Видео-проект - одна из форм активизации
познавательной деятельности учащихся
Ивонина Лилия Ивановна
Задачи современной школы-развитие каждого ребенка как неповторимой индивидуальности,формирование в ней творческого потенциала ,стремления к познавательной деятельности,умения ставить и решать новые проблемы.Современная методика преподавания иностранных языков уделяет большое внимание креативной,творческой деятельности учащихся.Этот процесс происходит благодаря внедрению интерактивных методик,к которым можно отнести и метод проектов.Обучающий проект создает возможность для учеников возможность самостоятельно выполнять большую часть деятельности,в группе или индивидуально,максимально используя собственные возможности.Участие в проектной деятельности позволяет ученику проявить себя,испытать собственные силы,применить знания,презентовать достигнутый результат,почувствовать себя "успешным и полезным" в рамках мини-социума,т.е.среди своих одноклассников и учителей.
Сегодня метод проектов является очень популярным среди педагогов и учеников.Каждый учитель,используя этот метод в своей педагогической деятельности ,вносит свою "жемчужину" к установленному алгоритму работы над проектами.Главное,что педагог видит и "ощущает" результат своего кропотливого, ежедневного труда через сотрудничество с учащимися.
Стремительное развитие научно-технического прогресса дает возможность снимать фильм о каждой минуте нашей жизни.Вмонтированные камеры в мобильных телефонах,планшетах,ноутбуках дарят нам возможность зафиксировать различные моменты нашей жизни.Идеи фантастов ожили и работают во благо обучающего процесса!Поэтому создание видео-проектов является одноим из самых любимых видов работы учеников на уроках английского языка.
Этапы работы над созданием видео-проектов
1.Подготовительный этап
На этом этапе учащиеся определяют тему и цель проекта.Они обсуждают тему,подбирают информацию,а работа учителя заключается в предоставлении темы,мотивации,помощи в постановке и разделении заданий.
2.Этап планирования
Этот этап работы над проектом включает определение источников информации,способов сбора,методов анализа информации;выработки критериев оценивания результата и процесса деятельности учащихся.На этом этапе ученики формируют задачи и план собственных действий,а учитель корректирует,предлагает идеи.
3.Этап отбора материала
На этом этапе сбора информации идет работа с литературой,наблюдение,анкетирование,экспиримент.Деятельность учеников состоит в подборе информации ,деятельность учителя-в наблюдении,способствованию деятельности учащихся.
4.Этап анализа
Этот этап включает в себя обобщение собранных материалов,формирование выводов.В анализе информации,селекции самого существенного заключается деятельность учащихся,а работа учителя -это наблюдение за процессом,его корректирование,предложение совета.
5.Предоставление и оценивание результатов
На этом этапе предполагается предварительное(за день-два)предоставление работ учащихся для проверки учителем.Учитель проверяеткаждую работу и делает письменный анализ ,где указывает на неточности или ошибки и дает рекомендации по их исправлению.
6.Презентация проекта
Это публичная защита проекта.Урок проходит в форме телепередачи или телевизионной службы новостей ,гл=де каждый видео-проект является отдельным сюжетом.На этом этапе учитель раздает каждому учащемуся индивидуальный анализ его работы,а в общем комментирует лишь положительные стороны их деятельности,направляя детей к креативному подходу,инициативности и работе в парах или группе.Каждый ученик,прочитав рекомендации учителя и сверив их с реальным подтверждением -видео-проетом,делает собственные выводы.И как показывает практика,такая форма работы над ошибками дает лучшие результаты нежели традиционная беседа или консультация.Ученик видит себя "со стороны",понимая собственные преимущества и недоработки.Видео-проект стимулирует учащихся к преодолению "прорех" или ошибок ,что касается усвоения учебного материала,работы над собой,совершенствовании сценической культуры и культуры речи.
В процессе создания видео-проектов важно четко определиться с темой и типом работы.Если говорить о втором пункте ,то их разновидность довольно велика:
*проект-репортаж -самая распространенная форма работы над проектом .Ученики могут использовать этот вид проекта в процессе изучения любой темы и испольнять различные социальные роли;
*проект видео-гид -во время изучения тем "Страны и национальности" и так далее.Детям нравится выступать в роли гидов и проводить экскурсии по улицам столиц и ,конечно же,Санкт-Петербургу -"Знай и люби свой город!".
*проект "прямое включение"-актуален при изучении темы "Природные бедствия и катаклизмы",где учащиеся выступают в роли репортеров,проводя репортажи из мест бедствия.
*проект-интервью-проведение интервью с любимым спортсменом,певцом,группой,актером.Такой проект нацеливает на раздумья о будущей профессии ,что очень важно не только для детей,но и их родителей.
*проект телепередача-подражая взрослым популярным телепередачам,ученики проводят свои собственные телепередачи "Вкусно и полезно",Я-гуру кулинарии" во время изучения темы "Еда.Здоровый образ жизни".
*проект "рекламный ролик" во время изучения темы "Планы на будующее","Здоровый образ жизни".Ученикам очень нравится следовать здоровому образу жизни осмысленно.
Преимущества видео-проекта
Использование метода проекта имеет целый ряд преимуществ,и кроме общеизвестных "плюсов",стоит подчекнуть те,которые дает именно видео-проект:
*дает возможность ученику увидеть,понять и проанализировать собственные ошибки;
*наблюдать прогресс в изученни языка(особенно эффетивно при ведении портфолио);
*мотивирует к работе над грамматическими,лексическими и фонетическими ошибками;
*дает импульс к работе над сценической культурой и культурой речи;
*исполнение различных социальных ролей способствует размышлениям о правильном выборе будующей профессии;
*в процессе работы над видео-проектов ученики учатся использовать различные информационные технологии.
