Образовательный портал

Секалина Татьяна Васильевна,
воспитатель I категории,
ГБДОУ №72 Санкт-Петербурга

Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью.
Первой формой общения первобытных людей были жесты. Особенно велика была роль руки.
Указывающее, очерчивающее, оборонительное и другие движения руки лежали в основе того
первичного языка, с помощью которого люди изъяснялись. Прошли тысячелетия, пока развилась
словесная речь.

Влияние руки на развитие мозга человека было известно еще во втором веке до нашей эры в
Китае. Китайские специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в
гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном
состоянии, развивают психику и речь. Для формирования двигательных навыков пальцев и
кистей рук в Китае применяются специальные упражнения с грецкими орехами. По мнению
известного философа Канта: «Рука – это выдвинувшийся вперед человеческий мозг».
Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не
говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка. Отсюда
появились известные нам «Ладушки», «Сорока-Ворона» и т. д.

Развитие руки и речи у людей идет параллельно. Благодаря движениям, ребенок уже с самого
раннего возраста, начинает познавать окружающий мир. Поэтому движения играют большую
роль в развитии ребенка. В возрасте около пяти месяцев ребенок начинает противопоставлять
большой палец другим при схватывании предмета. Захватывание осуществляется не всей
ладонью, как до пяти месяцев, а пальцами. На шестом месяце движения схватывания становятся
более точными, уверенными. На седьмом месяце – появляется артикуляция слогов: да-да-да, ба-
ба-ба и т. д. В 8-9 месяцев малыш уже берет мелкие предметы двумя пальцами, показывает
пальцем на привлекающий его предмет и т. д. Вслед за развитием таких тонких
дифференцированных движений пальцев начинается произнесение первых слов. На протяжении
всего раннего детства четко выступает эта зависимость. По мере совершенствования тонких
движений пальцев рук идет развитие речевой функции. И так, сначала развиваются тонкие
движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов или слов. Все последующее
совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки
движений пальцев.

Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда
движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи
совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом
развитии, и – особенно – в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и
мысль и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические
упражнения по тренировке движений пальцев, являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга. Результаты исследований показывают, что уровень развития
речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений
пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук
задерживает речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть достаточно развита.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих
крупнейших ученых, таких как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Когда ребёнок
овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений.
Формирование движений происходит при участии речи. Точное динамическое выполнение
упражнений ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений
артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Особенно тесно связано со
становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий
нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребёнок,
сосредоточенно пишущий, рисующий помогает себе, непроизвольно высовывая язык?


Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в
особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь
на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20
лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать
крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

Дети с плохо развитой мелкой моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать
пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали мелкого
конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Неловкость движений
дошкольников обнаруживается в ходьбе, беге, прыжках, во всех видах практической
деятельности. Они ходят неуклюже, шаркая ногами. С трудом овладевают такой детской забавой,
как прыгалки. Нередко предметы непроизвольно выпадают из их рук. Поливая комнатные
растения, они, расплескивают воду или льют ее в слишком больших количествах. Слабое
развитие моторики сказывается на других видах деятельности у детей с общим недоразвитием
речи. Так, их рисунки выполнены нетвердыми, кривыми линиями, отдаленно передающими
контур предмета. Они отказываются от любимых другими детьми лепки, аппликации, рисования.
Не успевают за ребятами в группе детского сада на занятии. Таким образом, возможности
освоения окружающего мира этими детьми, оказываются обедненными. Это влияет на
эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития
сложнокоординированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, оказывается
недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности. Родителей и педагогов
всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как
правильно подготовить его к школе.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением
навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких
координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц
кисти и всей руки, а так же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры
головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие тонкой моторики,
зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к
учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить
механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком
двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном
возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к
формированию неправильной технике письма. Овладение графическими навыками, умение
выполнять манипуляции с мелкими предметами, происходит именно в возрасте 5-7 лет, когда
заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц.

Важно, чтобы развитие тонкой моторики у детей проводилось комплексно и отражалось в
различных видах деятельности: образовательной, совместной, индивидуальной и игровой.
Прежде чем начать коррекционную работу с детьми, целесообразно выяснить уровень
сформированности мелкой моторики пальцев рук путем выполнения простых диагностических


заданий. Критерии оценок подбираются в зависимости от возраста ребенка, уровня развития и
степени нарушений. В основу мониторинга положены требования программ, используемых в
работе с детьми. Проводя мониторинг, важны малейшие достижения ребенка.

 

Возрастные особенности развития тонкой моторики рук

1-2 года

 

Держит два предмета в одной руке; чертит карандашом, переворачивает страницы
книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков.

 2-3 года



 Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его
содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Красит
пальцем. Нанизывает бусы. Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки,
воспроизводит простые формы. Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец.
Режет ножницами. 3-4 года

3-4 года

Берёт мелкие предметы (крошки, бисеринки, песчинки) кончиками большого и указательного
пальцев. Держит карандаш пальцами, повторяет простейшие рисунки (геометрические фигуры) с
образца. Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы, в том числе форму
шестигранника. Собирает и строит из 9 кубиков. Разбирает и складывает трехсоставную
матрешку. Опускает фигурки в прорези путем целенаправленных проб. Конструирует из кубиков
по подражанию. Складывает разрезную картинку из 2-3 частей путем проб. Поочередное
загибание пальчиков отдельно каждой рукой; легкие удары кулаком по ладони; поочередные
удары ребрами прямых ладоней по столу; постукивание пальчиками, собранными в щепоть по
ладони; поочередное постукивание пальчиков по столу; правильно определяет большой палец.

4-5 лет

Разбирает и складывает трехсоставную и четырехсоставную матрешку путем примеривания или
зрительного соотнесения. Собирает пирамидку с учетом величины колец путем зрительного
соотнесения. Складывает разрезную картинку из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения.
Рисует прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивает простые формы. Копирует
заглавные печатные буквы. Рисует простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела).
Складывает бумагу более чем 1 раз. Нанизывает бусины средней величины на толстую леску или
проволоку. Определяет предметы в мешочке на ощупь. Лепит из пластилина (2-3 части). Шнурует
ботинки. Поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца; поглаживание всех
пальчиков большим; движения щепоть-ладонь, переходящее в ладонь-щепоть;

5-6 лет

Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Копирует сложные рисунки, буквы и цифры
(при копировании может делать зеркальное отображение, это норма до 8 лет). Дополняет
недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические
фигуры по образцу. Обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры. Умеет рисовать в
тетради в клетку геометрические фигуры. Поочередные удары ребрами прямых ладоней по столу;
различает большой палец и мизинец.


6-7 лет

Полностью владеет мелкой моторикой, может выполнять сложные движения (завязывание
шнурков, игра на клавишном или струнном инструменте, заплетение кос, штопка и т.п.) Свободно
различает большой палец, мизинец и указательный.

При обследовании и в процессе наблюдений учитываются: общий вид ребенка, осанка,
отношение к речевой инструкции, активность, ориентировка в пространстве, координация слова с
движением, наличие патологических или сопутствующих речи движений, состояние мышечного
тонуса, признаки утомляемости, темп движений, упражняемость в моторных навыках.

Качественное управление мышцами рук достигается при наличии следующих условий:

1. В умении ощущать движения мышц.


2. Достаточной эластичности мышц.


3. В достаточном уровне сформированности переключаемости движений, которая зависит от
своевременного дифференцировочного торможения в коре головного мозга.


4. В осознанном выполнении движений.


5. В достаточно зрительно-моторном контроле.




Ежегодно в сентябре месяце мною проводится мониторинг состояния речи и неречевых
психических функций у детей коррекционной речевой группы, а так же уровня
сформированности мелкой моторики пальцев рук путем выполнения простых диагностических
заданий. Критерии оценок подбирались в зависимости от возраста ребенка, уровня развития и
степени нарушений. В основу мониторинга положены требования программ, используемых в
работе с детьми. Проводя наблюдения, важны малейшие, на первый взгляд, достижения ребенка,
и отсчет этих достижений идет прежде всего от его собственного уровня, а не от уровня освоения
программы.

Мониторинг уровня сформированности двигательных кистевых и пальцевых навыков.

Цель: диагностирование полноты объема движений пальцев рук при разжимании кулаков по
полноте амплитуды движений отводящих мышц. Определение уровня переключаемости
движений пальцев рук. Выявление сформированности зрительно-пространственных функций,
цветовое восприятие. Выявление сформированности правильного удержания карандаша
доминантной рукой, передача информации при помощи линии. Выявление развития тонкой
моторики, координации речи с движением. Выявление степени развития ручной умелости.

1. Определение полноты объема движений пальцев рук.


2. Выявление переключаемости движений пальцев рук.


3. Определение зрительно-пространственной организации двигательного акта.


4. Определение графических навыков.


5. Выявление умения координировать речь с движением.


6. Метод наблюдения.




