Образовательный портал

«Использование видеоматериалов как одна из формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории, во внеурочной деятельности по предмету и на занятиях в системе дополнительного образования»

Вагу Мария Викторовна, заместитель директора по УВР, учитель истории, педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ № 334 Санкт-Петербурга

 

Ученик познает окружающий мир с помощью органов чувств. По данным исследований, 90% информации учащиеся получают с помощью зрительного канала, 9% – с помощью слуха и 1% – с помощью других органов.

Видеоматериалы обладают особенностями, важными для педагогического процесса:

1. Наглядность. Видеоматериалы отличаются наиболее точной копией действительности, помогают воздействовать на личность ученика с помощью образа.
2. Динамичность. Подвижность, показываемых кадров – специфическая особенность, полу которой сложно переоценить для развития речи.
3. Власть над временем и пространством. Видеоматериалы дают возможность ученикам перемещаться в неведанные страны и показывают то, что было тысячи лет назад.

Формирование исследовательских умений на уроках истории возможно в процессе работы не только с документами, научными, научно-популярными и учебными текстами, но и видеоматериалами. Необходимость формирования исследовательских умений учащихся актуализирует проблему фактической достоверности видеоматериала, которая определяет возможность рассмотрения его в качестве самостоятельного оригинального исторического источника.

На уроках истории при изучении нового материала кинофильмы могут служить:

 

Основной источник информации	Замена рассказа учителя или текста учебника
Дополнительный источник информации	Дополнение информации рассказа учителя или текста учебника
Иллюстрация учебника или рассказа учителя	Иллюстрация, подтверждающая рассказ учителя и информацию учебника

 

Кино, видео, телевидение занимают ведущее место в досуге детей и необходимо руководство их видео- и кинопотреблением. Возможность воздействия на сознание массового зрителя поразительная у кинематографа, поэтому целью занятий с использованием видеоматериалов будет воспитание потребности и упорядочивания иерархии смыслов духовного, культурного мира. И решать следующие задачи:

1. Научить обучающихся ориентироваться в информационном пространстве
2. Формирование мировоззрения обучающихся, их нравственных и эстетических взглядов
3. Развитие умения обучающихся ориентироваться в потоке современной информации и умение анализировать ее
4. Совершенствовать рефлексирующее мышление.

Использование видеоматериалов на уроке должно быть прежде всего ориентировано на удовлетворение и поощрение любознательности детей, их аналитических и синтетических способностей. Использование видеоматериалов на уроке предполагает разнообразие методов, в основе которых лежит деятельностный характер и  позволяет сформировать у них следующие исследовательские умения и навыки:

- работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником;

- наблюдения и анализа исторических событий;

-постановки и решения практических задач;

-формирования гипотезы;

-формирование метапредметных знаний.

Художественные фильмы в этом контексте имеют ряд очевидных недостатков. Во-первых, речь идёт о тенденциозности подачи относящегося к событиям революции, гражданской и Великой Отечественной войн. Во-вторых, весьма частой является неточная реконструкция бытовых деталей, конкретных событий эпохи, о которой повествует фильм. Кроме того, продолжительность кинолент во времени, и отсутствие выраженной обучающей направленности позволяют говорить о целесообразности их использования либо эпизодически, либо во внеурочной работе, а также о возможности применять их для решения в большей степени воспитательных задач.

Обучающиеся могут обобщить материал и опираясь на видеоматериал и дополнительные источники составить:

1. Тематический доклад
2. Оригинальная энциклопедическая справка
3. Компьютерная презентация
4. Буклет
5. Рецензия на просмотренный фильм
6. Эссе
7. Кроссворд
8. Синквейн
9. Коллаж

Следует отметить, что видеоматериалы имеют недостатки, затрудняющие их более широкое использование в практике преподавания учителя: неточная реконструкция событий эпохи, большая продолжительность во времени (оптимальным является использование видеоматериала на уроке 15-20, максимум 25 минут), отсутствие разбивки на логические блоки и методического аппарата и др. Хочется вспомнить  учебные видеофильмы Л.К.Ермолаевой «Чудесный город» и Л.Н.Махинько «Я-петербуржец»,  которые очень грамотно методически сделаны и удобны для учителя – разбивка на логические блоки, большой объем информации и наглядности за сжатые сроки  10 минут.

