Использование и применение видео на уроках английского языка
Степина Надежда Николаевна
В настоящее время английский язык приобрел статус международного языка. Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Следует отметить, что устное и письменное общение на английском языке стало реальностью и необходимостью: мы часто сталкиваемся с TV-вещанием, простыми инструкциями по использованию на английском языке, а также общением с иностранцами, как в жизни, так и по интернету. Так, целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.Современные технические средства обучения выступают хорошими помощниками в решении этих задач. Особое место среди них занимают аудиовизуальные средства: кино, видеопрограммы и учебное телевидение.
РОЛЬ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ В ПОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ И ИХ МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В современном мире знаний только родного языка недостаточно, поэтому все больше внимания уделяется изучению иностранных языков в школе. Иностранный язык – обязательный предмет учебного плана, он изучается в течение многих лет, требует особой методики и мастерства преподавания от учителя, но овладение им вне среды языка представляет большую трудность. Немало усилий требуется от самого обучаемого, но большая часть отводится роли учителя. Для того чтобы сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся в отношении иностранного языка, чтобы добиться наиболее оптимального уровня усвоения учебного материала учителю следует использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые приемы и методы обучения иностранным языкам, обращаться к новым техническим средствам обучения.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования учащихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. В современном мире знание иностранных языков является необходимостью, большей популярностью пользуется английский язык, так как имеет статус международного языка. Исходя из требований к современному образованию и необходимости выполнения социального заказа воспитания компетентной личности, каждый учитель вынужден решать многие задачи по поиску современных путей обучения, делая его увлекательным и соответствующим стандартам.
Несмотря на определенный прогресс (использование Internet, различных программ и т. д.), одной из трудностей обучения иностранному языку является весьма ограниченная возможность общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи вне школы. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Не менее важным также считается приобщение школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы – видеофильмы и различные видеоматериалы. Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития и мотивированности речевой деятельности обучаемых [2, с. 21].
Современному преподавателю предоставляется возможность использования обширной номенклатуры технических средств обучения, среди которых самым доступным и распространенным, а также универсальным является видеотехника, позволяющая использовать одновременно аудирование и видеоподдержку учебного материала. Можно отметить, что введение видео в процесс обучения меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным. Также применение видео на уроках способствует расширению общего кругозора учащихся, обогащению их языкового запаса и страноведческих знаний.
Следует отметить, что видеофильм – это не только еще один источник информации. Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным, потому что для понимания содержания фильма учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников [2, с. 22-23].
Видеофильм имеет довольно сильное эмоциональное воздействие на учащихся, влияет на формирование личностного отношения к увиденному. Еще одним преимуществом видеофильма является непосредственность изображения реальной действительности, особая манера общения ведущего со зрителями (если это телепередача или телешоу), использование крупного плана, ненавязчивое предъявление информации, красочность, наличие музыкального фона. При соприкосновении с происходящим на экране создаются условия наиболее приближенные к естественным (естественная языковая среда – совокупность речевых и неречевых условий, которые отражают быт, историю, культуру и традиции носителей языка в фактах данного языка) [17, с.220-221].
В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой возраста, пола и психологическими особенностями личности говорящих
Актуальность работы и заключается в том, чтобы изучить наибольшую эффективность в использовании аудиовизуальных средств при обучении английскому языку. В условиях современного образовательного пространства концепция использования технических средств обучения требует новых подходов.
Предметом нашего исследования является использование аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку.
Аудиовизуальная форма - это эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует внимание учащихся, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.
Объектом работы стали аудиовизуальные материалы и средства, которые возможно применять на уроках английского языка.
Цель - показать возможность использования аудиовизуальных средств на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности.
Поставленная цель достигается через следующие задачи:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме;
2. Выделить виды аудиовизуальных средств и дать им методическую характеристику;
3. Выявить особенности работы с видеоматериалами на уроках английского языка;
4. Отобрать видеоматериалы и подготовить упражнения с использованием видеозаписей.