Тщательно проанализировав результаты мониторинга, мною выявлены причины нарушений. В
частности, результаты показали очень низкий уровень развития навыков ручной умелости у детей
с ОНР пятого года жизни. Элементарные навыки самообслуживания: застегивание и
расстегивание пуговиц, завязывание шнурков, вызывало у детей определенные трудности.
Выявлены низкие показатели в умении управлять своими руками и пальцами при манипуляции
мелкими предметами, в работе с материалами по изобразительной деятельности, в пальчиковых
играх и упражнениях. Частично отсутствует координация движений. У детей наблюдается
моторная недостаточность.


Группа, в которой я работаю, седьмой год является коррекционной речевой, поэтому особое
внимание я уделяю развитию мелкой моторики. В группе созданы условия для дальнейшего
всестороннего развития детей. Содержание работы по развитию мелкой моторики реализуется
различными способами: пальчиковые игры, пальчиковая гимнастика, графические упражнения,
пальчиковый и теневой театры, самомассажи, рисование по манке, выкладывание из палочек,
различные мозаики и пазлы, в изобразительной деятельности используются нетрадиционные
техники, различные дидактические игры на развитие мелкой моторики.

В итоге у детей повысился интерес к различным дидактическим и пальчиковым играм. Ребята
стали с удовольствием разучивать стихи и потешки, в которых подобраны движения к каждому
слову текста. Систематическая совместная деятельность по изобразительному искусству и
конструктивному праксису помогают детям формировать контроль над тонусом мышц пальцев и
кистей рук. Развивают умение ориентироваться на плоскости, выполнять задания по образцу,
развивать координацию движений. Улучшилось эмоционально-психическое состояние, дети
стали более активно проявлять свои имитационные способности.

Необходимо помнить, что мониторинг необходим только педагогу, чтобы определить зону
ближайшего развития, и какую помощь можно оказать ребенку в дальнейшем, а так же дать
необходимые рекомендации родителям для работы в домашних условиях. Мы должны
обязательно хвалить ребенка за любые результаты и старания, главное, чтобы они доставляли ему
радость самовыражения.

Совместная и индивидуальная деятельность включают в себя разнообразные игровые
упражнения, проводимые как на материале различных лексических, так и свободных тем. Так же
в работе используются различные по фактуре материалы: бумага, картон, наждачная бумага,
крупы, песок пуговицы, липучки, молнии, крючки и т. д. Форма работы может быть разной: и с
целой группой детей, и с подгруппами, и индивидуально.

Определив уровень развития каждого ребенка, его индивидуальные особенности, я, совместно со
специалистами, работающими в группе, составили перспективное планирование, на основании
которого построена вся последующая работа с детьми. При этом учитывались индивидуальные
особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы
совместная и индивидуальная деятельность приносили детям только положительные эмоции.
Первые неудачи, как правило, вызывают разочарование, и даже раздражение. Нужно заботиться
о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, - это будет подкреплять его интерес к играм
и занятиям. Умелыми пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и
упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически. Только комплексный
подход всех специалистов дает возможность достичь положительных результатов в развитии
детей в целом.

 

Примерное перспективное планирование совместной деятельности по развитию
мелкой моторики.

 

Цель: Формирование речевых функций у детей с общим недоразвитием речи.

Интеллектуальное развитие детей.

Задачи: 1. Развивать мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками,

играми, в различных пальчиковых играх и упражнениях. Постоянно закреплять и
совершенствовать мелкую моторику рук.

2. Развивать конструктивный праксис и совершенствовать его в работе с разрезными
картинками (2-4 части со всеми видами разреза), простыми пазлами, кубиками с
картинками, счетными палочками, дидактическими играми.


3. Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из мелкого
строительного материала, конструктора по типу «Лего».


4. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.





5. Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая
при этом стороны и углы.


6. Закреплять умение правильно держать карандаш, правильно закрашивать изображения,
проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения,
формировать умение располагать узор в полосе, создавать несложные сюжетные
композиции, изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.
Формировать умение правильно располагать изображения на листе.


7. Развивать мышечные ощущения, умение регулировать силу нажима на карандаш, кисть,
стеку.


8. Формировать координацию движений обеих рук, ловкости пальцев. Стимулировать работу
больших и указательных пальцев обеих рук.


9. Развивать воображение, зрительное внимание, образное мышление, активную речь.


10. Развивать мелкую моторику и координацию движений пальцев рук через формирование
умений отражать простые предметы и явления в лепке, аппликации, рисовании,
конструировании.




 

11. Развивать тактильное восприятие, умение соотносить движения с текстом. Развитие речи,
активизация словаря. Развивать интерес к театрализованной деятельности. Формировать
инициативность, подражательность, имитационные способности.




Занятия начинаются с 3-й недели, 1-я и 2-я недели - обследование.

 

Сентябрь.

3.неделя. Тема: Я - человек.

«Разгладь и наклей» - разглаживание смятых бумажных комочков с контурным изображением
человека и наклеивание в альбом.

«Мой дом» - выкладывание из геометрических форм макета дома и животного (человека) с
соблюдением пропорций.

«Развлечение для котенка» - рисование клубочков.

«Я - человек» - обводка трафарета фигуры человека (простейшая форма).

4.неделя. Тема: Семья.

«Готовим угощение» - лепка из пластилина колобков, колбасок, баранок.

«Поможем бабушке» - сортировка фасоли и гороха.

«Листопад» - лист желтой бумаги порвать на мелкие клочки.

«Застегиваем сами» - упражнение в застегивании пуговиц.

 

Октябрь.

1.неделя. Тема: «Осень». «Овощи и фрукты».

«Осенний лист» - обводка трафарета листа клена из толстого картона и раскрашивание цветными
карандашами (в одном направлении, не выходя за контур).

«Собери листочек» - складывание картинки, разрезанной на четыре части.

«Дары осени» - лепка из пластилина помидоров и огурцов.

«Большая и маленькая тарелочки» - выгибание из проволоки тарелок круглой и овальной формы.

2.неделя.

«Что здесь спряталось?» - разглаживание смятых комочков из бумаги.

«Волшебный песок» - рисование овощей и фруктов на песке пальцем.

«Чудесный мешочек» - в мешочке муляжи овощей и фруктов.

«Картинки из цветной мозаики» - выкладывание из цветной мозаики овощей и

фруктов.

3.неделя. Тема: «Орудия труда. Труд в природе».


«Чудесный мешочек» - определение на ощупь орудий труда по трафаретам из толстого картона
(после предварительного рассматривания).

«Удобный инструмент» - обматывание палочки (ручки инструмента) тесьмой.

«Маленькие художники» - обводка трафаретов инструментов и

закрашивание.

«Собери инструменты» - выкладывание из больших палочек орудий труда по образцу.

4.неделя.

«Почини инструменты» - собирание разрезной на 3-4 части картинки из толстого картона.

«Полное ведерко» - работа с пипеткой.

«Ловкие ручки» - упражнение в шнуровке.

«Орешек-художник. Что получилось?» - Катание грецкого ореха по влажному песку.

 

Ноябрь.

1.неделя. Тема: «Игрушки».

«Разрезные картинки» - собрать картинки игрушек из 4-6 частей.

«Что это?» - Определить плоские игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамидка.

«Что спряталось в комочке?» - разглаживание трафаретов игрушек из бумаги, смятой в комочки.

«Соберем пирамиду» - собрать пирамиду из цветных бумажных овалов разных размеров.

2.неделя. Тема: «Одежда».

 «Обведи и раскрась» - обводка трафарета платья с последующим раскрашиванием цветными
карандашами.

 «Что у кого?» - Разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями одежды.

«Платье в горох» - подбор кружочков одного размера и наклеивание их на трафарет.

«Бабушкины помощники» - сматывание толстых ниток в клубок.

3.неделя. Тема: «Обувь».

«Ловкие ручки» - шнуровка, застегивание пуговиц, крючков.

«Клубочки для носков» - рисование клубочков фломастерами, закрепление понятия цвета.

«Волшебный песок» - рисование сапожек на песке пальцем.

«Разрезные картинки» - обувь, одежда.

4.неделя. Тема: «Мебель. Квартира».

«Это мебель» - выкладывание из палочек стола и стула.

«Волшебные жгутики» - выкладывание из пластилиновых жгутиков предметов мебели по
контуру.

«Собери, как было» - сложить полотно ткани из лоскутков (по принципу разрезных картинок).

«Догадайся, что спрятано в комочке?» - разглаживание смятых комочков бумаги.

 

Декабрь.

1.неделя. Тема: «Посуда. Кухня».

«Красивая чашка в горох» - обводка трафарета чашки и наклеивание на него приготовленных
цветных кружочков.

«Ловкие ручки» - закручивание и откручивание пробок на пластиковых бутылках.

«Склеим чашку» - собрать картинку чашки из 4-х частей.

«Тарелочки для кошки, мышки и для себя» - рисование по методу «клубочка» тарелок разного
размера и цвета.

2.неделя. Тема: «Зимний лес».

«Такие разные деревья» - обводка трафаретов деревьев разного размера.