Методика использования фильмов в учебном процессе предполагает

1.Подготовительный этап.

Учитель знакомится с фильмом, подготавливает методический аппарат, планирует структуру и логику урока.

2.Демонстрация видеоматериала.

Непосредственное участие учителя и выполнение учащимися рекомендованных упражнений.

3.Заключительный этап.

Проверка степени полноты и точности понимания материала, организуется беседа по содержанию информации, уточняются отдельные эпизоды.

Использование видеоматериала на уроках истории, во внеурочной деятельности по предмету и на занятиях в системе дополнительного образования имеет широкий спектр применения: уроки-исследования, конференции, семинары, дискуссионные занятия, диспуты, викторины, конкурсы, рабочие листы контроля знаний учащихся и т.д.

Образное мышление становится ведущим звеном в познавательной деятельности, способствует проявлению творчества. Управление на этой основе познавательной деятельностью в обучении создает дополнительные возможности умственного развития учащихся.

Приложение 1.

Урок – исследование

«Восстание Степана Разина: беспощадный бунт или борьба с несправедливостью?»

для учащихся 7 класса

УМК

А. Данилов, Г. Косулина. «История России. Конец XVI - XVIII век». 7 класс.

 

Цель урока:

Развитие креативного мышления при решении проблемного задания, активизация исследовательской деятельности.

Задачи урока:

1. обучающая:  охарактеризовать личность Степана Разина, закрепить и углубить знания, полученные при изучении темы «Народные выступления  в XVII веке».
2. воспитывающая: формирование интереса обучающихся к историческому прошлому нашей страны.
3. развивающая: содействовать формированию навыков работы с видеоматериалами источников, развивать способность к аналитическому мышлению.

Форма урока: урок-исследование.

Основные понятия: крепостничество, бунт, «прелестные письма».

Важнейшие даты: 1667-1669- первый этап выступления отрядов Разина («поход за зипунами»), 1670-1671- второй этап выступления (крестьянская война под предводительством Степан Разина).

Оборудование урока: компьютер, проектор, анимированная карта «Восстание Степана Разина» (PowerPoint), видеоматериал «Бунты в России №2. Степан Разин» http://www.redmediatv.ru/video.php?id=1534»(телеканал 365 дней ТВ).

 

 

Просмотр видеоматериала. Разрешение проблемы.

Подведение итогов. Домашнее задание

Вводная часть урока. Постановка проблемы

Ход урока

 

 

 

 

 

 

1.Вводная часть урока. Постановка проблемы.

1. Как назвали историки XVII век?
2. Почему этот период  так называется?
3. Почему не было такого количества восстаний при Михаиле Федоровиче?

Три с лишним века не ослабевает  интерес к противоречивой личности Степана Разина. О жизни атамана были сложены многочисленные легенды, сказания, песни. Историки анализируют бунт Стеньки Разина, а кинорежиссеры, писатели, поэты, художники в своих произведениях пытаются отразить мысли и чувства этого человека.  Три песни о Стеньке Разине написал А. С. Пушкин. В конце XIX века популярной народной песней стало стихотворение Д. М. Садовникова «Из-за острова на стрежень», созданное на сюжет одной из легенд о Разине. По мотивам сюжета именно этой песни в 1908 году был снят первый российский художественный кинофильм «Понизовая вольница».

Наш урок сегодня будет посвящен, наверное, самой известной личности «бунташного» века - Степану Тимофеевичу Разину, атаману донских казаков. Мы попытаемся проникнуть в «загадочную русскую душу», понять, кто же он - Степан Разин, вождь самого крупного народного выступления «бунташного века»?