Для действительно эффективного использования видео на уроке нужно убедиться в том, что:
1)Содержание используемых видеоматериалов соответствует уровню общей и языковой подготовленности учащихся.
2) Длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности урока или этапа урока.
3) Ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой, речевой, социокультурной компетенции учащихся.
4) Контекст имеет определенную степень новизны или неожиданности;
Текст видео сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной логикой урока.
Можно использовать такие видеоматериалы, как:
1) учебное видео
2) художественные и документальные фильмы;
3) мультфильмы;
4) видеозаписи телевизионных новостей и других телепередач;
5) музыкальные видеоклипы;
6) рекламу;
7) видеоэкскурсии по различным городам и музеям мира;
8) различные компьютерные программы с видеорядом и т.д.
Учебные задачи, которые можно решать с помощью видео:
1. Повторение лексики и расширение словарного запаса.
1) Для этого используем видео фрагмент от 30 секунд до1минуты, в котором представлены предметы, действия или характеристики по лексической теме. Лучше, чтобы видео сопровождалось музыкой или англоязычным текстом. Можно также использовать видеофрагмент с текстом на родном языке, убрав звук.
2) Учебная группа делится ее на подгруппы или пары, каждая из которых получает свое задание. Задания не обязательно должны быть разными. Они могут дублироваться для нескольких групп или пар.
3) Учащиеся смотрят видео, где представлены разные животные (профессии, цвета, люди, совершающие различные действия). Затем обсуждают в группах (парах) увиденное. При необходимости они могут пользоваться словарем или обращаться за помощью к учителю.
ВЫ ОА РО АОРВ ОА РЫ ДВ РА ОРА РЫО ВРАФ ЫЛО Р
4) Например: назовите по-английски животное, которое вы увидели;
скажите, что делает слон; кто по профессии человек, которого вы увидели; какие желтые предметы вы увидели и т.д.
5) Потом учащиеся отвечают на вопросы. Учитель заранее предупреждает, что они посмотрят видео еще раз и должны будут проверить, насколько правильно группа выполнила свое задание.
Мама папа катя женя
6) Затем все смотрят отрывок второй раз и проверяют правильность ответов.
2. Видео можно использовать и для введения новых лексических единиц или новой лексической темы.
Можно показать животных в зоопарке или в их среде обитания, что произведет гораздо более яркое впечатление и будет способствовать лучшему запоминанию, чем при работе с учебником.
Как в этом случае, для задания “опишите картинку” можно использовать функцию “пауза”, чтобы у учеников была возможность разглядеть все детали на экране.
3. Обучения пониманию речи на слух.
Можно сказать, что использование видео для обучения аудированию имеет свои положительные и отрицательные стороны.
С одной стороны, видеозапись, по сравнению с аудиозаписью, носит более эмоциональный характер – ученики не только слышат, но и видят говорящих, их мимику и жесты, а также получают информацию о контексте происходящего — месте действия, возрасте участников и пр.
С другой стороны — все эти факторы отвлекают ученика от собственно речи, и он может увлечься происходящим на экране, вместо того, чтобы сосредоточиться на аудировании.
Поэтому, особенно на начальном этапе, ученики перед просмотром должны получить четкое задание, на выполнении которого они должны будут сосредоточиться.
4. Использование видеодиалогов (в течение 5-15 минут) с целью тренинга аудирования и выработки навыков чтения.
5. Проектная работа, исследование.
Просмотром видеоматериалов можно завершать цикл уроков по какой-либо теме или проблеме. Учащиеся заранее получают задание для изучения конкретного материла . Это помогает подготовить их к просмотру видео.
Работа с видеосюжетом далее открывает перспективы понимания данной темы, содержит элемент новизны.
6. Использование видеоматериалов с целью поиска языковой информации.