Коллективная работа «Зимний пейзаж» - предварительно намазанный клеем трафарет дерева
посыпать манкой. Оформление коллективной работы с выполнением задания: «Поставь высокое
дерево слева, низкое - справа».

«Нарисуй дерево ниткой» - выкладывание веток дерева нитками, прикрепленными к стволу.

«Построим горку для зверей из «снежных комков» - изготовление «снежных комков» из бумаги,
путем ее сжатия и скатывания между ладонями.


3.неделя. Тема: «Птицы зимой».

«Сухой бассейн» - найди корм для голубя (фасоль).

«Угощение для птиц» - отщипывание маленьких комочков пластилина и складывание их на
кормушку.

«Птицы хотят пить» - работа с водой и пипеткой. «Синице и воробью поровну капелек, вороне -
столько же и еще три».

«Что это?» - Определить на ощупь и объяснить, где геометрическая фигура, где силуэт птицы.

4.неделя. Тема: «Новогодний праздник».

«В лесу родилась елочка» - обводка трафарета елки, штриховка слева направо, справа налево.

«Пластилиновые жгутики» - выкладывание елки по контуру пластилиновыми жгутиками зеленого
цвета.

«Снеговик» - заготовить кружки из квадратов разной величины методом обрывания. Намазать
заготовки клеем, посыпать крупной солью и выложить снеговика.

«Зимнее дерево» - выкладывание дерева из спичек.

 

Январь.

1.неделя. Тема: «Игрушки» повторение.

«Это машина» - выкладывание машины из готовых геометрических фигур.

«Неваляшка» - лепка из пластилина.

«Кукольный уголок» - вырезать детали для стула и для кровати и выложить по образцу.

«Рисуем мячи» - безотрывное рисование от точки путем наращивания по окружности.

2.неделя. Тема: «Домашние птицы.

 «Маленький конструктор» - выкладывание из геометрических фигур животного с детенышем.

«Семья ежей» - туловище лепим из пластилина, иголки - из семечек.

«Напоим домашних птиц» - «мамам» наливаем воду из стакана в тарелочку ложкой,
«детенышам» капаем пипеткой.

«Клубочки для котят» - рисование клубочков карандашами, наматывание клубков из толстых
шерстяных ниток.

3.неделя. Домашние животные и их детеныши».

«Собери картинку» - собрать картинку домашнего животного из 4-6 частей.

«Найди пару» - разглаживание бумажных комочков и выполнение задания: «Где собака? А у кого
щенок?».

«Кто это?» - Определение на ощупь («чудесный мешочек», трафареты из наждачной бумаги).

«Собака Жучка с сыном - щенком Пушком» - лепка из пластилина.

4.неделя. Тема: «Дикие животные и их детеныши».

«Чудесный мешочек» - определить на ощупь мелкие игрушки (медведь, заяц, лиса).

«Обведи и раскрась» - обвести фигуру лисы (картонный трафарет) и раскрасить ее.

«Маленький конструктор» - выкладывание по образцу медведя и медвежонка из готовых
геометрических фигур различных размеров и цветов.

«Угощение для зайцев» - лепка мелкой и крупной морковки.

 

Февраль.

1.неделя. Тема: «Профессии».

«Это человек» - обводка трафарета человека с последующим раскрашиванием.

«Маленький конструктор» - выкладывание фигуры человека из готовых геометрических фигур.

«Догадайся, кто потерял одежду?» - разгладить смятые в комочки бумажные трафареты одежды.

«Мамины помощники» - навешивание прищепок на веревку.

2.неделя. «Профессии».

«Маленький доктор» - работа с пипеткой и водой.

«Сортировка таблеток» - кружочки из картона разложить по цветам и размерам.

«»Вот так дом!» - Выкладывание на столе дома для зайки из цветных палочек.


«Бланки для рецептов» - заготовка бланков для рецептов (разрезать расчерченный лист бумаги на
несколько частей).

3.неделя. Тема: «Транспорт».

«Автомобиль» - обводка трафарета машины и раскраска.

«Сборка автомобиля» - разрезная картинка из 4-х частей.

«Сборка грузовика» - собрать грузовик из готовых геометрических фигур.

«В городе идет дождь» - работа с водой и пипеткой.

4.неделя. Тема: «Профессии на транспорте».

«Волшебные окна» - вставить в «окна» автобуса «стекла» нужных форм и размеров.

«Гараж для машин» - выкладывание гаража из палочек по образцу.

«Ремонтируем грузовик» - выкладывание грузовика из заранее приготовленных геометрических
фигур.

«Нужные колеса» - подобрать заранее приготовленные колеса (разных размеров) грузовику и
легковому автомобилю, приклеить.

 

Март.

1.неделя. Тема: «Весна».

«Потекли ручейки» - рисование пальцами ручейков на песке.

Соревнование «Снежный ком подтаял. У кого солнце светит ярче?» - Работа с бумагой. «Лепка
снежных комков» методом сжатия и скатывания листа бумаги между ладонями.

«Заплакали сосульки» - работа с водой и пипеткой.

«Солнце светит и греет» - выкладывание солнца с лучами из спичек.

2.неделя. Тема: «Мамин праздник».

«Рисуем цветы» - рисование цветов на песке.

«Для милой мамочки вылепим пирожки и прянички» - лепка из пластилина.

«Поздравительная открытка» - изготовление открытки (вырезывание по контуру цветов и
наклеивание) - 2 занятия.

3.неделя. Тема: «Цветы. Деревья».

Коллективная работа «Весенний луг» - разглаживание разноцветных трафаретов цветов из
бумаги, смятой в комочки, и приклеивание на большой зеленый лист.

«Лунки для цветов» - в песке сделать пальцем лунки и «полить» (накапать из пипетки).

«Деревья» - выкладывание дерева из палочек двух размеров (1 палочка длинная - ствол,
несколько тонких, коротких - ветки).

Коллективная работа «Весенняя роща» - приклеивание зеленых листочков каждым ребенком на
рисунок голого дерева, прикрепление всех деревьев на общее панно.

4.неделя. Тема: «Труд весной».

«Моя грядка» - на песке сделать лунки, накапать в них воду из пипетки и «посадить» горох.

«Изготовление граблей» - выкладывание зубчиков из картонных заготовок.

«Лопата» - лепка лопаты из пластилина.

«Сортировка семян» - рассортировать семечки и горох.

 

Апрель.

1.неделя. Тема: «Дикие и домашние животные».

«Чудесный мешочек» - определение на ощупь фигурок животных (с последующем
обыгрыванием: «Кто где живет?»).

«Угощение для животных» - лепка из пластилина.

«Расшалившиеся котята» - наматывание клубков из ниток.

«Рассыпались запасы» - нанизывание трафаретов грибов из картона с дырочкой на веточки.

2.неделя. «Дикие и домашние животные».

«Напоим животных» - работа с пипеткой.

«Дом для ежика и лошадки» - выкладывание из счетных палочек домиков разного размера.


«Кто там?» - Разглаживание трафаретов животных из бумаги, смятой в комочки с последующей
их классификацией на дикие и домашние.

«Разрезные картинки» - выкладывание животных из 4-6 частей.

3.неделя. Тема: «Птицы прилетели».

«Посчитай птиц на кормушке» - определение на ощупь количества трафаретов птиц из наждачной
бумаги (грач и ласточка).

«Подкормим птиц» - сортировка гороха и семечек подсолнуха.

«Такие разные птицы» - выкладывание силуэтов птиц из готовых геометрических фигур разного
размера.

«Птицы откладывают яйца» - лепка из пластилина «птичьих яиц» различной величины.

4.неделя. Тема: «Насекомые».

«Кто это?» - выкладывание разрезных картинок из 4-6 частей.

«Кто спрятался в комочке?» - разглаживание трафаретов насекомых из бумаги, смятой в комочки.

«Паутина» - обводка трафарета паука и рисование паутины (безотрывное, путем наращивания по
окружности).

«Божья коровка» - рисование пальцем на песке.

 

Май.

1.неделя. Тема «Рыбки в аквариуме».

Коллективная работа «Рыбки в аквариуме» - заранее вырезанных рыбок раскрасить и приклеить в
«аквариум».

«Покормим рыбок» - разрывание бумаги на мелкие кусочки.

«Морской пейзаж» - шнуровка.

«Веселые рыбки» - лепка из пластилина.

2.неделя. Тема: «Наш город».

«Построим наш детский сад» - построить после объяснения 2-х этажный дом из мелкого
деревянного строительного набора.

«Посчитай окошки на ощупь» - посчитать на трафарете количество окон.

«Это дом» - выложить из палочек одноэтажный дом с двумя окошками.

«Дома на песке» - нарисовать на песке палочкой дома для мышки, для собачки, для кошечки.

3-4 недели. Тема: «Чему мы научились за год».

Работа с различными материалами, предложенными воспитателем: бумагой, проволокой,
бусинками, палочками, пластилином, трафаретами. Детям предлагают выбрать тему:

«Осень. Овощи и фрукты».