Нам поможет совершить путешествие в прошлое нашей страны видеоматериал телеканала 365 дней ТВ «Бунты в России № 2. Степан Разин" и ответить на вопрос «Восстание Степана Разина: беспощадный бунт или борьба с несправедливостью?».

2.Просмотр видеоматериала. Разрешение проблемы.

Видеоматериал можно использовать на уроке по данной теме по следующим причинам:

а) продолжительность программы составляет не более 25 минут;

б) тема урока «Восстание Степана Разина» несложная и материал легко усваивается обучающимися, поэтому  18-20 минут достаточно для разрешения проблемы, поставленной в начале урока;

в) во время просмотра видеоматериала целесообразно, чтобы обучающиеся заполняли «Дневник просмотра видеоматериала» (имеется у учеников, если учитель периодически использует видеоматериалы или фрагменты на уроках).

Примерный образец  «Дневника просмотра видеоматериалов»:

 

Название видеоматериала

Производитель (правообладатель)

Дата просмотра

Жанр (очерк, спектакль, фильм, телепередача, учебный фильм и т.д.)

Краткое изложение видеоматериала

Оценка. Критика, вывод

 

Разрешение проблемы.

Обучающиеся выступают по различным аспектам проблемы:

 

Аспекты проблемы	Примерные ответы обучающихся
Причины восстания Степана Разина	В дореволюционной историографии (желание беднейшей части казачества погулять за чужой счет и «добыть себе зипунов»). В советской историографии (обострение классовых противоречий и резкое усиление крепостного права). В видеоматериале (гибель старшего брата Ивана Разина, свободомыслие, борьба с несправедливостью и чиновничьим произволом).
Социальный состав участников восстания Степана Разина. Причины, подтолкнувшие к выступлению каждую социальную группу.	Усиление крепостного права привело к тому, что на Дону скопилось много беглых крепостных крестьян (голытьбы), которые были недовольны политикой правительства, планировавшего подчинить казаков закону. Движение вначале было чисто казачьим и носило грабительский характер. Затем присоединились крестьяне Поволжья, которые убивали своих помещиков. Городские низы только отчасти участвовали в восстании Степана Разина.
Основные этапы восстания Степана Разина	Использование анимированной карты «Восстание Степана Разина». 1667-1669 – «поход за зипунами»; 1670-1671 – восстание в Поволжье
Степан Разин – самый популярный вождь народного восстания.	Обучающиеся на основании информации просмотренного материала отвечают: а) имидж (внешний вид, сверхъестественная сила); б)сравнение с Емельяном Пугачевым (последние дни жизни, поведение во время казни, судьба любимых женщин).
Каким было бы будущее России в случае победы Степана Разина.	В программе восставших («прелестные письма») не было новых форм государственного устройства, образцом являлось самоуправление (казацкий круг, т.к. движущей силой восстания были казаки), без царских воевод и предполагался дележ имущества бояр.

 

3.Подведение итогов. Домашнее задание.

Обучающиеся делают вывод, отвечающий на поставленный в начале урока вопрос:

Восстание Степана Разина: беспощадный бунт или борьба с несправедливостью?

(Бунт имел смысл, потому что не дал народу забыть свободу, но волю участники восстания понимали как вседозволенность и безответственность. Монархическое сознание восставших было направлено против царских воевод, увеличившегося количества чиновников, приказной волокиты, а не против царя).

Что нового Вы узнали на уроке?

Какие моменты урока Вам запомнились?

Достаточно ли полными и правильными были выступления участников обсуждения проблемы?

Домашнее задание.

Задание для желающих:

Составить кроссворд «Восстание Степана Разина».

Требования к оформлению кроссворда: 3-5 слайдов, рисунки выполняются в графических редакторах Paint, Adobe Photoshop. Презентации в форме кроссворда выполняются в редакторе офисного пакета Microsoft Office (PowerPoint). Работа должна обязательно включать:

1. чистую сетку с кроссвордом;
2. задания по вертикали и по горизонтали;
3. сетку кроссворда с заполненными ответами.

