Образовательный портал

Урок-исследование русского языка в 6-м классе

Метатема:  Местоимение. Он. Лён

Степанова Ольга Николаевна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 147
Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 

Цели урока:

 - обучающие: исследовать местоимение как особой лексико- грамматической категории слов в процессе коллективной мыслительной деятельности, дать понятие о местоимении  как части речи; познакомить с растением «лен», его свойствами и пользой, применением в быту;

- развивающие:формировать у учащихся прием мышления по определению местоимениянаучить находить местоимения в речи, вырабатывать некоторые навыки правильного употребления местоимений, то есть нормы употребления; понимание необходимости учиться правильной речи - одной из существенных сторон общей культуры человека

- воспитательные:способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса, воспитывать уважение к труду человека.

 -  метапредметные : развивать умения анализировать материал, сравнивать, формулировать свою точку зрения, аргументированно доказывать, через исследование, наблюдения, подвести учащихся к самостоятельному осмыслению практической значимости изучаемого материала.

Оборудование: компьютер, проектор, экран,  рабочие листы для учащихся.

Приложение: Презентация PowerPoint, тексты для анализа.

Ход урока

1.      Приветствие. Эмоциональная зарядка.

-- Доброе утро, ребята!

    Сегодня утром каждый из вас  перешагнул  порог  своей  школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с  эмоциональной зарядки.(встаньте, пожалуйста, и повторяйте движения за мной)

Здравствуй, мир! Это я,

А вокруг страна моя!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,

Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь.

Стал я бодрый и весёлый,

Здравствуй же, родная школа!!

Здравствуй же, страна моя!

Здравствуй, мир!

Проснулся я!                    

Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу и, заряженные  хорошим настроением, займите свои места.

2. Постановка учебной проблемы. Формулировка темы и целей урока.

-- Проверим, кто из вас был самым внимательным: словом какой части речи закончилась наша эмоциональная зарядка? (Местоимением Я).

- Что это за слово? Какая часть речи?

-А какие еще местоимения вы знаете?

- Как вы думаете, вы назвали все местоимения русского языка? ( Да\нет)

- Тогда попробуем выполнить задание. Перед вами текст – посчитайте , сколько местоимений в тексте

 

''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена."   (11 местоимений)

-Почему вы не можете  справиться с этим заданием? Что нам нужно знать?  (Что такое местоимение)

- Это и есть тема нашего урока. Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока.

-Что ,на ваш взгляд, мы должны будем узнать на уроке? Чему научиться?

( Узнать: Что такое местоимение (значение, признаки, синтаксическая роль)

Научиться: находить местоимения в тексте)

3.Мини-исследование

1)      Прием «яркое пятно», определение цели исследования

- Местоимений в языке немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте  употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.  Почему? Это действительно загадка.

Разгадать эту загадку нам поможет небольшое исследование, в результате которого постараемся выяснить, что такое местоимение, т.е. целью нашего исследования    будет – определение местоимения как части речи.

              2) Составление  плана исследования

- Скажите, по каким признакам мы можем отличить одну часть речи от другой? ( по грамматическим признакам).

- Какие грамматические признаки вы знаете?

( 1. Общее грамматическое  значение

  2. Морфологические признаки

  3. Синтаксическая роль)

­- Вот и план нашего исследования, а проводить мы его будем на основе этого текста.

              3) Исследование

-Прочитайте текст выразительно и ответьте на вопрос: о чем идет речь в тексте?

- Почему вы по-разному отвечаете? (Слово «Он» не называет предмета)

Далее учитель напоминает, что слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В нем оно создано по образцу греческого слова "антонимиа", которое сложено из "анти" (вместо) и "онима" (имя). В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.

ВЫВОД 1. Местоимение - часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количества, но не называет их.

-На какой все-таки предмет указывает местоимение ОН?

Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный лен!".

- Давайте выпишем из текста сначала слова, которые указывают на предмет, затем  на признак и на количество.

Ему                Д.п.	такой	несколько
Из него    ?     Р.п.
Он                  И.п.
Всем
На него     ?    В.п.
Им                  Т.П.
Его               ?   Р.п.

 Вывод 2: Местоимения делятся на группы (разряды)

-Понаблюдаем в какой форме стоит местоимение он. Определите падеж в этих формах.

-Какой можем сделать вывод?

Вывод 3: Местоимение изменяется по падежам.

- А какие еще грамматические признаки характерны для местоимения?

( Он-она-оно-они)

Вывод 4: Некоторые местоимения изменяются по числам и родам.

- Определите, какими членами предложения являются местоимения?

Вывод 5: Местоимения в предложении обычно выполняют роль подлежащего, дополнения, определения.

             4) Обобщение выводов.

