Методическая разработка
Воспитание толерантного человека
Базарова Татьяна Симановна,
воспитатель страшей группы №7 ГБДОУ
детский сад 104 комбинированного вида
Невского района Санкт-Петербурга
Содержание
|
1. |
Введение |
|
|||||
|
2.
|
Работа с детьми · Блок интерактивных игр на сплоченность, сотрудничество Игры народов мира · Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Коли семья вместе, то и душа на месте» · Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Цветик – семицветик» |
|
|||||
|
|
· Конспект развлечения для детей 6 – 7 лет ко Дню ребенка «Живи в радости и счастье» · Игровой тренинг для детей старшего дошкольного возраста «Давайте дружить»
3.Работа с родителями воспитанников |
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
|
|
||||||
Введение
Актуальность данного методического пособия заключается в том, что в последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.
В.В.Путин подчеркивает, что “взаимодействие разных культур является многовековой традицией нашей общественной и государственной жизни, а национальное многообразие народов России подлинным богатством страны. И потому мы полностью поддерживаем деятельность, направленную на утверждение культуры мира и толерантности как необходимых условий диалога цивилизаций”.
В научных изданиях толерантность трактуют, прежде всего, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, многообразия человеческой культуры, норм, верований. Толерантность - это готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. В первую очередь она предполагает взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон. Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.
В законе РФ "Об образовании" (ст. "Принципы государственной политики в области образования") говорится о: "Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей...". Аналогичные задачи мы находим в Государственной концепции дошкольного воспитания: "В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям". И далее: "Становление базиса личностной культуры означает, что ребенок приобщается именно к общим, не преходящим человеческим ценностям, а не к тому, что может представляться ценным некоторому кругу людей в некотором регионе и в некоторые моменты времени, приобщается к универсальным (всеобщим) средствам жизнедеятельности людей".
Раскрытие проблемы толерантности обязано погружаться в выяснение мировоззренческих истоков теоретической мысли о толерантности.
Именно с этих позиций становится важным возвратиться к объяснению понятия толерантности, которое для ХХ и ХХI веков стало ключевым и в какой-то степени эпохальным. Появилось оно значительно раньше, еще в ХVI в., со времен Нантского Эдикта 1598 г., когда вышло множество законов о терпимости и когда французские протестанты получили права и уступки на свободное развитие религиозной жизни. В эпоху Просвещения оно появляется в качестве самостоятельного в "Письме о терпимости" Дж. Локка (1689). Локк и Вольтер говорили о толерантности как о принципе, выражающем истину человеческих отношений. И поскольку высота истины не оспаривалась, то не допускалась и возможность нескольких равноправных ответов по поводу толерантности. Только истинные религии могут быть истинными, по мнению Вольтера. Сегодня, безусловно, это звучит недемократично и, следовательно, понятие толерантности, актуализированное в условиях либерально-демократической культуры ХХI века, исторично в своем содержании.
Для русского языка слово “толерантность” - относительно новое, четкого, однозначного толкования этот термин в общественном сознании не имеет. Для того чтобы его понять, предлагаем совершить небольшой лингвистический экскурс:
- tolerancia (испанский) – cпособность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
- tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
- tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;
- kuan rong (китайский) – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
- tasamul’ (арабский) – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.
Терпимость (русский) – cпособность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Ученые утверждают, что описать ксенофобию, этнофобию, нацизм - проще, чем понятие толерантности. С “толерантностью” так же, как и со “счастьем”: что это такое, каждый понимает по-своему. Вот несколько ответов на вопрос “что такое для ВАС толерантность?”:
“Мы говорим об искусстве компромисса, и толерантность – это великое искусство людей, которые пытаются понять друг друга. Но для меня самое главное в толерантности - ее символ – лодка, на которой, как в Ноевом ковчеге, уживаются и спасаются люди, животные, совершенно непохожие, разные. Толерантность – это не смерть различий, это поддержка и понимание различий”. Так считает Александр Асмолов, доктор психологических наук, автор и руководитель Федеральной целевой программы “Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе”.