Домашние задание для всех учащихся:

Заполнить таблицу «Народные выступления второй половины XVIIвека»

 

Дата выступления

Территория, охваченная выступлением

Состав участников выступления

Причины выступления

Итоги и результаты выступления

 

Методический комментарий.

Видеоматериал является дополнительным источником информации. Возможность использования данного видеоматериала обусловлена оптимальной продолжительностью (25 минут). Видеоматериал разбит на смысловые блоки, что помогает учителю выделить основные аспекты решения проблемного вопроса, поставленного в начале урока, с учащимися.

Ход урока.

1. 5 минут – вводная часть, постановка проблемы (учащимся на предыдущем уроке дано опережающее задание - § 8 «Народные волнения», учебник для 7 класса А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России: конец XVI-XVIIIвек»).
2. 25 минут – просмотр видеоматериала учащимися, заполнение «Дневника».
3. 10 минут – разрешение проблемы.
4. 5 минут – подведение итогов, инструктаж по выполнению домашнего задания.

Составить кроссворд «Восстание Степана Разина» можно предложить ученикам по желанию.

Для всех учащихся – заполнение таблицы «Народные выступления второй половины XVIIвека».

 

Приложение 2

Методический комментарий.

(использование видеоматериала  «Час истины. Выпуск №336 "Герои 1812 года. Михаил Кутузов" http://www.redmediatv.ru/video.php?id=3725)

В 2012 году отмечается юбилей 200-летия Отечественной войны 1812 года. Изгнание французского нашествия повлияло на все слои общества и оказало влияние на социальную, культурную и духовную жизнь Российского государства. В 2013 году исполняется 200 лет со дня смерти Кутузова, его имя неразрывно связано с победой России в Отечественной войне 1812 года.

Презентацию «Кутузов: тактика победы», презентацию Prezi.com«Дом на набережной Кутузова», а также видеоматериала телеканала 365 дней ТВ Час истины. Выпуск №336 "Герои 1812 года. Михаил Кутузов "http://www.redmediatv.ru/video.php?id=3725 можно  во внеурочной деятельности по истории и в дистанционном обучении.

Учащимся следует напомнить правила составления синквейна  и предлагается домашнее задание просмотреть видеоматериал Час истины. Выпуск №336 "Герои 1812 года. Михаил Кутузов "http://www.redmediatv.ru/video.php?id=3725 и написать синквейн по предложенным темам:

1.М.И.Кутузов: военноначальник и дипломат

2. «Зеленеющий лавр» (М.И.Кутузов и массоны)

3.А.В.Сувров и М.И.Кутузов

4.Обстоятепльства назначения М.И.Кутузова главнокомандующим в Отечественной войне 1812 года

5.М.И.Кутузов и императорская фамилия

6.Стратегия М.И.Кутузова в Отечественной войне 1812 года

Цель: способствовать творчеству учащихся, требующей от автора написания сенквейна умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Задачи:

1. Формирование аналитических способностей учащихся
2. Реализация   личностных способностей учащихся  (интеллектуальные, творческие, образные)
3. развитие образной речи учащихся
4. синтезирование сложной и объемной информации

Видеоматериал служит дополнительным источником информации. Использование данного видеоматериала на уроке проблематично (60 минут).

Приложение 3

КОНФЕРЕНЦИЯ

«НАЧАЛО КОРЕННОГО ПЕРЕЛОМА»,

посвященная 70-летию Сталинградской битвы

для учащихся 9-11 классов

(презентация результатов исследования просмотренных видеоматериалов «Час истины №214 «Битва за Сталинград». Передача первая»» http://www.redmediatv.ru/video.php?id=1462

«Час истины №256 "Битва за Сталинград" Передача вторая»» http://www.redmediatv.ru/video.php?id=1682)

70 лет назад началась Сталинградская битва, которая сыграла важнейшую роль в победе над фашизмом, поэтому используя видеоматериал можно провести Конференцию для старшеклассников, т.к.  он состоит из 2 серий по 60 минут, то на уроках просмотреть нет возможности и желательно, чтобы учащиеся при подготовке докладов выполнили его дома. Учащиеся при работе используют историческую программу Телеканала 365 дней ТВ «Час истины №214 «Битва за Сталинград». Передача первая»» http://www.redmediatv.ru/video.php?id=1462