«Птицы. Животные и их детеныши».

«Транспорт. Профессии».

«Мебель. Одежда. Обувь. Посуда».

 

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры
эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и
способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы отображают
реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.
В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют мелкую моторику рук.
Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать
внимание на одном виде деятельности.

Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи
пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в
понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну
пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других
стишков и песенок. Дети от года до двух хорошо воспринимают пальчиковые игры, выполняемые
одной рукой.


Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна
рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих
друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом -
мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Занятия по пальчиковому игротренингу занимают 10-20 минут. В это время ребенок в состоянии
удерживать внимание, интерес к материалу и запоминать предложенный объем информации.

Создание положительного настроя на занятие, разминка -3 минуты. На этом этапе можно
вспомнить названия пальчиков, сделать легкую разминку кистей рук и разминку каждого
пальчика. Для этого можно использовать как простое речевое сопровождение, так и стихотворные
тексты. Например:

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому:

Указательный и средний, безымянный,

И последний - сам мизинчик-малышок

 Постучался о порог

Вместе пальчики - друзья,

Друг без друга им нельзя!

Повторение старых игр и упражнений (1-2 игры) - 3-5 минут.

Обучение новой игре, упражнению - 5-7 минут.

Окончание занятия. На этом этапе очень важно поддержать у ребенка положительный интерес квашему совместному творчеству, желание продолжать занятия.

Прежде чем начать проводить игровые упражнения с пальчиками, нужно познакомить детей с
названиями пальцев. Для этого я использую сказки-игры для запоминания названий пальцев.

Сказка-игра «Пальчики»

Жили-были на одной полянке пять братьев - пальчиков. Были они розовыми и пухленькими,
очень похожими друг на друга. Большой пальчик был самым умным и серьезным, все его
слушались и относились к нему с уважением. Указательный пальчик был сорванцом. Он все
время что-то ковырял, лез, куда не следовало, и поэтому каждый раз попадал в неприятные
истории. Средний пальчик был самым высоким и смотрел на всех свысока. Безымянный пальчик
был ворчуном и очень обидчивым, наверное, потому, что ему так и не дали имени. А самым
маленьким был Мизинчик. Все его любили и, когда он проходил мимо, говорили: «Какой
красивый маленький пальчик», а Мизинчик только вздыхал и мечтал поскорее подрасти.

Рассказ наш пойдет о том, как Указательный пальчик попал в одну очень неприятную историю.
Однажды он вышел из дома. На улице стояла хорошая погода, пальчик потянулся, зевнул, и
решил пойти на речку искупаться. Взяв с собой панаму и полотенце, он пошел по тропинке,
которая вела через лес на речку. Пальчик шел и насвистывал веселую песенку, как вдруг в траве
что-то зашуршало, и на тропинку выскочил зайчик. Указательный пальчик стал громко смеяться,
потому что зайчик был разноцветным. Его шкурка была покрыта пятнами: красными, желтыми,
фиолетовыми, а хвостик был вообще синего цвета. Зайка очень испугался пальчика и снова
бросился в траву.

Так как наш герой был очень любопытным, то он, конечно же, залез в траву, чтобы поближе
рассмотреть разноцветного зверька. В густой траве он увидел холм с двумя одинаковыми
норками.

Ага! Значит, ты залез туда! - пробубнил пальчик и, сняв панаму, решил заглянуть в одну из нор.

Нора была небольшая, и пальчик смог просунуть только голову и плечи. Когда глаза привыкли к
темноте, он увидел зверька в самом дальнем углу.

«Если я расскажу, что видел разноцветного зайчика, то мне не поверят, а вот если я принесу
его...», - подумал пальчик и попытался дотянуться рукой до зайца. Но так и не смог его достать.
«Ладно. Сейчас возьму палку и подвину тебя к выходу»,

решил пальчик и стал пятиться назад. Но не тут-то было - он оказался пленником. Указательный
пальчик очень испугался и стал звать на помощь, но никто его не слышал, ведь его голова была в


норе. Закричав как можно громче, пленник спугнул зайца, и тот метнулся в другой угол норы и
исчез.

А тем временем братья заволновались. Куда исчез указательный пальчик?

Скоро наступит вечер. Где он только ходит? - ворчал Безымянный пальчик.

Как бы ни попал в беду! - испугался Мизинчик.

Нужно его найти, пока не село солнце, - сказал Большой палец и, взяв фонарь, направился к
двери.

Все братья пошли за ним. Но куда им идти, никто не знал. Указательный пальчик никого не
предупредил, куда пойдет.

Пойдемте на речку. Может быть, он там, - сказал Большой палец.

И они пошли по тропинке, а по дороге кричали и звали Указательного пальчика. Вдруг перед
ними на тропинку выбежал заяц.

Вы видели! Он весь цветной! - закричал Мизинчик.

Смешной какой-то! - заметил Средний пальчик.

-Откуда он выбежал? - спросил Большой.

Вот! Вот отсюда! - прокричал Мизинчик и скрылся в траве.

Братья зашли в траву и увидели странную картину: впереди возвышался небольшой холм, в
котором было две норы. Из одной торчали знакомые ноги.

А вот и он! Кто же еще мог раскрасить зайца, - проворчал Безымянный пальчик.

Ой-ой-ой! Испуганно закричал Указательный, когда кто-то стал тащить его за ноги. Но тут он
услышал знакомые голоса и понял, что его, наконец-то нашли.

Ой-ой-ой! Мне больно! - снова закричал пленник.

-Ничего, потерпишь. Как залезать сюда, так не больно было, - хмыкнул Средний пальчик.

Когда пленника вытянули из норы, то у него был такой нелепый вид, что братья долго смеялись
над ним. Да так, что не могли остановиться. Лицо Указательного пальчика было покрыто
красными и желтыми пятнами, а руки синими. Долго он не мог смыть с себя краску. Как и откуда
она взялась в норе, никто так и не смог понять.

А, кстати, как заяц смог выбраться из норы? Ведь если бы не он, мы бы прошли мимо тебя и даже
не заметили, - сказал Мизинчик.

Наверное, между норками есть проход. Вот заяц и выскочил из другой норы,

сказал умный Большой пальчик.

С тех пор Указательный пальчик изо всех сил старается никуда не лезть. Но это у него плохо
получается. Правда, ребята?

 

Сказка-игра «Мизинчик и куропатка».

Однажды Мизинчик пришел домой очень грустный и расстроенный. Его опять назвали
маленьким.

Все люди как люди, а я? Ну, почему мне так не везет? Я не хочу. Не хочу быть миленьким и
маленьким пальчиком. Надоело! Все! Ухожу из дома и докажу, что я сам могу о себе
позаботиться. Мне никто не нужен.

С этими словами он вышел из дома. На улице стояла хорошая погода. По голубому небу плыли
белые пушистые облака, словно комочки ваты. Птички пели, бабочки летали, и пахло медом.

Было послеобеденное время и все братья-пальчики спали, каждый в своем домике. Закрыв за
собой дверь, Мизинчик положил ключ под коврик. Посмотрев вокруг, он быстро побежал по
тропинке.

Пройдя небольшую рощу, Мизинчик вышел в поле, заросшее травой. Дорога, которая вела в
город, пересекала поле пополам. Думая о том, что он будет делать в городе, Мизинчик не прошел
и половины поля, как вдруг услышал страшный крик. Он был громким и яростным. Затем
послышался другой голос, более тихий и похожий на плач. Мизинчик бросился на крики. Он
бежал, спотыкался об кочки, падал и опять бежал. Неожиданно трава расступилась, и пальчик
увидел куропатку со своими птенцами. Куропатка громко плакала, а птенчики дрожали от страха.

Что случилось? - спросил Мизинчик. - Почему ты плачешь?


Как же мне не плакать, - ответила Куропатка, - беда пришла ко мне. Злая и страшная птица
сначала забрала моего мужа, а теперь каждый день прилетает и хочет забрать моих птенцов, моих
малюток.

Значит, это она так громко и сердито кричала? Не плачь, я помогу тебе!

Но как? Ведь ты такой маленький. Птица и тебя съест...

Не съест. Она меня просто не увидит. Ведь я действительно маленький, но постоять за себя могу.

При этом Мизинчик важно надул щеки и расправил плечи. Куропатка недоверчиво посмотрела на
него. Хоть вид пальчика был решительным и важным, но по росту он был чуть больше ее
птенцов. А сам пальчик в душе очень переживал. Он знал всегда, что за спиной его братья-
пальчики, и что они друг за друга горой. Но сейчас... «Что я смогу сделать один против большой
птицы? У нее клюв и когти, а у меня? Я даже палку не смогу поднять!»

Когда обычно прилетает птица? - спросил Мизинчик (он уже придумал, что делать).

Рано утром, когда солнце только всходит. Она все время летает над гнездом. Ой-ой-ой, она не
оставит меня в покое.

И куропатка опять заплакала. Мизинчик посмотрел на солнце. Оно уже садилось, наступал вечер.

Не плачь! Когда наступит утро, я приду со своими братьями, и мы поможем тебе.

