Методическая разработка урока по химии в 10 классе
Нефть как источник загрязнения мирового океана
Боякова Ирина Ивановна,
учитель химии ГБОУ гимназия № 66
Приморского района Санкт-Петербурга
учитель химии ГБОУ гимназия № 66
Приморского района Санкт-Петербурга
Тема урока: «Нефть как источник загрязнения мирового океана».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Форма урока: урок-исследование.
Место урока в программе: программа базового изучения химии в 10 классе.Учебник: Габриелян О.С. Химия (базовый уровень): Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2017г.- §8
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления учащимися последствий аварийных разливов нефти как результат действий человека и мер борьбы с ними.
Урок «Нефть как источник загрязнения мирового океана» является составной частью курса «Органическая химия», следовательно, на данном уроке должны были решаться задачи, как данного урока, так и всего курса в целом, в том числе такие как:
формирование ключевых компетенций в предметной области: (умение структурировать знания, дополнять и расширять имеющиеся знания);
развитие умения применять знания с целью успешной социализации
Задачи урока:
Образовательная: добиться осознания и усвоения основных понятий: нефтяная пленка, ее воздействие на живые организмы, современные меры борьбы с аварийными разливами нефти.
Развивающая: создать условия для развития образного и критического мышления, помочь увидеть межпредметные связи (осознать «неизолированность» знания); способствовать развитию умения сравнивать, сопоставлять, анализировать.
Воспитательная:
формировать ответственное, бережное отношение к окружающей среде;
формировать личностные универсальные учебные действия;
способствовать пониманию идеи целостности мира.
Метапредметная:
способствовать расширению опыта исследовательской деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету;
формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Используемое оборудование: интерактивная доска.
Дидактические средства: учебные кейсы, химический эксперимент.
Оборудование для химического эксперимента: пробирки, штатив для пробирок.
Вещества: вода, нефть, мел, песок, опилки.
Цифровые образовательные ресурсы: видеофрагменты, презентация MS Power Point.
Ведущие приемы обучения: постановка метапредметных вопросов, постановка и решение практической проблемы, организация наблюдений, обращение к жизненному опыту учащихся.
Методы обучения, которые использовались на уроке:
словесные (беседа, рассказ);
наглядные (видеофрагменты, презентация MS Power Point, раздаточный материал);
практические (рассматривание нефтяной пленки на поверхности воды).
проблемно-поисковый метод (при определении впитывающей способности сорбентов);
интерактивные методы обучения (парная и групповая работа)
Универсальные учебные действия (УУД), формируемые на уроке:
Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже знают о нефти и что ещё нужно узнать в рамках темы урока.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; строить сообщения в устной форме.
Личностные: осознание чувства ответственности человека за свою деятельность; принятие ценности мира природы; осознание необходимости следовать нормам природоохранного поведения.
Коммуникативные: учитывать разные мнения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; участвовать в диалоге со сверстниками.
Метапредметные: умение определять тему и цель урока; умение определять "причину" и "следствие" явлений, событий.
Планируемые результаты:
Знание:
физических свойств нефти;
последствий влияния нефтяной пленки на живые организмы;
мер борьбы с аварийными разливами нефти.
Умение:
осуществлять экспериментальное исследование впитывающей способности сорбентов (мел, песок, опилки);
анализировать экспериментальные данные;
находить ответы на поставленный вопрос в материалах учебного кейса.
Понимание:
зависимости особенностей физических свойств вещества (нефтяной пленки) и ее влияния на живые организмы;
причин возникновения аварийных разливов нефти;
глубины и масштабности последствий экологических аварий;
практического значения вклада томских ученых в разработку методик ликвидации аварийных разливов нефти.
Виды межпредметных связей:
внутрицикловые содержательно-информационные – с курсом географии на уровне фактов, с курсом биологии и экологии на уровне общепредметных понятий, теоретических знаний.
организационно-методические – на уровне общепредметных умений (наблюдение, анализ и вывод, применение знаний и способов действий, решение учебных проблем);
специально-предметные – причинно-следственные, экспериментально-практические.