и «Час истины №256 «Битва за Сталинград».  Передача вторая»» http://www.redmediatv.ru/video.php?id=1682), которые будут  для них историческим источником.  Популярные программы, в отличии от печатных изданий более интересны для обучающихся и способствуют повышению интереса к предмету (важно отметить, что если у некоторых учеников есть опыт публичного выступления с докладами и видеоматериал раньше не использовался в качестве одного из источников, то это внесет новизну в исследовательскую деятельность учащихся) . Ученикам предложены темы докладов, главным источником которых будет являться телепередача,  не исключается использование при подготовке к презентации докладов других источников. Данные телепередачи расширяют не только представление об исторических источниках, но и выходят за рамки школьной программы по истории что тоже немаловажно.

Конференцию можно провести в рамках внеурочной деятельности по предмету, в рамках НОУ, на занятиях элективного курса

Цель:  расширение представления об исторических источниках, удовлетворение и поощрение любознательности, аналитических и синтетических способностей обучающихся.

Задачи:

1. Развить стремление к изучению нового материала, способствовать умению обобщать информацию и делать выводы
2. Воспитывать интерес к боевому прошлому, осознанию героизма нашего народа в годы Великой Отечественной войны
3. Формирование навыков публичного выступления, презентации докладов.

Варианты тем докладов

1. Ужас бомбардировки 23 июля 1942 в Сталинграде.
2. Основной театр военных действий Сталинградской битвы.
3. Организация боевых действий в городе: тактика советского и немецкого командования в Сталинградской битве.
4. Операция «Уран»:успехи и проблемы
5. Проблема прорыва Сталинградского котла: позиции Паулюса и Манштейна
6. Соотношение сил воюющих сторон в Сталинградской битве
7. Паулюс – первый капитулировавший фельдмаршал Германии
8. Коренной перелом в войне и конец немецкого господства в воздухе.

 

План проведения Конференции

 

 

Последовательное выступление докладчиков в соответствии с планом проведения Конференции

Ответы докладчиков на вопросы

Оценка докладов рецензентами

Подведение итогов Конференции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист оценки выступления докладчика

Название Конференции____________________________________________

ФИ докладчика___________________________________________________

 

Критерии оценки докладчика	Баллы
Правильность оформления текста доклада	1 2 3 4 5
Полнота раскрытия темы	1 2 3 4 5
Презентация выступления	1 2 3 4 5
Форма подачи материала	1 2 3 4 5
Ответы докладчика на вопросы	1 2 3 4 5
Всего баллов

 

Примечание: более 20 баллов – «хороший доклад»

более 15 баллов – «удовлетворительный доклад»

Лист оценки работы рецензента

Название Конференции____________________________________________

ФИ рецензента___________________________________________________

 

Критерии оценки докладчика	Баллы
Правильность формулировки вопросов, задаваемых докладчику	1 2 3 4 5
Дополнения, сделанные рецензентом	1 2 3 4 5
Оценка доклада рецензентом	1 2 3 4 5
Всего баллов

Примечание : более 12 баллов – «полезная работа рецензента»

более 9 баллов – «удовлетворительная работа рецензента»

Анкета для учащихся

 

Какие доклады Вам понравились?
Какие темы Вы считаете надо вынести на Конференцию?
Хотели бы Вы быть докладчиком или рецензентом?

Приложение 4

Урок - дискуссионное занятие

«Эллинистическая цивилизация: 7 чудес света»

для учащихся 10 класса

(обсуждение видеоматериала « Час истины. Выпуск №294 «Греки и 7 чудес света»»

http://www.redmediatv.ru/videos.php?metki=7+%D1%87%D1%83%D0%B4%D0%B5%D1%81+%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0)

УМК  В.И.Уколов «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIXвека». 10 класс -  М.:Просвещение, 2004.

