Как написать рецензию по заданной книге
(для учащихся 7-8 классов)
Вронская Елена Ивановна
В данной статье предлагаются рекомендации по обучению учащихся 7-8 классов написания рецензии по заданной книге.Работа по написанию рецензии разбита на несколько этапов, каждый из которых демонстрируется учащимся на интерактивной доске.
Подготовительный этап включает в себя разбор таких понятий, как «рецензия», «текст», «рецензент», объясняет задачи рецензента.
Основной этап представляет собой написание плана рецензии и совместный разбор текста, включающий выделение темы текста и его художественного своеобразия.
Заключительный этап предполагает написание рецензии, а также совместное обсуждение лучших работ учащихся.
Слайд № 1: « Написание рецензии по заданной книге». Давайте разберем все слова названия нашей беседы.
- Какое слово вызвало наибольшее затруднение?( рецензия).
Слайд №2: «РЕЦЕНЗИЯ ( от латинского- исследование, рассмотрение)- это официальный письменный разбор, отзыв, содержащий анализ и оценку ТЕКСТА или спектакля, фильма, концерта».
Мы с вами будем говорить об анализе текста (ведь у нас в названии заявлена книга).
Слайд № 3: «Что такое текст?» (мнения)
Слайд № 4: « ТЕКСТ – это предложения, связанные по смыслу и грамматически.
Оценка текста - РЕЦЕНЗИЯ».
Чтобы оценить текст, надо хорошо знать не только основные требования, предъявляемые к тексту, правилу его построения, но и проблему, вопросы, о которых говорится в тексте. Итак, оценка текста – и есть рецензия.
- А как называют специалиста, человека, который оценивает текст?( мнения).
Слайд № 5: «РЕЦЕНЗЕНТ - человек, который компетентно оценивает текст».
- А что такое компетентность? ( наличие знаний и опыта, грамотность)
Слайд № 6: «ЗАДАЧИ рецензента:
-оценить текст( произведение), его достоинства и недостатки (важно быть объективным, справедливым).
-обосновать свое отношение к тому, о чем вы рассуждаете.
-привести аргументы ( цитаты) в подтверждение ваших слов»
-Как писать рецензию?
Слайд №7: «ПЛАН НАПИСАНИЯ РЕЦЕНЗИИ».
1.Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.
2.Разберитесь в содержании текста.
3.Укажите автора, когда и где вышла книга.
4.Укажите тему книги (статьи), её главную мысль, как автор раскрывает их в данном произведении.
5.В чём художественное своеобразие книги, языка и стиля произведения, какими средствами автор достигает выразительности?
6.Какому возрасту предназначена данная книга (статья)?
7.Ваша общая оценка прочитанного.
( Учащимся выдаются тексты). Ребята самостоятельно читают.
Слайд №8: «БЕСЕДА по тексту и плану написания».
-Какие слова вызвали затруднение в определении лексического значения?
-Что такое тема?
-Что такое главная мысль текста?
-Как вы понимаете художественное своеобразие?
-Что такое язык произведения?
-Что такое стиль?».
Обмен мнениями: выясняем лексические значения слов, которые вызвали затруднения, по толковому словарю; определяем, какие художественные средства использовал автор и для чего. Проверяем, правильно ли вы ответили на вопросы.
Слайд№9: «ТЕМА текста - это то, о чём ( или о ком) в нём говорится».
ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ текста - это то, к чему призывает автор, чему учит, ради чего написан текст.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕБРАЗИЕ - неповторимые черты и свойства произведения, придающие ему индивидуальность и непохожесть на другие произведения.»
Сейчас вы приступите к работе: попытаетесь выступить в роли рецензента. Это трудная и кропотливая работа. Старайтесь!
Слайд № 10: «ГЛАВНОЕ!
Высказывайте свое мнение, рассуждайте, анализируйте, НЕ подменяйте пересказом содержание.
Приступим к работе! УСПЕХОВ!».
После написания рецензии (40-45 минут) учащиеся зачитывают свои работы. Вместе обсуждаем, что получилось, а что нет. Выбираем лучшую рецензию. Лучшие работы печатаем в школьной газете.
Пример статьи для рецензирования (взята из книги « Чудесный город»). Авторы: Л.К. Ермолаева, И.М .Лебедева, Санкт-Петербург, 1977 год.( Глава 3 « Блистательный Санкт-Петербург»).
Создатели памятника
В 1766 году с берегов французской реки Сены в Россию прибыл скульптор Этьен Морис Фальконе. Он прожил в России 12 лет и все эти годы работал над созданием памятника русскому царю. Фальконе начал работу с того, что стал читать историю России, документы, рассказывающие о Петре… Ведь, чтобы создать правдивый образ царя, французу нужно было его лучше узнать и понять. Затем скульптор начал делать бесконечные наброски будущего памятника. Всё было важно: каким будет пьедестал, поза царя и даже складки на его одежде…В долгих поисках был найден окончательный вариант. Но до конца работы было еще далеко. Надо было найти скалу , отлить статую в бронзе.
Помогала скульптору Мари Анн Колло. Именно она создала голову Петра Первого. Федор Гордеев работал над изображением змеи. Долго не могли найти подходящий камень для пьедестала. Когда, наконец, нашли громадный камень, расколотый молнией ( отсюда название « Гром-камень»), появилась еще одна проблема: как доставить его в Город. Из поселка Лахта на берегу Финского залива камень перевозили очень долго. В этом участвовали сотни людей. По ходу продвижения будущий пьедестал обрабатывали камнетёсы.
В Петербурге около Адмиралтейства построили Литейный двор для отливки статуи. Там стояла огромная печь, где плавился металл. По специальным трубочкам он должен был вливаться в форму скульптуры. Здесь все зависело от мастерства литейщика. Фальконе долго искал мастера. Наконец, он остановил свой выбор на Ефиме Хайлове. С 16 лет Ефим работал в петербургских литейных мастерских. Был прекрасным мастером, знал все секреты своего ремесла.
Наступил день отливки. Все очень волновались: случись какая оплошность – и будет загублен труд многих лет и многих людей. Металл пустили… Расплавленная бронза рванулась по трубам к форме скульптуры и … вдруг одна из труб, не выдержав высокой температуры, лопнула! Фальконе схватился за голову и выбежал из мастерской. Но Ефим Хайлов скинул с себя одежду, обмазал ее глиной, кинулся к трубе и зажал отверстие! Его пронизывала жгучая боль, но он не отступал. Отливка была спасена! Потом другие мастера заделывали швы, устанавливали статую на постамент.
