Организация и методы исследования стилей семейного
воспитания и личности младшего школьного школьника
Вольф Татьяна Степановна
1. ИССЛЕДУЕМАЯ ВЫБОРКАОбъектом исследования были 29 учащихся 3 класса общеобразовательной школы № 158 Калининского района и их мамы
Трехлетняя работа в данном классе позволила всесторонне изучить личностные особенности учащихся, их взаимоотношения с родителями и отношение родителей к школе.
В классе обучается 1 .3 девочек и 16 мальчиков. Возрастной диапазон детей 9.5-l0 лет. В исследовании приняли участие только желающие и
большинство детей заинтересовались результатами и их интерпретацией
Для родителей было проведено родительское собрание, на котором было подробно рассказано о целях и задачах данной работы
Анализ состава семей исследуемой группы
а)по количеству детей в семье
6) по количеству взрослых членов семьи
2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
В исследовании были использованы методы включенного наблюдения
беседы с детьми и их родителями, экспертная оценка, тестирование.Само же тестирование проводилось в три этапа
Были использованы следующие методики
2.1 Опросник АСВ
Опросник АСВ Анализ семейного воспитания Э Г. Эйдемиллер
В Юстицкис [27]
В опроснике диагностируются следующие нарушения семейного воспитания.
1. Уровень протекции сколько сил и времени уделяют родители воспитанию ребенка.
гиперпротекция (чрезмерная) шкала Г гипопротекция (недостаточная) шкала Г-
П. Степень удовлетворения потребностей в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка, как материально бытовых, так и духовных
потворствование шкала У +игнорирование потребностей ребенкашкала У-
Ш. Уровень требовательности к ребенку в семье
Они выступают в виде обязанностей, запретов, наказаний (шкала
Неустойчивость стиля воспитания резкая смена стиля, приемов воспитания, формирующая упрямство — шкала ll
Довольно часто родители склонны решать личностные проблемы за счет ребенка, Это может выражаться в следующем
расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ)•
предпочтение в подростке детских качеств (шкала ПДК)•
воспитательная неуверенность родителя (шкала ВН)фобия утраты ребенка (шкала ФУГ )
неразвитость родительских чувств (шкала НРЧ)•
сдвиг в установке родителей по отношению к полу ребенка (шкалы ПЖК и ПМК)
вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала ВК)
Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип негармоничного воспитания (таблица 2 ).
Классификация типов негармоничного воспитания
Таблица 2
| Тип воспитания | Выраженность черт воспитательного процесса | ||||
| Протекция | Уровень протекции | Полнота удовлетворения потребностей | Степень предъяв- ления требований |
Степень запретов | Стро- гость санкции |
 |
с | ||||
| Потворствую цая гиперпротекция | |||||
| Доминирующая гиперпротекция | -4- | ||||
| Повышенная моральная ответственность |
|||||
| Эмоционал ьное отвержение | -4- | ||||
| Жестокое обращение | |||||
| Гипопротекция | |||||
Многофакторный личностный опросник
Тест для исследования личностных особенностей младших школьников разработан Н. Б. Кеттеллом и Н В. Коаном [23]. Содержит l2 шкал для измерения степени выраженности черт личности
Фактор А
доброта, сердечность (+) — обособленность, отчужденность (-).Фактор В
умный (+) — глупый (-).Фактор С
эмоциональная устойчивость (+) — неустойчивость (-).Фактор Д
беспокойство (+) — уравновешенность (-).Фактор Е — настойчивость, напористость (+) покорность, зависимость
Фактор F — беспечность (+) — озабоченность (-).
Фактор СЈ — высокая совестливость — недобросовестность (-).
Фактор — смелость (+) — робость (-).
Фактор — мягкосердечность, нежность (+) — суровость, жестокость (-). Фактор О
склонность к чувству вины (+) — самоуверенность, уверенная адекватность (-).Фактор (03
высокий самоконтроль поведения (+) — низки самоконтроль поведения (-).Фактор
напряженность (+) — расслабленность (-).Тестирование проводилось отдельно для мальчиков и девочек
2.3 Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса
Цель исследования изучение уровня тревожности и ее характера
связанной со школой у детей младшего и среднего ШКОЛЬНОГО возраста. Тест состоит из 58 вопросов
Тестирование проводилось групповое
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста это проявление тревожности. Если число несовпадении больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности, если больше 75% - о высокой тревожности ребенка
Аналогично определяется уровень тревожности по каждому из восьми факторов
2.4 Экспертная оценка
Экспертами были учитель данного класса и воспитатель группы продленного дня. Необходимо было проранжировать всех детей по одному вопросу: «Отношение родителей к учебной деятельности».Методы обработки
1 . Параметрический ькритерий Стьюдента.
2. Корреляционный анализ.
Данные исследования обрабатывались в компьютерном центре психологопедагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена с помощью программы STATlSTlCA 8.0.