План урока:
Нефть: физические свойства нефти, состав нефти.
Аварийные разливы нефти: причины, последствия
Способы ликвидации аварийных разливов нефти.
Этапы урока:
I Организационный момент.
II Определение темы урока с использованием приема «Яркое пятно» (фрагмент видео)
III Актуализация знаний (лабораторный опыт (работа в парах)): Рабочий лист: задание 1;
самостоятельная работа: Рабочий лист: задание 2, 3).
IV Открытие нового знания:
Работа в группах с материалами кейсов, представление итогов работы
(Рабочий лист: задание 4)
Исследовательский эксперимент – работа в парах: Рабочий лист: задание 5
Рассказ учителя о современных методах борьбы с аварийными разливами нефти.
V Самостоятельная работа
VI Рефлексия
Самооценка детьми своей деятельности по критериям, специально продуманным к этому уроку.
VI Домашнее задание (на выбор).
Этап урока: Организационный момент
Учебная задача: подготовить учащихся к работе на уроке
Деятельность учителя: создала благоприятный эмоциональный настрой, обеспечила быстрое включение учеников в деловой ритм, добилась установки внимания всего класса
Деятельность обучающихся: настроились на работу на уроке
Этап урока: Определение темы и цели урока
Учебная задача: зафиксировать новую учебную задачу
Метапредметная задача: формировать умение определять цели и задачи
Прием: Яркое пятно
Форма (видеофрагмент)
Деятельность учителя: подвела учеников к самостоятельному определению темы и задачи урока, для этого создала проблемную ситуацию, организовала погружение в проблему.
Деятельность обучающихся: определили тему и задачу урока, опираясь на жизненный опыт и имеющиеся знания, зафиксировали учебную проблему.
Этап урока: Актуализация знаний
Учебная задача: активизировать необходимые знания для дальнейшей работы с новым материалом
Метапредметная задача: провести наблюдение, сделать анализ и вывод
Форма работы: лабораторный опыт
Деятельность учителя: организовала работу по актуализации опорных знаний и направила познавательную деятельность учащихся на восприятие нового материала
Деятельность обучающихся: свободно активизировали необходимые знания
Этап урока: Открытие нового знания
Учебная задача: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала; добиться от учащихся осознания последствий, которые оказывает нефтяная пленка на живые организмы
Метапредметная задача: формировать умения работать с источником информации (умения находить в тексте главное)
Прием:
«Яркое пятно» (видеофрагмент), с помощью которого была создана проблемная ситуация; был использован
Кейс-метод – ученики работали с материалами кейсов (каждая группа искала ответ на конкретный вопрос)
Исследовательский эксперимент – определили, какой из предложенных сорбентов обладает наибольшей впитывающей способностью.
Форма работы: групповая (по 4 человека); парная.
Деятельность учителя: создала учебную проблемную ситуацию на уроке; дала четкую установку на работу в группах; организовала учебное сотрудничество детей при решении ответа на проблемный вопрос; подвела итог их групповой и парной работы.
Деятельность обучающихся: ученики, работая в группе, решили учебную задачу - «добыли» в полном объеме новые знания; в ходе обсуждения определили спикера, представили результаты своей работы. Работая в парах, выяснили, какой из предложенных сорбентов обладает наибольшей впитывающей способностью.
Этап урока: Проверка понимания учащимися нового материала
Учебная задача: проверить глубину понимания учащимися учебного материала
Метапредметная задача: установить, осмыслили ли учащиеся связи и отношения фактов (а именно причину и последствия аварийных разливов нефти)
Прием «Закончи предложение»
Форма работы: самостоятельная работа
Деятельность учителя: организовала самостоятельную работу учеников и ее проверку, привлекала класс к оценке их ответов; по ходу проверки устраняла пробелы в понимании учащимися нового материала
Деятельность обучающихся: самостоятельная работа: заканчивают предложения
Этап урока: Рефлексия
Учебная задача: подвести итоги урока
Метапредметная задача:
Деятельность учителя: предложила ученикам подвести итоги урока Деятельность обучающихся: Ученики объективно анализируют результаты урока
Этап урока: Домашнее задание
Учебная задача: сообщить учащимся информацию о домашнем задании, которое носит дифференцированный характер и предлагается ученикам на выбор
Деятельность учителя: создала условия для выстраивания учениками своей индивидуальной траектории изучения предмета
Деятельность обучающихся: осуществили выбор предложенного на дом задания
Ход урока:
Учитель:Тему урока нам поможет определить видеоролик. Внимание на экран.
