Are They Playing?

Технологическая карта урока по английскому языку в 4 классе

Are They Playing?

Иванова Наталья,
учитель английского языка

Цель урока: Развитиеумения говорить о действиях, происходящих в момент речи.

Задачи урока: Социокультурный аспект - знакомство с английской школой и школьными предметами; развивающий аспект – развитие памяти, мышления, языковой догадки, творческого воображения, логического мышления и фонематического слуха; практический аспект – актуализация лексики по теме «Школьные предметы», активизация употребления формы настоящего длительного (продолженного) времени на письме и в устной речи, выполнение лексико-грамматических упражнений;воспитательный аспект - формирование потребности в использовании английского языка для решения задач общения, развитие навыка работы в команде; учебный аспект – формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков восприятия аутентичной английской и устной речи (в классе) на слух.

Место урока в системе уроков данного раздела: 1

Тип урока: комбинированный

Основные термины и понятия: названия школьных предметов, действия.

Наглядность:демонстративные карточки, плакат, раздаточный материал.

Оборудование: ПК, аудио проигрыватель, интерактивная доска.

Форма работы: групповая, парная, коллективная, индивидуальная, фронтальная.

№ п/п	Этапы урока	Время	Содержание	Методы, приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	УУД
1	Мотивационно-вступительный	2	Мотивация на продуктивную работу. Настройка артикуляционного аппарата.	Фронтальный, групповой	Приветствует класс, интересуется их настроением. Уточняет дату, день и просит детей описать погоду. Включает фонетическую разминку.	Отвечают на вопросы. Прослушивают и повторяют за диктором. Закрепляют звуки скороговоркой.	Личностные: сформировать мотивацию к обучению; Регулятивные: целеполагание, планирлвание; Коммуникативные: умение сотрудничать с товарищами и учителем для достижения цели, активизация устной речи.
2	Актуализация знаний	5	Формирование восприятия лексических единиц на слух и формирование слухопроизносительных навыков.	Фронтальный, индивидуальный	Вывешивает на доску карточки, изображающие различные действия (таким образом, вводя новую активную лексику урока). Предлагает учащимся послушать, как произносятся эти действия. Рядом с карточками вывешивает выражения вразброс и просит детей сопоставить выражения и карточки по памяти.	Слушают диктора, повторяют фразы. Подходят к доске по очереди, выполняют задание и произносят выражение.	Личностные: воспитание способности к самооценке своей деятельности; Регулятивные: осознавать уровень своих достижений, ответственное отношение к образованию и самообразованию; Познавательные: структурирование знаний, формирование лексических навыков по теме урока.
3	Актуализация субъектного опыта учащихся	7	Развитие навыков аудирования с опорой на текст.	Коллективный, групповой	Дает установку на прослушивание текста с активными лексическими единицами. Нацеливает на активное повторение фраз из текста и на чтение в группах.	Пассивно слушают текст. Повторяю фразу за фразой за диктором. С помощью учителя распределяют роли и читают комикс по ролям.	Личностные: развивать навыки работы в группе, умение оказывать поддержку и помощь; Регулятивные: умение осмысления аудитивной информации; Познавательные: формирование смыслового прослушивания и чтения с извлечением необходимой информации из текста; Коммуникативные: уметь договариваться о распределении ролей, осуществлять взаимный контроль деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.
4	Поверка понимания услышанного и прочитанного	3	Формирование слухопроизносительных и синтаксических навыков	Фронтальный, индивидуальный	Просит выполнить упражнение на понимание услышанного и прочитанного текста. Контролирует и корректирует работу.	Самостоятельно отвечают на вопросы из упр.7 стр.29, затем проверяют себя, отвечая на эти вопросы фронтально.	Личностные: Умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной деятельности, умение поиска и выделение необходимой информации; Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении темы, контроль результата; Познавательные: уметь усваивать новую информацию и структурировать новые знания; Коммуникативные: планирование сотрудничества с товарищами и учителем.
5	Организация наблюдения за глаголами и открытие нового	9	Формирование грамматических навыков и активизация знаний лексики по теме «Глагол»	Индивидуальный, фронтальный	Предлагает рассмотреть материал, представленный, а рамке на стр.30. Нацеливает на выведение грамматического шаблона. Делает запись на доске, выводя формулу настоящего длительного времени. Вывешивает плакат, на котором подробно в цветном варианте расписаны правила.	Рассматривают грамматические конструкции и пробуют заметить разницу между записью глаголов на доске и в учебнике. Сообщают о своих наблюдениях и с помощью учителя выводят правила использования глаголов в настоящем длительном времени.	Личностные: умение находить и корректировать ошибки, формирование уверенности в себе и в своих силах; Регулятивные: контролировать умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом, умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; Познавательные: построение логической цепи рассуждений и структурирование знаний.
6	Закрепление и применение изученного материала	5	Отработка грамматических, лексических и синтаксических навыков	Парный	Обращает внимание учащихся на картинки на стр. 30, упр.9 и просит их в парах рассказать о том, чем занимаются персонажи, а потом записать в тетрадь. Контролирует работу учащихся.	В парах по очереди составляют предложения в настоящем длительном. Обращают внимание на образец, приведенный в упражнении, и записывают полученные предложения в тетрадь.	Регулятивные:использовать известное для выполнения новой задачи; Познавательные:закрепление имеющихся знаний, отработка их на практике; Коммуникативные: развитие навыков работы в паре.
7	Обобщение и систематизация	5	Развитие навыков спонтанной речи	Групповой (4 учащихся)	Раздает учащимся пару картинок, на которых люди выполняют какие-то действия. Контролирует работу учащихся.	Рассматривают картинки и находят между ними различия. Рассказывают об этих различиях, используя настоящее длительное время.	Личностные: осознавать свою роль в группе, умение оказывать поддержку и помощь, умение вести обсуждение; Регулятивные: планирование деятельности на основе изученного материала; Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, используя учебник и имеющиеся знания; Коммуникативные: развитие навыков работы в паре, умение самостоятельного построения устного речевого высказывания на английском.
8	Контроль, самоконтроль, коррекция	2	Формирование навыков самоконтроля	Индивидуальный, коллективный	Дает индивидуальные советы.	Исправляют ошибки и недочеты в своей работе.	Личностные: осознание ответственности за результат обучения; Регулятивные: способность к волевому усилию; Познавательные: владение способами решения проблем; Коммуникативные:умение сотрудничать с учителем для достижения наилучшего результата.
9	Домашнее задание	3	Активизация навыков орфографии	Индивидуальный	Объясняет домашнее задание (рабочая тетрадь стр. 19, 20, все упражнения). Отвечает на утоняющие вопросы.	Записывают домашнее задание.	Регулятивные: формирование внутреннего плана действий; Познавательные: умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы; Коммуникативные: умение слушать и слышать.
10	Подведение итогов учебного занятия	2	Выставление отметок	Фронтальный	Объявляет отметки за урок.	Записывают отметки в дневник.	Личностные: осознание личной ответственности за свой результат; Регулятивные: формирование адекватной самооценки.
11	Рефлексия	2		Индивидуальный, фронтальный	Выдает карточки самооценки.	Заполняют карточки.	Личностные: умение делать выбор и оценивать свою работу; Регулятивные: развитие рефлексии; Познавательные: умение понимать проблемы и искать пути их решения.