С этими словами Мизинчик бросился со всех ног домой. Скоро станет темно, а ему нужно успеть
рассказать братьям о Куропатке и придумать, как одолеть птицу. О своем уходе из дома он уже
забыл...

Ну, где ты был? Мы тебя давно ищем! Что за шутки? - услышал Мизинчик ворчливый голос. Это
был Безымянный пальчик.

Мне некогда объяснять. Мне нужна ваша помощь, - ответил Мизинчик и вбежал в дом.

Рассказав все братьям, он ждал их ответ.

Да-а-а... - произнес Большой палец, выслушав Мизинчика. - Что мы можем сделать с птицей, у
которой когти и клюв? И летает она быстро, и глаз у нее зоркий.

Зачем нам это надо? Ведь мы не охотники и у нас нет ружья... - проворчал Безымянный пальчик.

Неужели мы оставим бедную Куропатку одну? Ей не кому помочь, кроме нас!

воскликнул Мизинчик.

Нет! Конечно, нет! Но нужно придумать, что мы можем сделать.

И всю ночь братья придумывали, как им одолеть врага. Когда стало рассветать они вышли из
домика и направились в сторону поля. По пути они нашли крепкую и большую палку, которую
поднять можно было только всем вместе. Указательный и Средний пальчики тащили ее по
дороге.

Нужно набрать больше камней, - предложил Большой палец. У него и Безымянного в руках были
корзинки, в которые они собирали камни. Мизинчик шел впереди, освещая дорогу фонарем.
Когда они подошли к нужному месту, пальчик свистнул, и Куропатка вышла из травы вместе с
птенцами. Вместе они решили, что как только птица прилетит, и будет кружиться над гнездом,
Куропатка побежит и спрячется вместе с детьми в траву, а пальчики тем временем выскочат из
травы и напугают страшную птицу.

Солнце уже почти поднялось, когда пальчики услышали страшный крик у себя над головами.

Какая она большая! - воскликнул Средний пальчик.

А птица уже кружилась над гнездом. Куропатка вместе с птенцами бросилась в траву. Птица уже
готовилась схватить одного из них, как вдруг в нее полетели камни. Она не видела, кто это делал,
и растерялась, а пальчики схватили ветку и начали размахивать ею, задев несколько раз, крыло
страшной птицы. Она испугалась и улетела.

С тех пор никто не тревожил Куропатку. Она спокойно растила своих птенцов, а пальчики иногда
приходили играть вместе с ними. К осени птенцы подросли и вместе с мамой улетели на юг.

Долго пальчики вспоминали эту историю. А Мизинчик понял, что один, без своих братьев, он не
сможет ничего сделать.

 

Игры для запоминания названий пальцев.


1. Обвести руку ребенка карандашом на альбомном листе. На каждом пальчике обведенной руки
нужно нарисовать свой значок. Рисуются карточки с такими же значками. Рука ребенка должна
лежать на рисунке, при этом полностью закрывая все значки. Показывая малышу карточку, нужно
проговаривать: « Где у тебя мизинчик?». Малыш показывает другой рукой или приподнимает
нужный пальчик, оставляя остальные пальчики на рисунке, и видит значок. Если значок совпал с
показанной карточкой, то он угадал.

2. Можно раскрасить нарисованную руку. Каждый пальчик определенным цветом. Раскрасить
карточки такими же цветами. Если ребенок еще не может приподнимать пальчик, оставляя другие
на рисунке, то сам взрослый обводит свою руку, так же раскрашивает в разные цвета. Задается
вопрос, и ребенок показывает нужный пальчик. Можно играть вдвоем. Если ребенок маленький и
не понимает игры с карточками, можно нарисовать руку себе и малышу. Затем спросить: «Где
большой пальчик?», и одновременно с ребенком приподнимать или показывать нужный пальчик.
Если малыш приподнял нужный пальчик, то цвет, которым окрашен палец, совпадает с цветом
взрослого. Ребенок учится на примере.

3. Нарисовать на маленьких бумажках разные рожицы и наклеить их сладкой водичкой на
пальчики ребенка и взрослого. Можно рассказать сказку, при этом ребенок видит перед собой
пальчики с личиками. Все зависит от фантазии взрослого. Можно «сходить в гости»: дотронуться
большим пальцем до мизинца, безымянного и т. д. Объяснить, что только большой пальчик
«ходит в гости» к другим, у остальных это плохо получается. Это также очень хорошая
гимнастика для пальцев.

 

Упражнения для пальчиков.

 

1. «Прятки».




В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание каждого пальчика на
обеих руках.

2. «Пальчик-мальчик».




Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с
остальными пальцами.

3. «Четыре братца».




Идут четыре братца навстречу старшему.

Здравствуй, большак!

Здорово, Васька-указка,

Мишка-середка,

Гришка-сиротка

Да крошка Тимошка!

На вторую строчку соединить все пальцы в щепотку, затем соединять поочередно с большим
остальные пальцы.

4. «Замок».




На дверях висит замок.

Кто его открыть не смог?

Мы замочком постучали,

Мы замочек повертели,


Мы замочек покрутили

 И открыли!

На первую строчку пальцы в «замочек». Затем стучать о стол «замочком». Далее круговые
движения «замочком», и показали ладошки.

5. «Апельсин».




Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька для ежа,

Эта долька для стрижа,

Эта долька для утят,

Эта долька для котят,

Эта долька для бобра,

А для волка... кожура.

Он сердит на нас, беда!

Разбегайтесь кто куда.

На первые две строчки - ритмично сжимать и разжимать пальцы обеих рук. Затем поочередно
загибать пальцы на правой руке. На восьмую строчку - развести руками. На девятую -
погрозить пальчиком. На последнюю - имитировать бег пальцами по столу.

6. «Дружба».




Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

 Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы закончили считать.

Пальцы обеих рук несколько раз ритмично соединяются в замок. Пальцы поочередно касаются
друг друга, начиная с мизинца.

Упражнения для пальчиков.

«Пальчики здороваются». Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков
указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; то же - пальцами обеих рук
одновременно.

«Руки здороваются». Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки по очереди:
сначала большой палец «здоровается» с большим, затем указательный с указательным и т. д.

«Оса». Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; то же - указательным пальцем
левой руки; то же - пальцами обеих рук одновременно.

«Маленькая волна». Правая рука согнута в локте, предплечье горизонтально, на уровне лица.
Волнообразные движения кистью с продвижением руки вправо; то же - левой рукой.

«Большая волна». Кисти рук на уровне лица, ладонями к низу, пальцы переплетены. Правое
плечо поднимается вверх, затем поднимается правое предплечье, а правое плечо опускается,
далее поднимается правая кисть с одновременным опусканием правого предплечья. Далее
поднимается левая кисть одновременно с опусканием правой, и так волнообразное движение
передается с правой руки на левую и обратно.

«Муравейник». Кисти рук на уровне груди, пальцы полусогнуты и соприкасаются;
беспорядочное движение пальцами.

«Дельфин». Правая рука согнута в локте, кисть на уровне плеча. «Дельфин» ныряет в волну:
волнообразное движение правой руки вперед, начиная с кончиков пальцев (нос «дельфина»);
тоже левой рукой; то же двумя руками (два «дельфина»),

«Хвост рыбки». Руки вытянуты вперед ладонями вниз, большие пальцы касаются друг друга.
Волнообразные движения кистями: правая кисть

опускается - левая поднимается, левая кисть опускается - правая поднимается.


«Моторчик». Пальцы рук сцеплены перед грудью. Вращательные движения кистями.

«Прятки». Руки согнуты в локтях, кисти, сжатые в кулак, - на уровне головы. Разжать кулаки,
пальцы растопырены («пальчики появились»), сжать кулаки («пальчики спрятались»),

«Улитка». Большой, безымянный пальцы и мизинец сжаты, указательный и средний подняты
вверх («рога улитки»). Правая рука изображает «улитку», которая ползет по левой руке; то же -
левой рукой по правой руке.

«Фонарики». Руки согнуты в локтях, кисти повернуты ладонями вперед слева и справа от
головы. В таком положении дети поочередно сжимают и разжимают кисти, имитируя мигание
фонариков.

«Собачка». Рука согнута в локте перед грудью ладонью к груди, согнуты указательный
палец («глаз») и большой («ухо»). Дети сгибают и разгибают большой палец («собачка шевелит
ушами»), сгибают и разгибают указательный палец («собачка моргает глазами»), выполняют
отведение и прижимание мизинца («собачка лает»). Упражнение выполняется поочередно правой
и левой рукой.

«Лягушка». И. п. - ладонь прижата к полу; счет «раз» - сжимая кисть, ребенок, удерживая
кончики пальцев на месте, продвигает вперед лучезапястный сустав; счет «два» - лучезапястный
сустав прижимается к полу, а пальцы выпрямляются вперед. Движение выполняется 5-6 раз.

«Змея». Правая рука вытянута вперед, ладонь вертикально; волнообразные движения,
имитирующие продвижение змеи; то же левой рукой.