Эти задания ориентированы на поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию определенного языкового материала: лексики, грамматики, фонетики. При этом, содержание упражнения обеспечивает степень эффективности выполнения задания.
Выводы:
1. Можно отметить, что внедрение видео в процесс обучения иностранным языкам помогает решить многие задачи. Видео служит сильным стимулом к изучению иностранных языков. Обучаемые получают возможность применить и расширить свои знания на незнакомом аутентичном материале. Когда обучаемые осознают, что они в состоянии понимать иноязычную аутентичную речь, у них повышается самооценка и мотивация к изучению предмета.
2. Использование видео на уроках английского языка позволяет учащимся развить языковую догадку и расширить кругозор. У них появляется возможность узнать об истории, традициях, обычаях людей страны изучаемого языка. При работе над видеофрагментом задействованы все четыре вида коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Основное внимание уделяется аудированию, самому трудному аспекту в обучении иностранного языка. Видеоподдержка делает процесс обучения аудирорванию более эффективным.
3. Также использование видеоматериалов на уроках повышает активность учащихся. В работе с видео учащиеся получают огромное количество разнообразной информации, которая очень помогает при последующей работе на послесмотровом этапе, следовательно, видеоподдержка создает условия для самостоятельной работы обучаемых.
4. Важно отметить, что использование видео является очень важным приемом повышения качества знаний обучаемых и стимулирует их применять свои знания на практике.
Например, незамысловатый сюжет таких мультфильмов, как «Tom and Jerry», «The Beauty and the Beast» может стать основой для такого сложного в социальном и языковом отношении задания, как составление психологической характеристики героя, написание рецензии и т.д.
Prediction
Видеосюжет проигрывается со звуком и изображением, но время от времени картинка останавливается, и во время паузы учащиеся пытаются предугадать, что персонажи скажут или сделают в следующем кадре.
Jigsaw listening and viewing
Класс делится на две группы. Одна группа выходит их класса, а вторая группа смотрит эпизод с выключенным звуком. Первая группа возвращается, вторая покидает комнату. Эпизод проигрывается снова, на этот раз со звуком, но без изображения. Затем группы объединяются и обсуждают, что произошло в эпизоде.
What are they thinking?
Видео останавливается на ключевых моментах, и учащиеся предполагают, каковы настоящие мысли говорящего.
Character role-play
Каждому учащемуся даётся персонаж для изучения. Во время просмотра они внимательно посматривают, как сыграна эта роль. Затем учитель просит учащихся сыграть по памяти свои роли. Им необязательно воспроизводить текст дословно, нужно только играть соответственно персонажу. Если выбранный сегмент очень короткий, то можно выучить роли наизусть. Затем звук выключается, и учащиеся озвучивают своих персонажей во время просмотра.
Character study
Работая в группах, учащиеся пишут слова, которые они ассоциируют с каждым из героев сюжета и объясняют, почему, по их мнению, именно эти слова подходят персонажу.
Video translation
Для данного задания понадобится художественный видеофильм с субтитрами на русском языке, из которого выбирается двухминутныйсюжет, содержащий диалог, где нет сложной лексики. Задача учащихся перевести субтитры на английский язык, при этом не воссоздать оригинал, а перевести титры, как они смогут. Начало сюжета показывается без звука. При появлении первого субтитра, видео останавливается, и учащиеся записывают свои переводы, при этом избегая литературных переводов, используя естественные эквиваленты, соответствующие уровню их знаний. По окончании этой работы, учащиеся сравнивают свои переводы в группах, озвучивают скорректированный перевод, затем весь класс обсуждает переводы.
Хотелось бы привести примеры обучающих видео, которые могут широко использоваться как в качестве дополнения к любому учебнику или курсу для учащихся средней школы и гимназии, так и дополнительного материала по изучению культуры страны изучаемого языка.