Какова тема урока на ваш взгляд? Как вы думаете? Другие варианты-----------
……………………………
Нефть
Да. Вы правы. А точнее
Добыча нефти
А с чем это связано
Если обобщить все сказанное, то тема урока звучит так
Нефть – один из источников загрязнения мирового океана.
Предположите о чем мы будем говорить в рамках этой темы:
Цель урока - изучение последствий разлива нефти и методы борьбы с ними.
Этот вопрос актуален и для нашей области, которая богата залежами нефти.
Итак, что же такое нефть? Из чего она состоит?
Лабораторный опыт: изучение физических свойств нефти.
Давайте определим физические свойства нефти:
ее цвет,
запах,
агрегатное состояние.
а теперь встряхните пробирку с нефтью и сделайте вывод о плотности нефти и ее растворимости. Давайте обобщим ваши ответы (слайд)
Вспомним состав нефти (слайд с составом нефти сразу)
В состав нефти входят различные углеводороды (предельные, циклоалканы, ароматические), то есть нефть -смесь углеводородов.
Нефть состоит из 100 различных соединений, содержащих азот, серу.
Состав нефти нельзя выразить одной формулой.
Ее состав непостоянный и зависит от месторождения.
Ребята, в рабочих листах найдите в предложенном списке нефтяные месторождения Томской области и подчеркните их.
ХМАО, Самотлорское нефтяное месторождение, Усть-Балыкское,
Ромашкинское, Южно-Охтеурское месторождение, Южно-Охтеурское месторождение, Лугинецкое месторождение, Александровское, Мегионское, Месторождение Снежное.
Внимание на экран. Давайте сверим ваши ответы с правильными. Поднимите руки, кто верно подчеркнул ответы.
Томская нефть имеет высокие товарные качества: она малосернистая, смолянистая, по углеводородному составу относится к метаново-нетфеновым, с высоким выходом (61%) светлых фракции и большим содержанием попутного газа.
Сырая нефть обычно не применяется. Для получения из нефти технически ценных продуктов ее подвергают переработке.
Первичная переработка нефти заключается в ее перегонке (ректификация)
При перегонке нефти получают светлые нефтепродукты:
бензин (tкип = 40–200 °С) содержит углеводороды С5–С11,
лигроин (tкип = 150–250 °С) содержит углеводороды С8–С14,
керосин (tкип = 180–300 °С) содержит углеводороды С12–С18,
газойль (tкип > 275 °С),
Найдите соответствие.
Бензин
Лигроин
Керосин
Газойль
Мазут
В наши дни нефть является важнейшим химическим сырьём и энергетическим источником. Её мировая добыча составляет около 86 млн. баррелей в сутки.
Не будет преувеличением сказать, что развитие современной цивилизации основано на нефти.
Но вместе с тем мы часто слышим об утечках нефти, связанных с добычей, с транспортировкой, эксплуатацией нефтепроводов и танкеров.
Внимание на экран.
О чем шла речь в видеоролике? Кто или что является причиной данной аварии? (Ответ: Человек. Правильно! И его деятельность: несоблюдение мер безопасности, халатность, безответственность). Итак, причину мы выяснили. А какое следствие вызывает она? (Ответ детей – это экологические катастрофы, подобные этой.)
И вопрос, который нас всех волнует:
Какое воздействие оказывает нефтяная плёнка на живые организмы?
Чтобы ответить на этот вопрос объединитесь в группы по 4 человека по цвету ваших рабочих листов. Рабочий лист, задания №3
Перечислите последствия влияния нефтяной пленки, на живые организмы, используя материалы кейса. Работаем в группе 3 минуты.