 

Для развития тонкой моторики, координации речи с движением, чувства ритма, мною
используются пальчиковые игры по изучаемым лексическим темам. Это «Коррекционная
работа». Н. В. Нищевой, и «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков» Г.
А. Османовой и Л. А. Поздняковой. Так же используются разрезные картинки по лексическим
темам, по знакомым сказкам, на свободную тематику для развития тонкой моторики,
конструктивного праксиса, мышления, ориентировке на плоскости. В комплекс мер по развитию
и совершенствованию тонких движений пальцев рук я включила самомассаж. Чтобы
заинтересовать детей этой деятельностью, я проводила игры-сказки.

«Орешек на ладошке» игра № 1.

Жил на высоком дереве среди листьев грецкий Орешек. Однажды осенью подул сильный ветер.
Сделай губы трубочкой и тоже подуй, как ветер. Оторвался Орешек и упал с веточки на дорожку.
Лежал-лежал, да скучно ему стало, он и покатился. Покажи, как покатился, подтолкни его
пальчиками.

Катиться Орешек, катиться, а навстречу ему Вова и Вика идут. Обрадовались:

Какой большой, красивый Орешек, коричневый, шершавенький!

И Орешек детей увидел, обрадовался:

Возьмите меня с собой, - просит Орешек. - Мне одному скучно, поиграть очень хочется.

Подружились дети с Орешком и стали играть с ним в прятки.

Вова положил Орешек на ладошку и сжал кулачок крепко-крепко. Где Орешек? Нет Орешка!
Спрятался в кулачке. Где Орешек? Вот Орешек! Разжал Вова кулачек!

Игра Орешку очень понравилась, и он попросил Вову, а потом Вику еще поиграть с ним в прятки.
Поиграй и ты с Орешком в прятки (3-5 раз). Прячь его сначала в одном кулачке, а потом в другом.
Вспомните игру «В какой руке» и немного поиграйте с малышом. Пошли ребята на детскую
площадку. А там горка большая - пребольшая. Стали дети кататься с горки. И Орешку тоже
покататься хочется. Сделали для него ребята горочку. Вот такую. Рука прижата к поверхности
стола, пальцы вместе. Орех положить на кончики пальцев. Накрыть его другой ладонью и катить
от кончиков пальцев до запястья и обратно. При необходимости придерживайте руку ребенка,
находящуюся сверху орешка.

И стал наш Орешек кататься с ладошки, а дети приговаривают:

Вверх и вниз, вверх и вниз ты по горочке катись! Вверх и вниз, вверх и вниз ты по пальчикам
катись! Упражнение выполняйте по 10 раз одной и другой рукой.


Нагулялись ребята, наигрались с Орешком. Пора всем отдохнуть. Построили дети для Орешка
домик. И положили Орешка спать в домик, на самое донышко. Спрятать орех на дно емкости,
глубже погружая руки в наполнитель.

«Орешек на ладошке» игра № 2.

Наступило утро. Проснулись дети и побежали будить свой Орешек. Ну-ка, пальчики, ищите и
орех скорей найдите! Ловкие пальцы Вовы и Вики нашли Орешек. И ты найди свой Орешек!
Ищем в «сухом бассейне» орех. Нашел? Молодец!

Побежали ребята с Орешком во двор. Кто первый? Быстро покатился Орешек. Догоняй!
Попросите ребенка прокатить орех, скатывая его с тыльной стороны кисти правой руки, а затем
левой. А во дворе новая карусель. Как хорошо на ней покататься! Покатай Орешек на карусели.
Одна рука лежит ладонью вверх. На ней - орешек. Другая ладонь очень крепко прижимает орешек
сверху. Ребенок катает орешек по кругу между ладонями в течение 10 секунд. Затем позиция рук
меняется.

Долго катались ребята на карусели. Ручки у них замерзли. И Орешек решил погреть им руки.
Орех прокатывают между ладонями от запястья к кончикам пальцев и обратно. Покажи, как
Орешек грел руки детям. Согрелись руки у ребят. Сжали они кулачки. Крепкие у них стали
кулачки, сильные!

Сожми и ты свои кулачки. А теперь подуй на правый кулачок и тоже разожми его. Урони ручки
вниз. Ручки устали и отдыхают. И Орешек устал. Спрячь его в домик, поглубже, на самое
донышко. Спрятать орешек в «сухой бассейн», как в предыдущей игре.

«Орешек на ладошке» игра № 3.

Проснулись утром дети. Достали Орешек из домика. Достали с самого донышка. Руки
погружаются в наполнитель «сухого бассейна» и достают орех. И стали играть. Показали Вова и
Вика Орешку свои машинки. Катают дети машинки по ковру, как по дороге. Очень это Орешку
понравилось. Решил он так же с ладошками поиграть.

Забрался под ладошку, словно в машину сел, и стала ладошка его по ковру катать: вперед-назад,
вперед-назад. Прижать сильно орех ладошкой к ковру и прокатывать вперед-назад, затем
ладошку поменять. Сильно ладошка Орех прижимает, словно машинку, Орешек катает.

А ребята новую игру придумали: волчок крутят. И эта игра Орешку приглянулась. Стал он на
ладошках, как волчок, крутиться. Весело Орешку. И детям весело. Кончиками пальцев одной
руки ввинчивать орех в середину ладошки другой рукой, затем руки поменять. А потом ребята
пошли гулять, и Орешек с ними. Красиво вокруг. Деревья высокие. А на ветках в гнездышках
птенчики сидят. Захотелось Орешку тоже в гнездышке посидеть, и попросил он Вову и Вику
сделать для него гнездышко.

Сложил Вова пальчики вместе. Вот так. Сложить пальцы одной руки в щепоть и положить на
кончики пальцев орех, удерживая его. И получилось у Орешка гнездышко. Сидит Орешек в
гнездышке и радуется. Уютно ему и сверху все видно. А тут и Вика пальчики сложила. И Викино
гнездышко Орешку понравилось. И стал он перелетать из одного гнездышка в другое, как
настоящая птичка. Переложить орех на кончики пальцев другой руки.

Поиграли ребята с Орешком, а вечером снова спать уложили в домик, на самое донышко, чтобы
тепло и хорошо было Орешку. Спи, Орешек, до утра. Спокойной ночи.

 

Самомассаж с ученической ручкой и катушкой из под ниток, имеют свои отличительные
особенности. Ручка во время гимнастики для пальцев временно превращается в игрушку или
занимательный предмет. Умеренная дополнительная нагрузка при удержании ручки, катушки во
время упражнений положительно влияет на систему кровообращения, воспитывает
дополнительный навык управления мышцами и координации движений. Критерием качества
выполняемых упражнений служит появление усталости кисти руки: легкая усталость - показатель
правильной мышечной нагрузки; сильная усталость, возникшая некоординированность движений,
потливость - признаки переутомления. Самомассаж и упражнения комплекса пальчиковой
гимнастики следует проводить сначала для одной руки, а потом для другой с целью
симметричного развития мышц пальцев рук, для равномерной циркуляции крови и поддержания


энергетического баланса. После каждого упражнения следует расслабление кисти (ручка, катушка
кладутся на стол). Компоновка упражнений комплексов пальчиковой гимнастики может быть
произвольной, так как они все направлены на развитие объема движений, их силы, координации,
переключаемости, точности, удержание позы.

Таким образом, комплексы пальчиковой гимнастики с ручкой и катушкой позволяют:

1.Развивать мелкую моторику рук.

2.Обрести эластичность мышц и повысить подвижность суставов.

3.Создать возможность для тренинга частой, последовательной, своевременной переключаемости
движений, т. е. их согласованной координированности.

4.Воспитывать навык удержания позы.

5.Ощутить полный объем мышечных движений, их силу и выносливость.

6.Развивать мыслительные процессы и их произвольность.

7.Активизировать биологические процессы организма и деятельность жизненно важных
анализаторов.

8.Учиться, играя, что вызывает положительные эмоции и стойкий интерес к деятельности.

 

Упражнения с ручкой.

Самомассаж ладоней.

Соединить ладони пальцами вперед. Ручка находится в вертикальном положении между
ладонями и выполняет функции массажера.

Перемещать ладони вперед-назад, передвигая ручку только мягкими частями ладоней.

Самомассаж ладоней и пальцев.

Не выпуская ручку, повернуть ладони так, чтобы одна была сверху, а другая - снизу. Ручка
находится в горизонтальном положении между ладонями и выполняет функции массажера.

Перемещать ладони вперед-назад, совершая энергичные плавающие движения от начала ладони
до кончиков пальцев.

До 5 движений с ориентировкой на ведущую руку (ладонь).

До 5 движений с ориентировкой на ведущую руку

Самомассаж кончиков пальцев.

Взять ручку подушечками большого и указательного пальцев. Ручка находится в вертикальном
положении.

Перетирающими движениями кончиками пальцев перекатывать ручку вперед- назад, слегка
нажимая на нее. Аналогично сделать самомассаж кончиков среднего и большого пальцев,
большого и безымянного, большого пальца и мизинца.