Данное дискуссионное занятие можно провести как один из вариантов урока «Культура античного мира» ( § 5).

Цель:активизация учебно-познавательной деятельности учащихся

Задачи:

1. Способствовать формированию интереса к изучению исторического материала путем анализа различных источников о культурном и историческом наследии Древней Греции
2. Обобщение информации об эллинской цивилизации, внесший выдающийся вклад в мировую цивилизацию
3. Развитие творческих способностей учащихся

Вопросы дискуссионного занятия:

1.Семь чудес света

1.1. Почему греки составили список именно из 7 чудес света?

1.2. Включение в список не только выдающихся памятников, созданных греками (5 из 7 чудес света), но и признание достижений других народов, в чем причина?

1.3. Главный принцип, по которому памятник входил в список 7 чудес света? Согласны ли Вы с этим принципом?

1.4.Только одно из чудес света сохранилось до наших дней – египетские пирамиды. В результате каких событий были разрушены все остальные 6 чудес света?

1.5.Какой бы Вы составили список 7 чудес света Древнего мира? Какие памятники исключили, а какие добавили и почему?

2.Взаимодействие египетской и греческой цивилизаций.

2.1. Влияние египетской цивилизации на крито-микенскую культуру

2.2.Влияние египетской религии на греческую мифологию.

2.3.Экономические и культурные связи Древнего Египта и Древней Греции

3.Геродот – «отец истории».

3.1. «История» Геродота: правда и вымысел.

3.2.Какие сведения можно узнать из «Истории» Геродота о Древнем Египте?

3.3.какие сооружения Древнего Египта произвели на Геродота более сильное впечатление, чем пирамиды? В чем причина?

4.Семь чудес света - путеводитель древности

Домашнее задание.

На выбор учащимся можно задать одно из творческих заданий:

1.Буклет тура «Семь чудес света»

(представьте, что Вы турагентство эллинистического периода и необходимо сделать буклет-путеводитель для туриста Древнего мира )

2.Составьте кроссворд «Семь чудес света « для учащихся 5 класса

3.Сделать презентацию одного из чудес света (возможно использование видеоматериалов телеканала 365 дней ТВ, посвященных данной теме).

Методический комментарий

Видеоматериал является основным источником информации для обучающихся 10 класса. Поставленные вопросы помогают учащимся проследить исследование проблемы. Материал разбит на смысловые блоки, поэтому учителю достаточно легко составить вопросы дискуссионного занятия. Просмотр видеоматериала невозможен на уроках из-за длительной продолжительности (60 минут), поэтому обучающимся за две недели заранее дано задание (в современной школе, когда общение учителей и учащихся может происходит дистанционно и  по электронной почте можно разослать ссылку для просмотра видеоматериала).

Вопросы дискуссионного занятия по усмотрению учитель может также разослать по почте и обучающиеся будут во время просмотра концентрировать на них свое внимание (в этом случае дискуссия на уроке займет на более 15-20 минут и видеоматериал будет являться дополнительным источником информации). Если вопросы дискуссии учитель сообщит только на уроке, учащиеся в этом случае могут использовать записи, которые сделали во время просмотра видеоматериала  и такой вариант  приведет к тому, что дискуссия займет полностью урок. Второй вариант проведения урока интересен тем, что ученик самостоятельно работает с видеоматериалом и выделяет главное.

Приложение 5

Рабочий лист для учащихся 6 класса

Просмотр  видеоматериала «Женщины в русской истории. Выпуск № 70 "Рогнеда". 22.10.2011»

http://www.redmediatv.ru/video.php?id=7088

Цель: активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся

Задачи:

1. приобретение практических умений и навыков обучающихся;
2. формирование у обучающихся  умений и навыков самоконтроля;
3. развитие мышления у обучающихся;
4. контроль хода обучения и формирование тестовой культуры обучающихся, постепенной подготовке к итоговой аттестации в формате ГИА.

