Образовательный портал

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

Настройка аппаратуры, приветствие.

Рассаживаются, готовятся к уроку.

2

Введение в тему: определение цели, постановка задач на урок.

Слайд №1

Слайд №2

Отвечают на вопросы учителя:

• определяют цель занятия;

• актуализируют домашнее задание.

Каждый по-своему пережил и прочувствовал особенный болезненный мир героев романа Ф.Достоевского «Преступление и наказание». Мир Достоевского расколот надвое, и все, что составляет этот мир, тоже расколото. Как души героев, в которых смешалось добро и зло, как собственное сознание, в котором присутствует светлое и темное начало, жизнь и душа самого писателя, и, наконец, душа Петербурга, такая же противоречивая и в то же время притягивающая и поглощающая.

Чтобы понять значение романа Ф.М.Достоевского, необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Может ли человек взять на себя ответственность за судьбу мира?

2. Может ли быть достигнута высокая цель путем преступления или лжи?

3. Каково значение человеческих ценностей?

3

Слайд №3

Между крестом и топором.

• Учащиеся отвечают на вопрос: почему Раскольников чувствует необходимость спасти человечество?

• кратко вспоминают персонажей, историю их жизни, события, случившиеся в романе;

• приходят к выводу , что к «идее» героя Достоевского привели размышления над всей историей человечества и наблюдения над социальным устройством и нравственными нормами окружающего его общества, обостренная реакция на окружающее, отзывчивость на страдание других. Мир объективной реальности, окружающая жизнь укрепляют героя в мысли, что задуманное им преступление не противоречит человеческим законам.

4

Слайд №4

Груз убитых.

• анализ отрывка из произведения Д.Стейнбека «»Зима тревог наших»

• в результате обсуждения приходят к выводу, что антигуманный характер теории Раскольникова и ИтенаХоули заключается в оправдании «природного неравенства людей, власти избранных, беззаконии и произвола».

5

Продолжение обсуждения.

Слайд №5

• Отвечают на вопросы, в чем же с этой точки зрения значительное художественно-философское открытие Ф.М.Достоевского?

• приходят к выводу, что человек, который хочет взять на себя ответственность за судьбы мира, должен в первую очередь быть ответственным за самого себя, свои поступки, действия

• отвечают на вопрос: как естественное человеческое стремление к развитию своей индивидуальности может превратиться в безграничное своеволие?

• приходят к общему выводу:эгоистическое своеволие как способ самоутверждения иллюзорен, ибо ведет не к расцвету личности, а к ее нравственной деградации и физической гибели

6

Продолжение обсуждения

С лайд №6

Внутренний мир Свидригайлова

Лужин

• Обсуждают в группах вопрос: почему Раскольников терпит крушение: дело в его личных качествах или в несостоятельности самой идеи?

• Записывают слова-ассоциации к слову «преступление», затем к словосочетанию «преступление Раскольникова»

• приходят к убеждению, что несостоятельность идеи Раскольникова доказывается тем, что истину, к которой герой приходит в результате долгих и мучительных размышлений, Лужин и Свидригайлов принимают как руководство к действию

• работа в группах: 1группа выясняет, чем же страшен жизненный принцип Лужина «возлюби прежде всего самого себя»; 2 группа – чем страшен жизненный принцип Свидригайлова, прав ли он, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягода», что между ними «точка общая»

• приходят к мнению, что «солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать». Раскольников разочарован в себе, а не в своей теории – презирает за то, что пошел с повинной. Холодная мысль столкнулась с его натурой, способной к состраданию, чуткой к несчастьям людей. Человеческая природа, натура Раскольникова не выдерживает мучительного чувства преступности, он все время

проговаривается, выдает себя.

7

Продолжение обсуждения.

Слайд №7

• Рассуждая о том, что же движет героем, вспоминают главную тему произведения (борьба добра и зла в человеческой душе)

• приходят к выводу, что Ф.М.Достоевский убежден: зло, каким бы сильным оно ни казалось, не способно одержать конечную победу, никакие неблагоприятные обстоятельства не могут заглушить человечности в душе человека. Но добро побеждает зло в жесточайшей борьбе, в борьбе не на жизнь, а на смерть

8

Продолжение обсуждения в группах.

Слайд №8

• обсуждают в мини группах, почему, по мнению Достоевского, нельзя преступать законы человечности. Как в романе доказывается эта мысль?

• Вспоминают образ Сони Мармеладовой, которая живет по нормам человечности и человеколюбия

• пытаются сформулировать те ценности, которые выходят сейчас на первый план и ответить на вопрос: чем страшна подмена этих ценностей сиюминутными задачами?

9

Заключительный этап обсуждения.

Слайд №9

• Приходят к выводу в результате обсуждения, что человек испытывает чувство внутренней вины, чувство собственной неполноценности не от того, что совершил убийство, а от того, что не может избавиться от остатков совести и человечности.

10

Рефлексия.

Домашнее задание: В каких произведениях современной литературы вы встречали подобную проблему и каково ее решение?

• Подводят итоги размышления на уроке, что сущность духовной трагедии – в мире, где все становится с ног на голову, где извращаются и мистифицируются взаимоотношения людей и вещей, человек, который пытается сохранить высшие духовные и душевные качества, чувствует себя исключением из правила, стыдится своей порядочности, способности к состраданию и сочувствию. Его приучают смотреть на подобные качества как на комплекс неполноценности.заполняют таблицы, сдают работы.

В результате нашего обсуждения мы пришли к выводу, что значение романа Ф.М.Достоевского состоит в том, что…

Может ли человек взять на себя ответственность за судьбы мира?

Может ли высокая цель быть достигнута путем преступления и лжи?

Каково значение человеческих ценностей в современном мире?

На уроке было (сложно, интересно, скучно,..), почему? Какую оценку себе ставлю?