Образовательный портал

Примеры заданий, формирующие познавательные УУД:

 Примеры заданий, формирующие коммуникативные УУД:

    Литературное чтение –это один из основных предметов в начальной школе, который объединяет два основных направления в обучении, отражённые в названии – изучение литературно – художественных произведений и формирование речевых навыков и умений, коммуникативно – речевого навыка чтения.
   Уже с первых дней в школе реализуется системно -деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС.
   При хорошей интернет доступности на уроках русского языка и литературы интересно использование метода «Перевернутого урока».
   Перевернутый урок - это занятия наоборот. Объяснение нового материала происходит дома. "Домашняя" работа - в классе. По мнению учителей, переворачивающих уроки, такой подход является намного эффективней традиционного. 
    В домашней обстановке ученик слушает, как учитель объясняет новый материал. Скажем, включает видео на планшетнике на YouTube, которое учитель записал для своих учеников.
    Объяснение новой темы помещается в компактное видео на несколько минут. Почему так коротко, в отличие от объяснения в классе?
- Не тратится время на наведение дисциплины и организационные вопросы.
- Не нужно ничего долго писать на доске. Если что-то нужно показать детям в написанном виде: пишется, набирается, печатается заранее.
     Это может быть не только видеозапись объяснения учителем. Видеорепортажи "с места событий", отрывки из телепередач, интервью, слайд-шоу, интерактивный материал - выбор учителя разнообразен. Ролик к уроку может снимать сам учитель или можно воспользоваться готовым видео авторитетных коллег.
     В начале урока необходимо выяснить, с какими трудностями встретились учащиеся при просмотре видео и выполнении заданий.
На уроке идет отработка материала через организацию индивидуальной, парной, групповой форм работы.
      В свете современных требований к урокам литературного чтения от учителя требуется приобщение младших школьников к чтению и пониманию литературы как вида искусства, постижению идейно-художественного смысла произведения, его эстетической ценности, образного содержания.
      В отличие от традиционной системы обучения в основе построения урока модульного чтения лежит активная самостоятельная деятельность обучающегося на каждом этапе урока, полное вовлечение его в учебный процесс в соответствии со способностями и возможностями через алгоритм определенных разноуровневых модулей.
      Для уроков литературного чтения   разработаны модули - шаблоны на каждый этап урока, которые соответствуют уровню знаний и умений   младших школьников.

Модуль 1. Речевая разминка.
Модуль 2. Актуализация знаний.
Модуль 3. Мотивация учебной деятельности.
Модуль 4. Развитие речи.
Модуль 5. Обобщение и систематизация знаний.
Модуль 6. Рефлексия (подведение итогов урока).
      В начальной школе в каждом модуле ставится дидактическая цель,
излагается содержание учебной информации, предлагаются практические задания, дается разъяснения и рекомендации   к изложенной информации, предлагаются вопросы для итогового обобщения.

       Как же происходит изучение нового материала на уроке литературного чтения по модульной технологии?
1.Обучающиеся получают рекомендации от учителя в письменной форме.
2. Обучающиеся учатся целеполаганию.
3. Самостоятельно проводят антиципацию (прогнозирование) содержания нового текста, а затем сообщают свои предположения учителю.
4. Планируют по алгоритму свою деятельность, т. е. самостоятельно читают текст по данным предписаниям, делятся впечатлениями о прочитанном друг с другом, работая в   паре.
5. Контролируют и оценивают деятельность свою и соседа по парте.
 
    При модульном обучении используются следующие упражнения.
    «Чтение — спринт». Оно заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на вопросы, которые учитель задал до чтения. Во время чтения учитель поторапливает детей: «Быстрей, быстрей, еще быстрей». При этом он добавляет: «Читать нужно все». Рекомендуется проводить это упражнение перед чтением вслух каждого текста в учебнике.
Перед чтением рекомендуется подготовить класс психологически, дать команды: «Приготовиться!», «Внимание!», «Марш!».
      «Чтение — разведка». В целях обучения детей вертикальному чтению, которое заключается в том, что учащиеся на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на задания учителя. Например,
найти в тексте нужное слово как можно быстрее (это тренирует вертикальное движение глаз по странице); найти за 1 минуту слово на данную букву;
взрослый начинает читать предложение, допустим, в середине текста, а ребёнок должен быстро найти и дочитать его вместе со взрослым.
      Чтение с подсчетом слов. Это упражнение заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны уяснить и его содержание, а после окончания подсчета числа слов назвать это число и ответить на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту.
      Чтение с отстукиванием ритма.
      Чтение с напеванием.
      «Финиш» — дети должны как можно быстрее молча прочитать текст до определенного слова или словосочетания. Сознательность чтения проверяется с помощью контрольных вопросов по содержанию прочитанного. Упражнение используется для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию.
     «Фотоглаз» — на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время; слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова.
      «Буксир» — учитель громко читает текст вслух, изменяя скорость от 80 до 160 слов в минуту. Дети читают тот же текст «про себя», стараясь поспевать за учителем.   Упражнение развивает скорость и гибкость чтения.
       «Молния» — чередование чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной для учащегося скорости.
 
         Результатом выше изложенного,  являются умения учеников работать в парах, группах, самостоятельно по заданному алгоритму, оценивать и анализировать свою деятельность, владение навыками контроля  и самоконтроля, а самое главное – у детей формируются навыки учебного, делового общения, умения слушать и слышать, повышается мотивация к получению знаний – т.е. то,  что необходимо для соблюдения преемственности в обучении при переходе из начального звена в среднее и для успешной социализации в обществе.

You have no rights to post comments