Критерии оценки:

19-20 баллов – «5»:

16-18 баллов – «4»:

13-15 баллов – «3»:

10-12 баллов – «2»

«Женщины в русской истории. Выпуск № 70 "Рогнеда". 22.10.2011»

Рабочий лист ученика (цы) __________________________________________

1.Название Древнерусского государства восточных славян (1 балл):

а) Новгородская земля;

б) Киевское княжество;

в) Полоцкая земля

Ответ:

2. Сведения о Рогнеде содержатся в: (1 балл):

а) «Слове о полку Игореве»;

б) былинах:

в) «Повести временных лет»

Ответ:

3.Первым исторически известным полоцким князем был (1 балл):

а) Владимир;

б) Изяслав;

в) Рогволод

Ответ:

4.Укажите соответствие (3 балла):

«А»                                                                                     «Б»

 

1) А.Лысенко	1) поэма «Рогнеда»
2) монах Нестор	2) картина «Владимир и Рогнеда»
3) К.Рылеев	3) «Повесть временных лет»

Ответ:

«А»         «Б»

 

1
2
3

 

5.Из перечисленных имен определите те, которые принадлежали одной женщине (3 балла):

а) Ольга; б) Рогнеда; в) Анна: г) Гореслава; д) Малуша; е) Анастасия

 

Ответ:

 

6.Вставьте пропущенные слова в исторический свиток (11 баллов):

Отец назвал ее  ^а___________, что означало «хранимая богом». Своему будущему мужу      ^б __________, который правил в  ^в ______________ она сказала                                                «  ^г_________________________________________________»  и хотела выйти замуж за       ^д _________________, княжившего в  ^е__________________ .  Но её будущий супруг не успокоился и пришёл с войском  в город  ^ж ______________ разорил город и убил князя       ^з ______________. Впоследствии она родила двоих сыновей  ^и ____________  и                       ^к _________________, который стал киевским князем, собрал большую библиотеку и возвел в Киеве ^л ___________________ собор.

Ответ:

 

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л

 

 

КЛЮЧ:

1.Б

2.В

3.В

4.                   «А»         «Б»

 

1	2
2	3
3	1

5.Б,Г,Е

6.

 

А	Рогнеда
Б	Владимиру
В	Новгороде
Г	«Не хочу разуть сына рабыни»
Д	Ярополка
Е	Киеве
Ж	Полоцк
З	Рогволода
И	Изяслава
К	Ярослава Мудрого
Л	Софийский

 

 

 

Методический комментарий.

Видеоматериал служит дополнительным источником информации. Возможность использования данного видеоматериала на уроке обусловлена оптимальной продолжительностью использования на уроке (15 минут), учитель может применить рабочий лист просмотра  для учащихся 6 класса после объяснения пункта «Крещение Руси» § 5 «Владимир Святославич. Принятие христианства» (учебник  для 6 класса А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVIвека»).

Ход урока:

1. 8 минут - Проверка домашнего задания § 4 (вопросы 1-5).
2. 15 минут – Изложение нового материала § 5 (п.п. 1-3).
3. 15 минут – просмотр видеофрагмента «Рогнеда»
4. 5 минут – контроль знаний учащихся просмотренного видеофрагмента (рабочий лист)
5. 2 минуты – инструкция по выполнению домашнего задания§5 (повторить пп.1-3, самостоятельно изучить пп.4-5).

Возможно в сильном классе (при условии, если учитель периодически работает с видеоматериалами и экранными произведениями домашнее задание дополнить ведением  «Дневника просмотра видеоматериалов».

Приложение 6.

ВИКТОРИНА

 

Фильм Сергея Бондарчука «Война и мир»

(по итогам просмотра экранизации одноименного романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир»)

 

Образовательная программа «Культура восприятия прекрасного»

(для обучающихся 14-17 лет, 2 год обучения)

1. Кому принадлежат слова:

1.1.«С актёрами на роль Пьера нам не повезло. Юрий Власов отказался, другие не потянули. Я был вынужден пробоваться сам. Мне, конечно, хотелось, но было и много «против». Возраст — мне уже было сорок, Пьер же — значительно моложе. Совмещать постановку с исполнением главной роли тоже, согласитесь, трудно».