Время выполнения задания подходит концу определитесь, кто будет представлять результаты вашей работы.
Заслушаем результаты работы групп. Остальные группы внимательно слушают, дополняют.
Подведем итог
Нефтяная пленка:
1.Затрудняет газообмен между водой и атмосферой, поскольку Мировой океан производит более половины всего земного кислорода;
2. угнетает водные растения
вызывает гибель малька рыбы и других обитателей
4.Оказывает внешнее влияние на птиц, прием пищи, загрязнение яиц в гнездах и изменение среды обитания
мех Млекопитающих начинает спутываться и теряет способность удерживать тепло и воду . Нефть взывает раздражение кожи, глаз и препятствовать нормальной способности к плаванию.
При разливе нефти в пресном водоёме местное население испытывает трудности с питьевой водой. Серьёзные убытки терпят местные рыбаки, индустрия туризма.
Мы выяснили последствия разлива нефти – это всегда экологическая катастрофа. Люди должны стремиться, чтобы это не происходило. Но если это случилось, используют разные методы ликвидации аварийных разливов нефти.
Один из методов это физико –химический –использование сорбентов- веществ, обладающих высокой впитывающей способностью. Наш политехнический университет Институт Природных ресурсов давно работает в этом направлении. На кафедре транспорта и хранения нефти и газа ведутся разработки методик ликвидации аварийных разливов нефти и повышение нефтеёмкости природных сорбентов.
Представьте, что вы – лаборанты Политехнического Университета. Вам необходимо провести исследовательский эксперимент, в ходе которого выяснить, какой из сорбентов обладает большей впитывающей способностью. В качестве сорбента Вам предложены мел, опилки и песок. В пробирках вода с нефтяной пленкой. В одну пробирку добавьте опилки, а во вторую – мел, в третью - песок. Сделайте вывод. Запишите его в рабочий лист. Выясните, какой из предложенных сорбентов (мел, опилки или песок) обладают большей впитывающей способностью. Время выполнение работы 3 минут.
Вывод: Мел как природный сорбент обладает большей впитывающей способностью.
Если рассмотреть с экономической точки зрения лучше мел. С экологической - лучше опилки и песок.
Для верности эксперимента опыты надо проводить несколько раз в одних и тех же условиях.
Есть и другие методы:
биологический метод - при котором используются специальные микроорганизмы, способные провести ассимиляцию нефтяных углеводородов. К таким микроорганизмам относятся бактерии рода Pseudomonos.
При большой толщине нефтяного слоя используют Термический способ - попросту выжигание.
При небольших площадях разлива используют Механический способ – это сбор нефтепродукта специальными устройствами скиммерами, которые напоминают насосы.
Все эти способы очистки используются на нашем Томском Нефтехимическом комбинате.
Каждый из способов имеет плюсы и минусы. Об этом сегодня на уроке говорить мы не будем. Это будет одним из ваших домашних заданий.
В заключение предлагаю вам выполнить задания№5 в рабочих листах.
Закончите предложения
Нефть-это один из источников---------------------------
Нефтяная пленка затрудняет газообмен между ------------------------
Нефтяная пленка вызывает -----------------------------------
Методы ликвидации аварийного разлива нефти --------------------------
Способы очистки имеют место, их немало и будут изобретены обязательно новые.
Но гораздо важнее соблюдать меры безопасности при добыче, хранении и транспортировке нефти, чтобы не допустить экологических катастроф.
Домашняя работа на выбор.
Задание1. Вам предлагается тест для подготовки к ЕГЭ по теме “Природные источники углеводородов”.
Задание2.
Предложите свои способы решения одной (или нескольких) ниже перечисленных проблем.
Задание 3
Разработать творческий проект новый способ очистки нефти.
Ваши работы отправьте на мою электронную почту. Лучшие я выложу на своем персональном сайте. Адреса указаны в рабочих листах.
Приложение №1
Рабочий лист
1.Лабораторный опыт: физические свойства нефти.