До 4-5 движений.

Самомассаж подушек большого пальца.

Положить ручку горизонтально на ладонь ведущей руки - на подушечки четырех пальцев.

Подушечкой большого пальца перетирающими движениями, слегка нажимая, перемещать ручку
вниз-вверх.

До 5 движений.

Пружинка.

Взять ручку вертикально подушечками указательного и большого пальцев. Сжимать ручку, с
силой пружиня ее, как бы желая расплющить. Напряжение мышц при сжатии чередуются с их
расслаблением. Перехватить ручку в вертикальном положении большим и средним пальцами,
большим и безымянным, большим пальцем и мизинцем. Снова делать пальцами пружинящие
движения. После того как все пальцы подпружинили, положить ручку на стол и стряхнуть кисть
руки, расслабляя ее.

3 раза для каждой комбинации пальцев.

Крючки.

Ручку, находящуюся в горизонтальном положении, словно крючками, зацепить указательными
пальцами за концы и так удерживать.


Попеременно отрывая пальцы - «крючки» от ручки, вновь цеплять ее, передвигая пальцы к
середине до момента их сближения. После этого продолжить движения пальцами в обратном
направлении, к концам ручки.

Дудочка.

Взять ручку кончиками пальцев обеих рук так, как обычно держат дудочку. Поднимать и
опускать пальцы в произвольном порядке и темпе, имитируя игру на дудочке. Или нажимать на
«дудочку» всеми пальчиками последовательно, высоко их поднимая.

Дозировка произвольная, с расслаблением кисти руки после выполнения упражнения.

Циркач

Держать горизонтально расположенную ручку за конец указательным и большим пальцами обеих
рук. Свободная часть ручки смещена в сторону.

Приставными движениями пальцев перемещаться по свободной части ручки до ее
противоположного конца и обратно. Движения пальцев напоминают движения циркача,
передвигающегося по канату мелкими приставными шагами. Упражнение выполняется сначала в
среднем, затем - в быстром темпе.

3 раза в каждую сторону, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

Трудолюбивый муравей.

Зажать ручку между указательным и средним пальцами.

Указательный и средний пальцы «шагают» или «бегут» вперед по столу до его края, удерживая
при этом ручку. Движения пальцев напоминают движения муравья, который тащит соломинку.

-3 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

 

Упражнения с катушкой из-под ниток.

Самомассаж ладоней.

Делается с внешней и внутренней стороны в различных направлениях:

А) катушкой между ладонями в медленном и быстром темпе;

Б) катушкой по внешней (внутренней) поверхности ладони, лежащей на столе.

Массируются обе ладони поочередно.

Закрой дырочку.

Катушка стоит на столе.

Закрывать с силой дырочку на торце катушки подушечками указательного, среднего,
безымянного пальцев и мизинцем по очереди.

Дозировка произвольная.

Перевертыши.

Катушка стоит на столе. Надо удерживать ее между указательным и средним пальцами одной
руки.

Приподнять катушку над столом, повернуть кисть руки ладонью вверх и поставить катушку на
стол противоположной стороной.

Дозировка произвольная. После серии движений поставить катушку, стряхнуть кисть руки,
расслабляя мышцы.

Штанга.

Ладонь с разведенными в стороны пальцами лежит на столе. Между средним и указательным
пальцами одной руки зажата катушка.

Поднять катушку усилием мышц над столом как можно выше, как штангу. Большой, безымянный
пальцы и мизинец плотно прижаты к поверхности стола.

Повторить подъем «штанги» (катушки) 4-5 раз, после чего поставить катушку, стряхнуть кисть
руки, расслабляя мышцы.

Рыбка ныряет.

Катушка удерживается ребенком перед собой за внешние стороны дисков в горизонтальном
положении между большим и средним пальцами одной руки. Мизинец и безымянный палец
прижимаются к ладошке ребенка. Указательный палец превращается в «ныряющую рыбку».


Сначала «рыбка» (указательный палец) «отдыхает» на перекладине катушки. По команде
взрослого палец - «рыбка» «ныряет» под катушку, а затем, тоже по команде, «выныривает».

Повторить 5-6 раз, после чего поставить катушку, стряхнуть кисть руки, расслабляя мышцы.

Щелчки.

Одной рукой на столе устроить преграду на расстоянии 20-25 см от груди. У края стола катушку
положить.

По команде взрослого с силой сделать щелчок пальцами (большим и указательным) по катушке
так, чтобы она докатилась до преграды, после чего возвратить катушку в исходное положение.
Щелчки сделать всеми пальцами по очереди.

Дозировка произвольная.

Лесенка.

Катушка лежит на столе.

Удерживая катушку с боков за торцы подушечками указательных пальцев, поднять катушку над
столом, а затем опустить в исходное положение. Продолжить поднимать катушку другими
пальцами рук одновременно. Запястье опирается на стол. Движения пальцев напоминают подъем
по лесенке.

Дозировка произвольная.

Раз, два.

Ребенок удерживает катушку перед собой за внешние стороны дисков в горизонтальном
положении подушечками больших пальцев. Ладони сжаты в кулачки и приближены вплотную
друг к другу.

Под счет взрослого раз-два поднимать и опускать катушку большими пальцами, не выпуская ее.

Повторить до 6 раз, после чего поставить катушку, стряхнуть кисти рук, расслабляя мышцы.

 

Упражнения с пробками.

Берем пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и надеваем их, как обувь, на указательные и
средние пальцы. И «идем» пальцами, как ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола,
«шаркая». После каждого двустишия - смена рук.

Крышки пальчики обули,

Смело в них вперед шагнули.

И пошли по переулку

 На веселую прогулку.

Пальцы - словно балеринки,

Но одетые в ботинки.

Каждый пальчик будто ножка,

Только шаркает немножко.

Упражнение пальцеход.

Нашиваем на плотный материал (ковролин, драп) 16 пуговиц - по 8 в два ряда. Ребенок «ходит»
по ним указательными и средними пальцами обеих рук, наступая на пуговицы на каждый
ударный слог стиха. Дойдя до конца двустишия, снова переходим к двум первым пуговицам.

Ходит цапля по болоту

 На прогулку, на работу –

 Очень нужно цапле там

Взять еду своим птенцам!

Упражнение «Комкание платка»

Берем небольшой носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в
ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает! Потом предлагаем то же
самое сделать ребенку. Сначала одной рукой, потом другой. Можно одновременно комкать и два
платка руками. (Внимание! Платки должны быть детскими, маленькими!)

У меня живет проглот –

Весь платок он скушал, вот!

Сразу стало у проглота


Брюхо, как у бегемота!

Упражнение «Горох и фасоль».

Делаем «сухой бассейн» с горохом и фасолью. В пластмассовые ведра (обрезанную канистру, 5-
литровую бутылку) насыпаем горох или фасоль и, соответственно материалу, подбираем
стихотворение.

Горох.

В ведро насыпали горох

И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили.

Фасоль. На дне «бассейна» прячем игрушки из киндер-сюрпризов.

В ведре не соль, совсем не соль

А разноцветная фасоль.

На дне - игрушки для детей,

Мы их достанем без затей.

 

Не следует забывать, что основная деятельность детей дошкольного возраста - это игра. В игре
самое сложное становится доступным. Ребята с удовольствием играют в пальчиковый театр,
превращаясь в артистов.

Сначала предложите детям простую игру. Объясните им, что такое игра по ролям. Распределите
роли, выучите текст и движения пальцев. Повторите игру несколько раз и объясните детям, что
артисты должны знать свои роли хорошо, чтобы зрителям было интересно. Спектакль можно
оформить небольшими декорациями, рисунками, музыкой. Проявите фантазию. Эти игры дают
детям возможность «почувствовать» свои пальцы, сформировать схему собственного тела.
Соединение «слово-палец» наилучшим образом способствует развитию не только мелкой
моторики, но и речи.

 

Игры с водой помогают снизить тонус и уменьшить напряжение пальцев и кистей рук, повысить
их работоспособность, увеличить объем активных движений. Все это создает основу для новых
возможностей в формировании необходимых умений и навыков.

Основной прием самомассажа - поглаживание. В зависимости от силы надавливания
поглаживание может успокаивать или возбуждать. Если тыльную сторону кисти малыш
поглаживает кусочком меха - это его успокаивает; поглаживание жесткой (зубной) щеткой
возбуждает. Для этой же цели используются игры с применением шестигранного карандаша,
грецких орехов, массажных мячиков (ежиков).

 

С помощью игр на нанизывание развивается умение производить осмысленные действия спредметами. Совершенствуются движения кисти, пальцев, развивается глазомер. Обогащается
сенсорный опыт ребенка. Игры на нанизывание воспитывают сосредоточенность, внимание,
целеустремленность. Существуют такие игры, как «Пирамидки», «Собери бусы для мамы» из
различных материалов.

 

 Играя с мозаикой, дошкольники развивают щипковый захват указательным и большим пальцами.
Совершенствуют движение «глаз-рука», зрительное восприятие. Развивают воображение,
пространственную ориентацию.