1.2. «Я узнал, что Бондарчук приступает к экранизации «Войны и мира», и поразился размаху его энергии, поразился его творческой смелости, ведь это безумно сложная и невероятно ответственная работа — экранизировать роман, любимый многими поколениями».

1.3. «Ничего общего у меня с Наташей не было: белобрысенькая, худенькая, глаза не черные, как в романе, а синие, и вообще какой-то гадкий утенок. Но Бондарчук предложил порепетировать. Он на меня не давил, не нажимал. Просто создал такую атмосферу, что мне казалось: я действительно все делаю сама. Ему было важно, чтобы я не растеряла свою непосредственность».

2. О ком идет речь :

«В сентябре 1962 года съёмки уже шли полным ходом, а позиция актёра на эту роль  оставалась вакантной. Пробовались многие звёзды советского экрана: Эдуард Марцевич, Олег Стриженов и Вячеслав Тихонов, но режиссёр выбрал Смоктуновского. У Иннокентия Михайловича уже было заманчивое предложение сыграть Гамлета в новой постановке, а Козинцев категорически отказался «отдавать» актёра. Здесь в творческий процесс  вмешалась министр культуры Екатерина Фурцева, настоявшая на его кандидатуре. Многочисленные мучительные пробы долгое время не устраивали режиссёра. В конце концов он убедил Бондарчука в том, что соответствует этой роли. После съемок фильма он был разочарован и чуть не бросил кино».

3. Укажите соответствие:

А) город Дорогобуж                     А) Расстрел поджигателей Москвы

Б) Новодевичий монастырь           Б) Пожар Москвы

В) село Богословское                    В) Бородинское сражение

Г) Волоколамский монастырь      Г) Сцена охоты

 

4. В чем отличие сюжета фильма С.Бондарчука «Война и мир» от романа-эпопеи Л.Н.Толстого?

5. Почему отказались от съемок Бородинского сражения на реальном Бородинском поле?

6. Назовите наиболее яркое расхождение реального возраста актёров и их героев в фильме «Война и мир»?

7. Какую роль сыграла в фильме супруга Сергея Бондарчука?

8.Что могло объединять ведущих актрис СССР Анастасию Вертинскую, Наталью Фатееву, Людмилу Гурченко, Людмилу Савельеву?

9. Кто из иностранных актеров снимался в фильме «Война и мир» С.Бондарчука?

10. Этому актеру пришлось прибавить 10 килограмм в весе, чтобы сыграть роль в филе «Война и мир». Назовите актера и какую роль он сыграл в фильме?

ОТВЕТЫ

1.

1.1.Сергей Бондарчук

1.2.Вячеслав Тихонов

1.3.Людмила Савельева

2.

О Вячеславе Тихонове, сыгравшем роль Андрея Болконского.

3

А-В; Б-А; В-Г; Г-Б

4.

Сокращены эпизоды с княжной Марьей Болконской и Анатолем Курагиным. Не включено увлечение масонством Пьера Безухова. Не вошли в фильм пространные философские рассуждения Толстого. Фильм кончается сразу после войны 1812 года, а в романе рассказано о долгой послевоенной жизни героев, женитьбе и рождении детей у Наташи Ростовой, смерти старого графа Ростова и других событиях вплоть до 1820 года.

5.

Мемориал, установленный на Бородинском поле, мешал съёмкам.

6.

В начале повествования, согласно тексту романа Безухову 20 лет, тогда как Сергею Бондарчуку в 1965 году исполнилось 45 лет.

7. Ирина Скобцева (супруга С.Бондарчука) сыграла роль Элен Курагиной.

8. Актрисы сделали пробы на главную женскую роль Наташи Ростовой.

9. Роли некоторых французских и немецких персонажей сыграли Хельмут Зоммер, Эрвин Кнаусмюллер, Жан-Клод Баллар.

10. Сергей Бондарчук сыграл роль Пьера Безухова