Образовательный портал

Тема: Проверка слов с безударным гласным

Тип:  урок комплексного применения знаний и умений

Цель урока:  закреплять знания о безударных гласных звуках, совершенствовать умение  находить в словах буквы безударных гласных звуков; умение осуществлять проверку слов с безударным гласным звуком, изменяя форму слова.

Планируемые результаты

Предметные: закрепить понятия «ударные» и «безударные» гласные; различать понятия «проверяемая» и «непроверяемая» гласная; совершенствовать навыки написания и проверки написания безударных гласных в корне слова.

Метапредметные: уметь формулировать цели и задачи урока; работать в паре; умение прогнозировать,

производить взаимопроверку; оценивать правильность выполнения действий; умение давать полные ответы на поставленные вопросы; высказывать свои предположения.

Личностные: уметь проводить самооценку, самопроверку.

Ресурсы урока:

ПК, проектор, экран, учебная презентация, учебник, тетрадь, рабочая тетрадь.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

• На доске пословица: Повторенье – мать учения.

Спрашивает учащихся, как они поняли пословицу.

• Отвечают, как поняли пословицу

(Примерный ответ: для того, чтобы знания были крепкими  их необходимо систематизировать и закреплять)

• Спрашивает учащихся, почему обратились к этой пословице.

• Высказывают предположения (Отвечают, что к пословице обратились потому что сегодня на уроке будем закреплять знания)

• Подтверждает предположения учащихся и говорит о том, что позднее учащиеся должны будут сами догадаться, по какой теме урока будет осуществляться закрепление знаний.

• Спрашивает учащихся, какие качества помогут достичь успеха на уроке.

• Высказывают предположения

Актуализация необходимых знаний

• Организует словарную работу. Читает загадки. Отгадками являются слова (4 словарных слова, 1 слово с безударным проверяемым гласным: капуста, морковь, огурец, сова, картофель).

• Отгадывают загадки, записывают в тетрадь. (Слова: капуста, морковь, огурец, сова, картофель)

• Спрашивает, какое слово вызвало затруднение в написании.
• Узнает, у учащихся в чем заключались сложности при написании слова.

• Отвечают, что затруднение вызвало слово СОВА.
• Отвечают: сложности в том, что, написание и произношение этого слова не совпадают (в первом слоге слышим А, пишем О)

• Спрашивает учащихся, как они узнали, что в слове СОВА надо писать букву О?

• Объясняют, что надо подобрать проверочное слово (поставить слово во множественное число: сова - сОвы).

• Предлагает учащимся поменяться тетрадями с соседом по парте и осуществить взаимопроверку, ориентируясь на слайд. (Если нет ни одной ошибки – на полях поставить зеленый кружок, одна-две ошибки -желтый, три и более ошибки - красный).

• Осуществляют взаимопроверку

• Спрашивает учащихся, догадались ли они, как звучит тема урока
• Предлагает сформулировать тему и задачи урока.
• Спрашивает учащихся, что они знают о сове.
• Напоминает учащимся о том, что сова – это символ мудрости и именно она поможет им сегодня на уроке.
• Сообщает, что учащиеся, которые активно работали на уроке и учащиеся, которые набрали за каждое письменное задание по одному зеленому кружку, будут награждены знаком мудрости – совенком.

• Высказывают предположения

• Предлагает выполнить физ. минутку

• Выполняют физ. минутку

Организация познавательной деятельности

• Учитель включает аудиозапись с историей, которую рассказывает мудрая сова.

Витя прислал своему другу Диме СМС: "Выходи во двор с мечом". Дима взял большой деревянный меч и вышел во двор. Витя был удивлён, он хотел играть в футбол и просил вынести мяч.

• Учитель спрашивает, почему Дима вышел с мечом?

• Отвечают, что Дима вышел с мечом, потому что его об этом попросил Витя в сообщении.

• Спрашивает, почему Витя удивился.

• Отвечают, что Витя удивился, потому что он ожидал увидеть Диму с мЯчом, а не с мЕчом.

• Почему Дима не понял Витю?

• Отвечают, что Дима не понял Витю потому что Витя допустил ошибку в слове, поэтому смысл слова поменялся.

• Спрашивает, что нужно было сделать Вите, чтобы написать слово правильно.

• Отвечают, что надо было подобрать проверочное слово. (Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным)

• Спрашивает, какое слово будет являться проверочным для слова Мячом.

• Отвечают, что проверочным словом будет являться слово Мяч

• Просит учащихся вспомнить слова с безударным гласными подобрать проверочное слово.

• Называют слова с безударным гласным, подбирают проверочные слова.

• Предлагает составить предложение с одним из слов и записать его в тетрадь.

• Составляют предложение. Записывают в тетрадь

• Просит подчеркнуть орфограммы (безударные гласные)

• Подчеркивают орфограммы

• Сообщает что мудрая сова приготовила задание:

Подумайте, на какие две группы можно разделить слова: сорока, ворона, синица, голубка, гнездо, леса. Подберите проверочные слова, если это необходимо.

(Задание выполняется в парах)

Раздает конверт с заданиями на каждую  парту.

• Просит учащихся прочитать задание. (Объясняет задание, если у учащихся возникли вопросы).

• Получают задание

• Читают задания каждый про себя, затем один ученик еще раз читает вслух

• Напоминает о правилах работы в парах

После того, как учащиеся выполнили задание, учитель:

• спрашивает учащихся, на какие две группы они разделили слова

• Отвечают, что разделили слова на две группы

• Просит объяснить свое решение (спрашивает несколько пар

• Объясняют, что первая группа – словарные слова, потому что их невозможно проверить, написание этих слов необходимозапомнить. Вторая группа слов, к которым можно подобрать проверочные слова.

• Показывает слайд, по которому необходимо произвести самопроверку

• Осуществляют самопроверку (с самооценкой)

• Просит поставить необходимый кружок на полях (зеленый –все правильно, желтый – она, две ошибки, красный – три ошибкии более).

• Активизирует детей на выполнение физ. минутки

• Дежурный выходит к доске и проводит физ. Минутку

• Просит учащихся прочитать задание на стр. 48. к упр. 86 в рабочей тетради

• Читают задание.

• Спрашивает, что нужно сделать, чтобы получились словосочетания.

• Отвечают, что необходимо поставить слово во множественное число.

• Предлагает учащимся выполнить работу в тетради

(работа выполняется фронтально)

• Выполняют работу

• Просит учащихся открыть учебники на стр. 94. Упр. 143. Учитель сообщает учащимся, что сейчас каждый сам может выбрать задание для себя в рамках упр. 143.

Задание 1 уровня (легкий): запишите в тетрадь два первых предложения, вставить пропущенные буквы.

Задание 2 уровня (средний): запишите любых два предложения, в которых есть слова с пропущенной безударной гласной о. Вставить пропущенную букву. Подчеркнуть.

Задание 3 уровня (сложный): выпишите из предложений слова с пропущенным безударным гласным О. Напротив каждого слова запишите проверочное слово. Запишите еще два слова с безударным гласным О. Подберите проверочные слова.

(Данное задание проверяется учителем после того, как учащиеся сдадут тетради в конце урока).

• Выбирают задания, выполняют.

Рефлексия деятельности

• Напоминает учащимся о пословице:

Повторение – мать учения

Спрашивает, согласны ли учащиеся с пословицей. Просит аргументировать ответ.

• Предположения детей

• Узнает, что помогло достичь успеха на уроке

• Отвечают

• Подводит подсчет кружков за письменные заданияи отмечает учащихся, активно работавших на уроке.

• Награждает учащихся знаками мудрости
• Благодарит за урок