можно выдать ребенку готовую инфоормацию по объектам, либо предоставить возможность самим искать информацию, либо выбирать ее (если речь идет о фото, или объектах различных архитектурных стилей.
Пример работы малой группы по теме "Архитектурные стили Петербурга" можно увидеть пройдя по ссылки. Выполнили ученики 8 класса. Время выполнения 30 минут.
https://padlet.com/kobylko_l/fxfld6jqky038bmd