2. Подчеркните известные Вам месторождения Томской области
Самотлорское,
Усть-Балыкское,
Ромашкинское,
Южно-Охтеурское,
Лугинецкое,
Александровское,
Мегионское,
Месторождение Снежное.
3.Найдите соответствия
Бензин производство пластмасс
Лигроин двигательное и котельное топливо
Керосин заводское топливо, смазочные масла
Газойль автомобильное топливо
Мазут авиационное топливо
4.Проблемный вопрос: какое воздействие оказывает нефтяная пленка на живые организмы?
Изучи предложенный материал в кейсе. Перечислите последствия влияния нефтяной пленки на растения?
5.Исследовательский эксперимент.
Цель: выяснить, какой из предложенных сорбентов обладает большей впитывающей способностью.
| сорбенты | наблюдения |
| мел | |
| опилки | |
| песок |
Выводы: какой сорбент наиболее эффективен:
с экологической точки зрения,
с экономической,
с химической точки зрения?
6. Закончите предложения (устно):
Нефть-это один из источников----------------------------------------------------------
Нефтяная пленка затрудняет газообмен между ---------------------------------------
Нефтяная пленка вызывает-----------------------------------------------------------------
Методы ликвидации аварийного разлива нефти:--------------------------------------
Домашняя работа на выбор
Задание 1.
Вам предлагается тест для подготовки к ЕГЭ по теме “Природные источники углеводородов”.
1. Установить соответствие.
| 1) Гудрон. 2) Бензин. 3) Крекинг. 4) Керосин. |
а) Летучая фракция нефти. |
| б) Содержит углеводороды с числом атомов углерода от 12 до 18. | |
| в) применяется в дорожном строительстве. | |
| г) Разбивание длинных цепей углеводородов. |
а) смесь предельных углеводородов;
б) сложная смесь различных углеводородов;
в) смесь насыщенных углеводородов ряда метана, ароматических углеводородов, циклоалканов с примесью некоторых неорганических веществ;
г) смесь газообразных, жидких и твердых углеводородов, которые можно разделить в процессе переработки.
3. Процесс термического разделения нефти на фракции называется:
а) крекинг; б) отгонка; в) риформинг;
г) перегонка; д) пиролиз.
4. Крекинг нефти – это:
а) процесс расщепления тяжелых углеводородов нефти на легкие;
б) термическое разделение нефти на фракции;
в) процесс превращения парафинов и циклопарафинов в ароматические углеводороды;
г) дегидрирование алканов.
5. Из предложенных продуктов переработки органического сырья выберите те, которые получаются при перегонке нефти:
а) бензин; б) коксовый газ; в) керосин;
г) кокс; д) лигроин; е) красители;
ж) газойль; з) минеральные масла; и) мазут;
к) бензол и его гомологи.
Задание 2.
Предложите свои способы решения одной (или нескольких) ниже перечисленных проблем.
• Как избежать дальнейшего загрязнения океана?
• Нефтехимия и окружающая среда. Возможно ли мирное сосуществование? Какие для этого нужны условия?
• Что вам известно о путях замены углеводородного сырья другими веществами? Каковы трудности, имеющиеся в этом деле?
• Нефтехимическая и безотходная технологии. Совместимы ли они? Что может прийти на смену нефтехимии?
• Почему массовый синтез новых веществ человеком должен быть предварен изучением влияния их не только на здоровье человека, но и на биосферу в целом? (На примере фреонов, пластмассы, пестицидов и других химических веществ.)
Задание 3.
Разработать творческий проект «новый способ очистки нефти»
Ваши работы отправьте на мою электронную почту. Лучшие я выложу на своем персональном сайте.
Адрес электронной почты:Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Адрес персонального сайта: http://ragimova.ucoz.ru/blog
Приложение№2
Кейсы:
№1. Воздействие нефтяной плёнки на человека
От подобных аварий страдает не только животный и растительный мир.
Серьёзные убытки терпят и местные рыбаки, индустрия туризма (отели и рестораны) и те предприятия, деятельность которых требует большого количества чистой воды.