«Window on Britain» - один из наиболее популярных видеокурсов для изучения английского языка, подготовленное Oxford University Press, Great Britain. Ведущая курса –Leonie Dodd. Данные видеосюжеты займут достойное место на любом уроке, помогут повысить мотивацию учащихся и улучшить качество их знаний. Основная цель видеокурса –познакомить учащихся с Британией, её обычаями, традициями и жизнью британцев. Преимущество этого видео в том, что учащиеся будут слышать отличную речь носителей английского языка. Плюсом является и то, что более слабым учащимся можно показывать видео с субтитрами на английском языке. В данном курсе представлены видео по следующим темам: «Schools Education», «Food», «Homes», «Sport», «Festivals», «Pop», «London», «Work», «Holidays», «Animals», « Media», «Leisure», «Environment», «Health», «Law and order».
«This is Britain»-замечательный видеокурс, рассчитанный на возраст 10-13 лет для изучения английского языка в школах и гимназиях, а также для ознакомления учащихся с Великобританией и британской культурой. Учебный курс раскрывает все особенности британской жизни и традиционных праздников. Учащиеся смогут полностью сформировать своё представление об образе жизни англичан и погрузиться в приятную атмосферу английского языка. Данные видеофильмы могут использоваться на тематических занятиях в качестве дополнения. Каждая тема отлично показывает и раскрывает истинный характер британцев. Видеокурс содержит следующие тематические выпуски: «Food», «Bonfire Night», «Easter», «London», «School», «Halloween», «Christmas».
«Wizadora»-известное детское телешоу в Великобритании, по мотивам которого создан данный видеокурс, рассчитанный на школьников 11-14 лет. Замечательное учебное видео расскажет учащимся о доброй волшебнице Визадоре, которая только учится колдовать, а забавные помощники не оставляют еѐ в трудную минуту. Видеокурс отличается интересным сюжетом, необычными персонажами, смешными моментами и чѐтким произношением. Каждая часть также обучает и грамматике английского языка. Данный курс содержит видео по таким темам, как: «Phoebe Calling», «A Red Banana», «Happy Birthday», «The Magic Cloak», «Canyoufly», «Where‘sKatie?», «The Picnic», «Hangle is lost». К видео прилагается рабочая тетрадь с заданиями к просмотренному материалу. «Top Show»-очень хороший видеокурс на английском языке для школьников 10-14 лет. Четверо ведущих и мудрая сова ведут передачу «Top Show». Они отвечают на вопросы, поют песни, рассказывают истории и шутят. Предложения произносятся достаточно медленно и разборчиво, видео сопровождается субтитрами. Видеокурс состоит из 27 коротких частей.
. «Easy English»-видеокурс, представленный в виде интервью с прохожими –носителями языка по разным темам. Серии сопровождаются субтитрами на английском языке. «Real English»-видеокурс, состоящий из спонтанных диалогов людей, опрошенных в англоязычных странах. Несмотря на спонтанность диалогов, обучение происходит с учетом лексических и грамматических критериев. Повторений и упражнений так много, что даже трудные фразы усваиваются учащимися естественным образом. «British Council Podcasts»-отличное дополнение к любому курсу изучения английского языка, предоставляющее видеоролики на различную тематику
(«Bonfire Night», «Fournations», «Shopping», «Music», «Dating» andetc.), а также грамматические видеоролики, позволяющие лучше понять материал.
«Learn English with Professor Grammar»-замечательный видеоурок для закрепления грамматического материала, где смешной профессор рассказывает о порядке прилагательных в предложении. В качестве обучающих сериалов хотелось бы порекомендовать:
«Living English»-сериал, который позволит совершенствовать разговорный английский. Каждая серия посвящена определённой жизненной ситуации.
«Extra English»-молодёжный сериал, созданный британским телеканалом «Channel4» специально для обучения английскому языку. Актеры проговаривают все тексты очень четко и медленно, при этом сериал интересный и смешной. Все диалоги подобраны таким образом, что в конце просмотра запоминается огромное количество самых распространенных бытовых фраз на английском.
