Образовательный портал

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность
ученика

Компетентность
(УУД)

Мотивация к уроку, организация.
1-2 мин.

Читает стихотворение.
 

Слушают стихотворение, смотрят видео. Просмотр видеофрагмента
«Месть кота Леопольда»
Форму­лируют тему урока.
 

Этап актуали-зации и фикси-рования инди-видуального зат-руднения в проб-ном действии.
4-5 мин.

Какие величины мы уже использовали на уроках физики?

Высказывают пред­положения. Вы­двигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Форму­лируют тему урока.

Умение ставить цели, планировать свою работу, всту­пать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаи­вать своё мнение.
 

Этап выяв­ления места и причины затруд­нения
4-5 мин.

Предлагает продолжить предложения
1. Длина – это…
2. Длину измеряют для того, чтобы…
3. Объём – это…
4. Объём измеряют для того, чтобы…
5. Скорость – это…
6. Скорость измеряют для того, чтобы…
7. Масса - это…
8. Массу измеряют для того, чтобы…
9. Плотность – это…
10. Плотность определяют для того, чтобы…
Как бы вы назвали величину, с помощью которой можно было бы оценить степень взаимодействия тел?
 
 
 

Отвечают, предлагают различные формулировки.

Развитие учебно-познавательной мотивации.
Способность анали­зировать и действо­вать с позиции со­держания предмета

Этап по­строения проекта вы­хода из за­труднения
7-8 мин.

После обмена мнениями задаёт вопрос: Что
объединяет наблюдаемые явления?

Работа в группе
1.Растяжение пружины под действием подвешенного груза.
2.Изгиб линейки, лежащей на опорах, под действием груза.
3. Изменение скорости неподвижной тележки при столкновении с движущейся тележкой.
4. Вращение магнитной стрелки под действием постоянного магнита.
5. Изменение положения деревянного бруска, стоящего на столе, в зависимости от направления воздействия на него.
  После каждой демонстрации задаётся один и тот же вопрос: Что происходит и почему? 
  Анализ проблемной ситуации

Развитие учебно-познавательной мотивации. Способ­ность анализировать и действовать с по­зиции содержания предмета
 

Этап реализации построенного проекта
4-5 мин.

Предлагает разделить наблюдаемые эксперименты на две группы: с изменением скорости и положения, с изменением формы и размеров тела.
Что нужно сделать, чтобы изменилась скорость тела? Что нужно сделать, чтобы изменилось положение тела? 
Что нужно сделать, чтобы изменились форма и размеры тела?
  Предлагает ещё раз задуматься над тем, что же всё-таки объединяет наблюдаемые явления.
Формулируется общий вывод: главной причиной наблюдаемых явлений является действие одного тела на другое.

Анализ проблемной ситуации, поиск ре­шения, выдвижение и проверка гипотез, вариантов и спосо­бов. Представление своей работы
 

Умение сотруд­ничать, вступать в дискуссию, ана­лизировать, дока­зывать, отстаивать своё мнение.
Формирование на­выков поисковой деятельности.
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного об­суждения проблем, предположений

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
4-5 мин.

Просмотр видео с ЦОР
Организует обсуждение:
1. Что такое сила?
2. Что нужно сделать, чтобы изменить скорость тела?
3. Что нужно сделать, чтобы изменить форму и размеры тела?
4. Может ли сила действовать на расстоянии?
5. Какие главные свойства силы?
6. Как обозначается сила?
7. Как называется единица измерения силы?
8. Как изображается сила на чертеже?

Устно отвечают на вопросы,
используя результаты работы с учебником.

Первоначальное обобщение полученных результатов проделанной работы и дополнительное повторение основных понятий и выводов.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
4-5 мин.
 

Предлагает выполнить работу:
Дополните предложения
1. В результате действия силы тела либо изменяют ______, либо ______.
2. Сила является мерой ______.
3. Сила – это вектор, поэтому имеет ______ значение и ___.
4. Результат действия силы на тело определяется её величиной, ____ и _____.
5. Деформация – это ________.

Выполняют задание в тетради.
  Проговаривают работу. Обсуждают правильность выполнения.

 

Обучающиеся приучаются к самостоятельному поиску решения с использованием всех имеющихся средств.

Этап включения в систему знаний и повторение
7 мин
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Предлагает расширить объём информации и ответить на вопрос: В каких ещё сферах своей деятельности люди используют понятие «сила» и какое содержание вкладывают в него?
  Проводит небольшую дискуссию.
Предлагает учащимся заполнить таблицу:

Предлагают свои варианты ответов, опираясь на свои знания и жизненный опыт.
Обучающиеся работают с таблицей, записывают ответы.

Обучающимся предоставляется возможность понять и осмыслить всю широту использования понятия «сила» в различных сферах деятельности человечества.
Работа с таблицей способствует самооценке знаний учащихся, дальнейшей работе над учебным материалом, не усвоенным на уроке. Заполнение таблицы расширяет кругозор учащихся, показывает множество проявлений в окружающем мире силы, доказывает значимость этого понятия.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
2 мин.

Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнала...
Из сегодняшнего урока мне в жизни пригодится...
Сегодня на уроке меня поразило...
На уроке я работал(а)...
На уроке у меня появилось желание...
Сегодня я поняла, что не знаю...
На уроке мне удалось больше всего...
 
 

Самооценка соб­ственной учебной деятельности
 

Рефлексия способ­ности организовать творческую работу. Способность взаимо­действия с другими объектами окру­жающего мира.
Рефлексия мотива­ции, способов дея­тельности общения. Прогнозирование

Домашнее задание
1 мин

1. П.20
2. Выполнить задание

 

Анализируют учебную информа­цию
 

Регулятивные, познавательные