Рыболовецкая и туристическая отрасли страдают дольше всего. Дело в том, что туристы долгое время отказываются ехать отдыхать в пострадавшие районы, даже если последствия аварии ликвидированы (любопытно, что во время всех крупномасштабных катастроф такого рода, местные гостиницы фиксировали резкий рост числа посетителей - ими были чиновники, спасатели и журналисты, прибывшие на место событий). В свою очередь, рыбакам сложнее сбывать свои уловы. Так, авария танкера Prestige привела к тому, что лов рыбы в пострадавшем районе был запрещен на год. Даже после того, как запрет был снят, тяжело пострадали предприятия, занимавшиеся промыслом устриц и креветок в Бискайском заливе. Эти создания пропускают через себя большое количество воды - даже если они не гибнут от отравления нефтью, их мясо приобретает неприятный вкус и запах
При разливе нефти в пресном водоёме местное население может испытывать трудности с питьевой водой, так как коммунальным службам становится сложнее очищать воду, поступающую в водопроводы.
№2. Влияние нефтяной пленки на растения
Опубликованные данные о влиянии разливов нефти содержат факты гибели мангровых деревьев, морской травы, большинства водорослей, сильного длительного разрушения от соли живности болот и пресноводных; увеличение или уменьшение биомассы и активность к фотосинтезу колоний фитопланктона; изменение микробиологии колоний и увеличение числа микробов. Влияние разливов нефти на основные местные виды растений может продолжаться от нескольких недель до 5 лет в зависимости от типа нефти; обстоятельств разлива и видов, которые пострадали. Работа по механической очистке сырых мест может увеличить восстановительный период на 25%-50%. Для полного восстановления мангрового леса потребуется 10-15 лет. Растения в толще воды большого объема возвращаются к первоначальному (до разлива нефти) состоянию быстрее, чем это происходит с растениями в меньших водоемах.
Влияние нефти на морские растения такие, как мангровые деревья, морскую траву, траву солончаков, водоросли изучалось в лабораториях и экспериментальных экосистемах. Проводились полевые испытания и исследования. Нефть вызывает гибель, уменьшает рост, сокращает воспроизводство больших растений. В зависимости от типа и количества нефти и вида водорослей количество микробов либо увеличивалось, либо уменьшалось. Отмечалось изменение биомассы, активность к фотосинтезу и структура колоний.
Влияние нефти на пресноводный фитопланктон (перифитон) изучалось в лабораториях, также проводились полевые испытания. Нефть оказывает такое же влияние, как и на морские водоросли.
№3. Действие нефтяной плёнки на рыб
Рыбы подвергаются воздействию разливов нефти в воде при употреблении загрязненной пищи и воды, а также при соприкосновении с нефтью во время движения икры. Гибель рыбы, исключая молодь, происходит обычно при серьезных разливах нефти. Следовательно,большое количество взрослой рыбы в больших водоемах от нефти не погибнет. Однако сырая нефть и нефтепродукты отличаются разнообразием токсичного воздействия на разные виды рыб. Концентрация 0.5 миллионной доли или менее нефти в воде способна привести к гибели форели. Почти летальный эффект нефть оказывает на сердце, изменяет дыхание, увеличивает печень, замедляет рост, разрушает плавники, приводит к различным биологическим и клеточным изменениям, влияет на поведение.
Личинки и молодь рыб наиболее чувствительны к воздействию нефти, разливы которой могут погубить икру рыб и личинки, находящиеся на поверхности воды, а молодь — в мелких водах.
Потенциальное воздействие разливов нефти на популяции рыб было оценено с помощью модели GeorgesBankFisheryсеверовосточного побережья США. Разлив нефти в Балтийском море в 1969г. привел к гибели многочисленные виды рыб, которые обитали в прибрежных водах. В результате исследований нескольких загрязненных нефтью мест и контрольного места в 1971г. было обнаружено, что популяции рыб, возрастное развитие, рост, состояние организма ненамного отличались друг от друга.
