Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 класса

Методическая разработка

Рабочая программа по русскому языку
для учащихся 8 класса

Корнеева Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ гимназия 171 Центрального района Санкт-Петербурга

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 классасоставлена на основеследующих нормативно-правовых документов:

Государственный образовательный стандарт(начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Обязательный минимум содержанияосновного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).
ЗаконРоссийской Федерации «Об образовании».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год.
Учебный планГБОУ Гимназии № 171 на 2013/2014 учебный год.
Авторская программа(основного общего образования) по русскому языку:

примерная программа общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

Рабочая программа рассчитана на 140 учебных часов в год из расчета 4 учебных часов в неделю в соответствии с учебным планом ГБОУ Гимназии № 171. Уровень программы - расширенная, классификация – модифицированная. По сравнению с авторской программой М. М. Разумовской и др., рассчитанной на 3 учебных часа в неделю, в данной рабочей программе количество учебных часов увеличено на 1 учебный час в неделю в соответствии с учебным планом ГБОУ Гимназии № 171 на 2013/2014 учебный год. Дополнительные часы отведены на изучение следующих учебных разделов: «Повторение изученного в начале и конце года», «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Обособление согласованных/несогласованных определенийи приложений», «Обособление уточняющих членов предложения», уроки развития речи. Внесение данных корректив обусловлено тем, что традиционно учащимися труднее усваиваются вышеперечисленные темы, а также тем, что данные темы вынесены как основные при проведении Государственной итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции гуманитарного образования.

Цели и задачи учебного курса:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

· воспитание интереса и любви к русскому языку;повышение интереса учащихся к предмету у ребят, используя как традиционные, так и нетрадиционные уроки, через различные формы внеклассной работы

· формированиеи совершенствование речевых умений и навыков учащихся: овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;

· обогащениесловарного запаса и грамматического строя речи учащихся; связное изложение мыслей в устной и письменной форме;

· формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

· развитиеумений работать с текстом, со справочной литературой, словарями.

· организацияработы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями;

· формированиенавыков грамотного письма;

· формирование следующих общеучебных компетенций:

языковаяи лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

· развитие общеучебных умений и навыков:

коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

При изучении курса русского языка используются такие формы и методы работы, как практические и самостоятельные работы обучающихся (домашние и классные, индивидуальные и групповые), направленные на формирование навыков поисковой и самостоятельной познавательной деятельности, на развитие грамотности устной и письменной речи; выработку орфографической зоркости обучающихся. Учебные задания составляются в соответствии с основными положениями личностно-ориентированного подхода к обучению. Используемые в практических и самостоятельных работах поисковые методы, разноуровневые задания позволяют развивать у учащихся навыки поиска и отбора необходимой информации с помощью ИКТ, навыки анализа отобранной информации и ее обработки и синтеза в форме таблиц, схем, аналитического обобщения.

Основными формами контроля знаний обучающихся являются: контрольные и словарные диктанты, самодиктанты, самостоятельные работы, тесты, практикумы по орфографии и пунктуации, написание сочинений и изложений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Программа: М. М. Разумовская. Русский язык. 5 – 9 классы

Учебник: М. М. Разумовская. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Дополнительные дидактические материалы:

Богданова Г.А. Русский язык. Рабочая тетрадь для 8 класса: В 2 ч. – М., 2013.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М., 2012.

Егораева Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.Г. Бархударова и Л.А. Тростенцовой. 8 класс. – М., 2011.

Русский язык. Тематический контроль: Рабочая тетрадь. 8 класс / Под ред. Цыбулько И.П. – М., 2013.

Учебно-тематический план

МОДУЛЬ		ТЕМА	Всего часов	Из них
				РР	контроль
				РР	КД	КР
Введение		Русский язык в семье славянских языков.	2
	Повторение изученного в V-VII классах	Пунктуация и орфография	10	2	1	1
	Основные единицы синтаксиса	Словосочетание	4	1
	Основные единицы синтаксиса	Простое предложение	6	3
	Двусоставные Предложения	Главные члены предложения	10	2		2
	Двусоставные Предложения	Второстепенные члены предложения	10	2	1	1
	Односоставные предложения	Синтаксис и пунктуация односоставного предложения	14	2	1	1
	Неполные предложения	Синтаксис неполного предложения	2
	Простое осложнённое предложение	Однородные члены предложения	18	4	1	2
	Простое осложнённое предложение	Обособленные члены предложения	24	4	2	3
	Слова, грамматически не связанные с членами предложения	Обращение	4		1
		Вводные и вставные конструкции	8	4	1
		Способы передачи прямой речи на письме	8	2	1	1
	Повторение и систематизация изученного в VIII классе		10	2	1	1
	Резервные уроки		10
		ИТОГО	140	28	10	12

УРОКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

МОДУЛЬ	ТЕМА	РАЗВИТИЕ РЕЧИ
МОДУЛЬ	ТЕМА	Форма контроля	Тема
Введение	Русский язык в семье славянских языков.
Повторение изученного в V-VII классах
Основные единицы синтаксиса.	Словосочетание		Текст как единица синтаксиса Текст. Комплексный анализ текста
Основные единицы синтаксиса.	Простое предложение	С-1	Стили и типы речи. Особенности описания памятника культуры Сочинение-описание памятника культуры.
Двусоставные предложения	Главные члены предложения	И-1	Приемы и формы сжатия текста. Сжатое изложение.
Двусоставные предложения	Второстепенные члены предложения	С-2	Сочинение на лингвистическую тему
Односоставные предложения	Синтаксис и пунктуация односоставного предложения	С-3	Употребление о/л и н/л предложений в речи. Рассуждение как тип речи Подготовка к сочинению-рассуждению.
Простое осложнённое предложение	Однородные члены предложения	С-4 С-5	Сочинение на лингвистическую тему. Сочинение-рассуждение о достопримечательностях Санкт-Петербурга «Люблю тебя, Петра творенье!»
Простое осложнённое предложение	Обособленные члены предложения	И-2	Рассуждение как тип речи. Сжатое изложение текста публицистического характера
Слова, грамматически не связанные с членами предложения	Обращение	С-6	Сочинение на лингвистическую тему
	Вводные и вставные конструкции	И-3	Подробное изложение публицистического характера
	Чужая речь	И-4	Способы передачи чужой речи на письме. Перевод прямой речи в косвенную.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе		И-5	Итоговое сжатое изложение

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА VIII класса

Русский язык в семье славянских языков.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО в V - VII КЛАССАХ.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Словосочетание

I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе

Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложение.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста. Структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

I. Подлежащее. Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.

Сказуемое. Повторение пройденного о сказуемом. Способы выражения сказуемого.Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности..

Второстепенные члены предложения

I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения.

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Приложение как разновидность определения: знаки препинания при приложении.

Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с одним главным членом сказуемым (определённо–личные, неопределённо–личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения

I. Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

I. Повторение изученного об однородных членах предложения.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.

Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членов предложения.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера)

Обращения, вводные слова и междометия

I. Обращение. Повторение изученного об обращении. Распространённое обращение. Выделительные знаки при обращениях.

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.

Междометия в предложении.

Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями.Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения

I. Понятие об обособлении.

Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства.

Уточнение как вид обособленного члена предложения.

Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь

I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге.

Способы передачи чужой речи

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Косвенная речь.

Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ за курс VIII класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.К концу VIII класса учащиеся должны овладетьследующими умениями и навыками:

· производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

· составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями;

· пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

· соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

· находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания;

· обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

· ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях;

По орфографии

· находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

· правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

· определять тип и стиль текста;

· подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников;

· писать сочинения-описания и сочинения-рассуждения.

· находить и исправлять стилистические ошибки.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Список литературы для учителя

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. 8 класс:

2. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

3. М.: Дрофа, 2011.

4. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8 класс.- М.: Просвещение, 2011.

5. Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. – Ч. 1,2. – М.: Просвещение, 2011.

6. Кроме того, учителем для подготовки и проведения уроков используются следующие пособия:

7. Методические рекомендации к учебнику Русский язык 8 класс. Под редакцией М.М.Разумовской. –М.: Дрофа, 2002.

8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя. –М.:Просвещение, 2007.

9. Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.:Экзамен, 2008.

10. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: Вако, 2005.

11. О.А.Финтисова. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы. 1 и 2 часть. – Волгоград.: Учитель, 2007.

12. Ассоциативный орфографический словарь. Практикум по русскому языку. 8 класс. – М.: Планета, 2011г.

13. Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько. 8 класс. – М.:

14. Национальное образование, 2012г.

15. Русский язык. ГИА. Экспресс-диагностика. 8 класс. – М.: Национальное образование, 2011г.

16. Текучева И.В. Русский язык. Контрольные и проверочные работы. 8 класс. – М.: Экзамен, 2006.

17. Горашова Н.Г. Тесты по русскому языку. 8 класс. – М.: Экзамен, 2006

Список литературы для учащихся

1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – 7-е изд. – М., 2010.

2. Богданова Г.А. Русский язык. Рабочая тетрадь для 8 класса: В 2 ч. – М., 2013.

3. Русский язык. Тематический контроль: Рабочая тетрадь. 8 класс / Под ред. Цыбулько И.П. – М., 2013.

4. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2013.

Материально-техническое и

информационно-техническое обеспечение

Для реализации программы в распоряжении преподавателя имеются: компьютерные кабинеты, ноутбук, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, научно-методическая литература, информационные ресурсы Интернета.