 

Дети с удовольствием конструируют из бумаги различные поделки. Этот комплекс игр помогает
дошкольнику узнать, как обычная бумага превращается в забавные объемные игрушки. Дети
комкают листы белой бумаги, а затем обматывают их цветными нитками. Вот и готовы мячики
для игры: можно кидать их в коробку или нарисованную мишень. Сшив, склеив или просто
связав мячики между собой, можно получить причудливые объемные игрушки.

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос
(«Волшебные полоски»), складывание корабликов, самолетиков и других фигурок («Оригами»),


Очень важно, чтобы взрослый несколько раз, не спеша, показал ребенку последовательность
действий. Освоив элементарные движения, дошкольник начнет и сам мастерить игрушки.
Благодаря этим играм развивается устойчивость внимания, особенно когда ребенок подражает
взрослому: он должен присмотреться к действиям, которые ему показали и воспроизвести их.
Пальцы ребенка при выполнении работ с бумагой (например: сложи бумагу «гармошкой»)
становятся гибкими, сильными.

Бумага (особенно цветная) может стать основой многих интересных и полезных игр. Например,
вырезание различных фигур научит ребенка уверенно пользоваться ножницами и познакомит с
понятием о симметрии. Обрывание бумаги по заранее проведенному контуру с удовольствием
используется в аппликации.

 

Кораблик.

Ручейки звенят, бегут,

В путь кораблики зовут.

Ты плыви кораблик мой,

Из бумаги не простой,

Из серебряной фольги.

 Капитан, в бинокль гляди,

Чтоб корабль по курсу плыл

 И на мель не наскочил.

 

Снежинка.

Я в руках листок держу,

 Вчетверо его сложу,

Отогну еще разок,

Получился уголок.

Режу ровно, не спеша,

Как снежинка хороша!

 

Игры с карандашом, крупой, бусами, орехами.

Предложите ребенку регулярно заниматься с крупой: сортировать, угадывать с закрытыми
глазами, катать между большим и указательным пальцами, придавливать поочередно всеми
пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Научите ребенка
перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка. Пальцами одной руки или
между двух ладоней - шестигранный карандаш.

 

 Карандаш.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

 Быть послушным научу.

 

 Орехи.

Научился два ореха

Между пальцами держать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

 

 Помощник.

Я крупу перебираю,

Мамочке помочь хочу.

Я с закрытыми глазами


Рис от гречки отличу.

 

Бусинки-горошки.

Покатаю я в руках

Бусинки, горошки.

 Станьте ловкими скорей,

 Пальчики, ладошки.

 

 Таня и Мишка.

Таня с Мишенькой играла,

 Мише глазки завязала.

Лапку сунула в мешочек:

Не упрямься, мой дружочек.

 

Наблюдая на прогулке за природой, я помогаю детям заметить в старой коряге притаившегося
«дракона», в еловой шишке - сказочного старичка. Позже дети и сами замечают множество
интересных деталей для будущих поделок из желудей, опавших листьев, старых веток, древесной
коры. Пробудить творчество детей, подсказать интересное решение помогут наши стихи.

 

 Катя-мастерица.

Если Катя в лес пойдет,

Разных шишек наберет.

А потом полдня сидит,

Терпеливо мастерит:

Зайчиков и мишек,

Все из разных шишек.

 

 Бусы.

Зайка желуди собрал,

Их на нитку нанизал.

Очень маме угодил,

Он ей бусы подарил.

 

 Робот.

Робот маму удивил:

Робот по столу ходил,

А затем пустился в пляс,

Спрыгнув прямо на палас.

 

Удачный кораблик.

Скорлупка ореха,

Из палочки - мачта.

Плыви, мой кораблик,

Ты сделан удачно.

 

 

 Муха.

Муха не летящая

Муха не жужжащая,

Сделана из желудей.

Ты не настоящая.

 


Существуют различные графические упражнения, которые ребята с удовольствием выполняют.
Эти упражнения способствуют развитию мелкой моторики и координаций движения руки,
зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном
возрасте очень важно для успешного овладения письмом. Простейшие упражнения заставят
основательно потрудиться, так как линия, проводимая ребенком, не должна «выскакивать» за
края «дорожки», быть прерывистой и, уж конечно, проходить по центру.

 

«Дорожки».

Задание. Проведи линию по центру дорожки, не отрывая карандаша от бумаги. Постарайся не
выезжать за края дорожки. Сначала предложите ребенку простые «дорожки» (широкие, прямые).
Затем занятие можно усложнить («дорожки» узкие, извилистые). «Дорожки» могут быть
горизонтальными и вертикальными.

 

«Дождик».

Задание. Проведи прямые линии от каждой капельки до земли. С усложнением: проведи прямые
линии так, чтобы каждая капелька попала в лужу.

 

«Штриховка».

Задание. Заштрихуй фигуру прямыми линиями, не выходя за ее контуры.

Существуют различные виды штриховки: горизонтальная, вертикальная, по диагонали,
волнистыми линиями, круговыми, полуовалами, петлями и т. д. Для штриховки можно
использовать трафареты и лекала, по которым дети обводят фигурки.

 

«Обведи рисунок».

Задание. Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.

 

«Клубочки».

Задание. Обведи клубочки по точкам, старайся не отрывать карандаш от бумаги. Клубочки
можно наматывать от центра или от края, по часовой стрелке и против нее. С усложнением:
нарисуй клубочки самостоятельно.

 

«Нарисуй фигуры».

Задание. Нарисуй внутри большой фигуры, постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг
маленькой - постепенно увеличивающиеся фигуры. Касаться стенок предыдущей фигуры нельзя.
Чем больше получится фигур, тем лучше.

 

«Соедини по точкам».

Задание. Соедини точки одной линией, старайся не отрывать карандаш от бумаги.

 

Для развития мелкой моторики, вашими помощниками могут быть обыкновенные счетные
палочки, карандаши или соломинки (если игра происходит на улице). Нехитрые задания помогут
ребенку развить внимание, воображение, познакомиться с геометрическими фигурами и понятием
о симметрии. В ходе игры развивается щипковый захват указательным и большим пальцами,
совершенствуется движение «глаз-рука», обогащается словарный запас, совершенствуется
зрительное восприятие.

В давнюю русскую игровую традицию уходит корнями игра в бирюльки. Бирюльками называли
мелкие предметы, которые высыпались горкой на стол. Задача игроков по очереди вытаскивать
по одной бирюльке, стараясь не потревожить соседние. Выигрывает тот, кто к концу игры
вытащит больше предметов. В этом соревновании ребенок приобретает необходимую ловкость
пальцев, а также развивает терпение и выдержку. Эти же качества помогут проявить ребенку и
интерес к строительству самого высокого и ровного колодца из палочек. Начинать нужно с
простых геометрических фигур, при этом необходим наглядный образец. В процессе игры нужно


объяснить ребенку, как называется та, или иная фигура, как сложить домик из квадрата и
треугольника, солнце – из многоугольника и т. п. При этом дети проявляют фантазию, создавая
свою картину.

 

Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего
развития ребенка. Покажите малышу все чудеса пластилинового мира, заинтересуйте его, и вы
удивитесь, как быстро детские пальчики начнут создавать сначала неуклюжие, а потом все более
сложные фигурки.

На столе появится один пластилиновый домик, а затем целый город. Во время игры с
пластилином вы можете читать сказку, а юный скульптор - творить наиболее понравившихся ему
персонажей.

Не сдерживайте фантазию ребенка - среди вылепленных им образов могут оказаться существа из
его собственного волшебного мира. По рассказам о них вы сможете лучше понять характер
малыша.

При регулярных занятиях пальчики малышей становятся более ловкими, движения
координированными, поделки узнаваемыми.

 

Рисование - занятие, любимое всеми детьми и очень полезное. Чем чаще ребенок держит в руках
карандаш или кисть, тем легче будет ему выводить свои первые буквы и слова.

Проявляйте изобретательность, используйте любую возможность: рисуйте с ребенком на бумаге и
картоне, на снегу и песке, на запотевшем окне и асфальте. Предлагайте ребенку штриховать
различные фигуры прямыми линиями, обводить рисунки по контуру, срисовывать по образцу,
продолжать заданный узор, дорисовывать вторую половинку изображения - развивайте
воображение, зрительную память, цветоощущение и конечно мелкую моторику. Занимаясь с
ребятами изобразительной деятельностью, я стараюсь использовать нетрадиционные
изобразительные техники: рисование ладошкой, пальчиками, тычок клеевой кистью, рисование
по сырой бумаге, набрызг, рисование ватными палочками, рваная аппликация, аппликация с
использованием природного и бросового материала, бумагапластика, пластилинография и т. д.

Систематически проводимая работа с детьми по развитию мелкой моторики в тесной взаимосвязи
с изучаемыми лексическими темами, дает хорошую положительную динамику развития речи. У
детей хорошо сформирована грамматическая, звуковая, связная речь на данный период развития,
что способствует дальнейшему развитию детей.