№ 4. Действие нефтяной плёнки на птиц
Нефть оказывает внешнее влияние на птиц, прием пищи, загрязнение яиц в гнездах и изменение среды обитания. Внешнее загрязнение нефтью разрушает оперение, спутывает перья, вызывает раздражение глаз. Гибель является результатом воздействия холодной воды, птицы тонут. Разливы нефти от средних до крупных вызывают обычно гибель 5.000 птиц. Птицы, которые большую часть жизни проводят на воде, наиболее уязвимы к разливам нефти на поверхности водоемов.
Птицы заглатывают нефть, когда чистят клювом перья, пьют, употребляют загрязненную пищу и дышат испарениями. Заглатывание нефти редко вызывает непосредственную гибель птиц, но ведет к вымиранию от голода, болезней, хищников. Яйца птиц очень чувствительны к воздействию нефти. Загрязненные яйца и оперение птиц пачкают нефтью скорлупу. Небольшое количество некоторых типов нефти может оказаться достаточным для гибели в период инкубации.
№5. Действие нефтяной плёнки на млекопитающих
Морские млекопитающие, которые в первую очередь выделяются наличием меха (морские выдры, полярные медведи, тюлени, новорожденные морские котики) наиболее часто погибают от разливов нефти. Загрязненный нефтью мех начинает спутываться и теряет способность удерживать тепло и воду. Взрослые сивучи, тюлени и китообразные (киты, морские свиньи и дельфины) выделяются наличием жирового слоя, на который влияет нефть, усиливая расход тепла. Кроме того, нефть может вызвать раздражение кожи, глаз и препятствовать нормальной способности к плаванию. Известны случаи, когда кожа тюленей и полярных медведей впитывала нефть. Кожа китов и дельфинов страдает меньше.
Большое количество ондатр погибло при разливе топливного мазута из бункера на реке Святого Лоренса. В Калифорнии погибли огромные сумчатые крысы после отравлений нефтью. Бобры и ондатры погибли от разлива авиационного керосина на реке Вирджиния. Во время эксперимента, проведенного в лаборатории, погибли крысы, которые проплыли по воде, загрязненной нефтью. К вредному влиянию большинства разливов нефти можно отнести сокращение пищи или изменение отдельных видов. Это влияние может иметь разную продолжительность, особенно в брачный период, когда передвижение особей женского пола и молоди ограничено.
Действие нефтяной плёнки на живые организмы
Нефтяная пленка :
Нефть и нефтепродукты оказывают вредное воздействие на многие живые организмы и пагубно влияют на все звенья биологической цепи. Нефтяные пленки на поверхности морей и океанов могут нарушать обмен энергией, теплом, влагой и газами между океаном и атмосферой. В конечном итоге наличие нефтяной пленки на поверхности океана может повлиять не только на физико-химические и гидробиологические условия в океане, но также и на климат Земли, на баланс кислорода в атмосфере. Изменяется интенсивность проникновения в воду света. Угнетение водных растений.
Растения из-за своей ограниченности в передвижении также являются хорошими объектами для наблюдения за влиянием, которое оказывает на них загрязнение окружающей среды. Опубликованные данные о влиянии разливов нефти содержат факты гибели мангровых деревьев, морской травы, большинства водорослей, сильного длительного разрушения от соли живности болот и пресноводных; увеличение или уменьшение биомассы и активность к фотосинтезу колоний фитопланктона; изменение микробиологии колоний и увеличение числа микробов.
Способствует гибели малька рыбы и других обитателей.
Нефть оказывает внешнее влияние на птиц, прием пищи, загрязнение яиц в гнездах и изменение среды обитания. Внешнее загрязнение нефтью разрушает оперение, спутывает перья, вызывает раздражение глаз. Гибель является результатом воздействия холодной воды, птицы тонут. Разливы нефти от средних до крупных вызывают обычно гибель 5.000 птиц. Птицы, которые большую часть жизни проводят на воде, наиболее уязвимы к разливам нефти на поверхности водоемов.
Беспозвоночные являются хорошими индикаторами загрязнения от сбросов в силу своей ограниченности в передвижении.
