Учитель и родители
Погорелова Ирина Васильевна
«Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания», - писал А. С. Макаренко.
Сотрудничество школы, семьи и общественности – один из ведущих принципов воспитания подрастающего поколения. В основе его – общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в в целом. При отсутствии единства в деятельности школы, семьи и общественности наблюдаются нарушения воспитательного процесса.
Основа воспитания личности закладывает семья. Ребёнок впервые усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются его жизненные планы и идеалы. Дети не только подражают своим близким, но и ориентируются на их нравственные установки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт общения имеют решающее значение в развитии младших школьников. Отрицательный микроклимат в семье ведёт к педагогической запущенности, правонарушениям. Поэтому школа и общественность должны оказывать помощь в воспитании ребёнка.
Что следует знать о каждом ребёнке, чтобы управлять процессом воспитания:
- состояние здоровья, физическое развитие, физическая культура;
- условия семейного воспитания;
- общественная направленность и интересы;
- успехи в учебной деятельности;
- познавательные интересы;
- труд и игра;
- положение в коллективе класса;
- дисциплинированность;
- навыки культурного поведения;
- краткая характеристика внимания, памяти, мышления, речи, чувств;
- своеобразие ребёнка.
В работе с родителями целесообразно сочетать коллективные и индивидуальные формы работы: родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, привлечение родителей к внеклассной работе с детьми. Также необходимы такие методы работы с родиелями: беседа, наблюдения, анкетирование. Основной путь изучения – посещение семьи учащегося. Это даёт необходимую информацию учителю о детях, о семейной обстановке, помогает определить, как можно использовать помощь семьи в воспитании ребёнка, как помочь родителям найти правильные пути воспитания.
Задача педагога при посещении семьи не огрантчивается получением необходимой информации об условиях семейного вомпитания; необходимо тактично, тонко учить самих родителей наблюдать за детьми. Учитель может посоветовать его родителям понаблюдать за тем, какие книги он читает, читает ли, какие телевизионные передачи смотрит. Эти знания помогут родителям направить интересы своего ребёнка.
Учителю необходимо до посещения семьи определить, какую информацию он сможет сообщить родителям об их ребёнке. Объективная, доброжелательная оценка успехов и неудач ученика очень важна, Тактичный, вежливый тон отношения учителя к членам семьи ученика поможет завоевать их доверие, вызвать желание быть откровенными. Нельзя сводить весь разговор с родителями к жалобам на ученика. Прежде всего следует показать то хорошее, что есть в нём, затем обсудить вместе с родителями недостатки ребёнка и наметить пути их исправления.
Бывая в семьях своих учеников, беседуя с родителями, проводя наблюдения во время посещения, учитель узнаёт об ученике то, что невозможно увидеть в классе. Посещения семей помогает учителю установить более тесный контакт с родителями, привлечь их к внеклассной работе.
В. А. Сухомлинский писал: «В том и заключается гуманное назначение воспитателя, чтобы самый слабый ученик переживал радость успеха – лишь при этом условии он ваш воспитанник, а в семье его маленькие радости являются его огромной духовной силой, укрепляющей духовную общность матери и отца. Отец и мать в тысячу раз больше смогут помочь вам, если сын приносит им из школы радость, чем тогда, когда вы вызываете в школу отца или мать специально для того, чтобы они заставили быть ребёнка хорошим. »
Один из эффективных методов изучения это анкетирование, где за короткий срок можно получить интересующий учителя материал. Так, можно предложить родителям описать режим дня школьника, любимые виды занятий и т. д.
Таким образом, наблюдения за родителями, встречи, беседы с ними, анкеты помогут учителю найти специфичные для каждого случая содержание, методы и приёмы работы с семьёй и ребёнком.