- Давайте расскажем по нашему плану исследования, что же такое местоимение?

            5) Сравнительный анализ результатов исследования и материалов учебника.

- Откройте учебники на стр. 143 прочитайте теоретический материал, найдите ту информацию, которая не прозвучала в нашем исследовании. 

(Местоимения можно разделить на группы в зависимости от того, какую часть речи замещают: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные)

4. Решение учебной задачи.

-Посчитаем же, сколько местоимений в нашем тексте. (11)

5.    Работа с текстом. Формирование представлений о льне.

          1) определение цели работы

-О чем же наш текст?

-Что такое лён? (растение)

-Вы бы хотели побольше узнать об этом растении? Какова цель нашей работы?

          2) деление по группам по интересам

- На самом деле лён известен с глубокой древности, о нем можно говорить очень много  и очень долго. Я предлагаю вам несколько тем, выберите, какая из тем больше вам интересна.

«Польза и свойства льна»

«Чем славен лён в древности»

«Лён - растение семейства льновых»

«Обработка льна»

- Ребята, а где мы сможем найти информацию по этим темам?

(распределение по группам)

3) работа в группах.

Каждая группа получает текст по своей теме и

задание: 1. Кратко перескажите текст (самое главное, интересное)

                  2. Доказать, что выделенное слово – это местоимение.

                  3. Выписать (подчеркнуть)  все местоимения.

                     4)Выступления групп.

-Что помогло вам найти местоимения, определить эту часть речи?

6.  Формирование мировоззренческих понятий

Послушайте сказку и ответьте на вопрос: Что помогло мужику вырастить хороший лён?

                                 КАК ЛЁН МУЖИКА УСЛАДИЛ

Поймал мужик в тенета птичку-невеличку необычайной красоты. Думает, посажу её в клетку на радость ребятишкам. А эта райская птичка вдруг заговорила человеческим голосом:

— Отпусти меня, мужик, на волю, а я исполню любое твоё желание.

— Добро-хорошо. Я сызмальства люблю мёд. Хочу его пить и пить, и чтобы он не кончался.

— А зачем ты в поле идёшь?

— Намерен выращивать лён.

— Всё у тебя будет ладно, только не ленись, — и птичка-невеличка выпорхнула из рук мужика и улетела в поднебесье.

Поехал по осени мужик в лес, рубить делянку под поле. Долго махался топором — валил большие и малые деревья, обрубал сучья. Пот катит ручьями, в горле пересохло. И тут слышит говорок родничка. Наклонился, припал к нему губами и... чуть не обалдел! Не вода а мёд тёк ему прямо в рот: холодный, чистый и сладкий-сладкий.

Добро на таком поле робить, подумал мужик, и с благодарностью вспомнил птичку-невеличку.

Весной, как просохла земля, мужик снова на делянку — надо катать её. Он жёг срубленные ране деревья, направлял огонь так, чтобы всё выгорело. Тяжкий это труд: на жаре, в дыму и копоти, усталые руки и ноги, жажда во рту. Пошёл мужик напиться к роднику, глотнул раз-другой и... себе не верит — вода превратилась в мёд!

А потом мужик работал с землёй: пахал её, боронил, засевал, всходы полол. И каждый раз родник поил его медовой водой. Осень несла свои заботы — лён надо теребить, околачивать, слать на вылежку, трепать... Большого труда требовал лён, труда до пота. Зато всегда мужик пил воду из родника, похожую на мёд. И когда мужик закончил дела в поле, оно одарило его волокном — длинным, мягким, белым. Всю зиму возил на базар волокно, имел хороший барыш от продажи его. Соседи дивились удачливости мужика, пытали у его секрет, не верили рассказам о медовой воде. Не верили, пока сами не убедились.

С тех пор все в деревне ростят лён, торгуют им. А тот родник стали звать Медовым Ручьём. И каждый житель пытается поймать в тенета птичку-невеличку, потому что много желаний есть у деревенских мужиков.

-Конечно, вырастить хороший лен мужику помогло трудолюбие.

 - А нам сегодня на уроке помогло трудолюбие?

(Объясните смысл пословицы: От семени до волокна дорога длинна).

7. Итог урока

       1) Рефлексия.

- Достигли мы целей урока? Узнали, что такое местоимение? Научились находить их в тексте?

- Что на уроке было для вас самым интересным?

-какая работа больше понравилась?

- Что вам было трудно выполнить на уроке?

-Над чем вам еще предстоит поработать?

       2) Оценки.

       3)Домашнее задание

 

Если вам понравилось находить местоимения, отгадывать, что они называют, выполните упр.654

Если вам хочется рассуждать о местоимении как части речи, я предлагаю вам упр.658.

Спасибо за работу!