“Толерантность состоит в том, что должно быть уважение к иному явлению, нежели к тому, к которому ты привык. Уважение к личности, к человеку, независимо от его национальности, вероисповедания, уважения к его ценностям и традициям. Самое главное – это умение понимать друг друга”, - считает Владимир Зорин, министр РФ, курирующий вопросы национальной политики.
“Что такое толерантность? Это способность понять, что твой сосед, человек, отличающийся от тебя цветом кожи, образом мысли, имущественным положением». Таково мнение Николая Дмитриева, художественного руководителя московского культурного центра “Дом”.
“Толерантность – это не есть логика, суть человеческого характера, это некая форма поведения, - высказывается кинорежиссер-документалист Владимир Двинский. - Одни люди по рождению не обладают никакой фобией, другие обладают, но общество должно заставить человека уметь контролировать эти свои не самые приятные качества”.
Верховный муфтий, председатель центрального духовного управления мусульман России Шейх-уль-Ислам,Талгат Таджуддин по поводу толерантности высказался так: “Я это понимаю, как терпение. У нас это называется “сабр”. По-арабски “сабр” еще и дерево с горькими плодами. Это горчинка. Должен сам себя ограничивать. Лишнее слово не сказать, проглотить, если кто-то тебе сказал что-то. Потому что, если ты ответишь, он тебе еще хлеще ответит, там уже начинается трение. А когда уже пошли физические трения, тогда выяснение отношений, тогда никакой толерантности не будет”.
“Толерантность для меня, - говорит доктор исторических наук, директор института антропологии и этнологии Российской Академии наук Валерий Тишков, - это интерес, уважение и соучастие в культурно-другом, культурно-инаковом. Вот я бы вам привел пример, чем отличается толерантность от терпимости в ее бытовом смысле. Вот терпимость, когда я терплю, что моя церковь, а рядом с ней находится мечеть и синагога – все в одном квартале. А толерантность – это когда я, православный верующий, вместе с евреем-иудаистом помогаю мусульманину строить его мечеть. Толерантность – это знание инаковости как части собственного”.
В русском языке существуют два слова со сходным значением – толерантность и терпимость – «способность, умение терпеть чужое мнение, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей».
В научной литературе толерантность – уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения этого многообразия к единообразию или преобладанию какой-нибудь одной точки зрения. Толерантность предполагает принять другого таким же, каков он есть, и взаимодействовать на основе согласия. Толерантность не должна сводиться к ущемлению собственных интересов. Она предполагает взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон.
Толерантность – важнейший компонент жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется,
их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.
Толерантность и терпимость – стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений.
Сферы проявления толерантности:
- Общественные отношения: взаимоотношения в обществе основаны на уважении человеческого достоинства каждого индивида, уважении к правам человека и основным свободам;
-
Общественный порядок: характеризуется верховенством закона, равным доступом всех людей к общественным благам и социальным гарантиям; обеспечивается равенство экономических возможностей. Отсутствует дискриминация по признакам расы, цвета кожи, национального происхождения, религии и иным обстоятельствам.
Политические процессы: предполагает политический плюрализм, участие в политике различных партий и общественных организаций, на демократических принципах, при равных возможностях мужчин и женщин, представителей меньшинств; - Культурные традиции: принцип сохранения культурного многообразия, допущение плюрализма вкусов. Отношение к религии: право на свободу совести и религии. Право на проведение религиозных праздников и обрядов;
- Язык: в языке отсутствуют расовые, этнические или гендерные эпитеты, в предвзятом свете характеризующие отдельные народы или группы населения.
Критерии толерантности:
• равноправие (равный доступ к социальным благам, к управленческим, образовательным и экономическим возможностям для всех людей, независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к той или иной группе;
• взаимоуважение членов группы, доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (инвалидам, беженцам и др.);
• равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;
• охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным верованиям;
• возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе;
• свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества;
• сотрудничество и солидарность в решении общественных проблем;
• позитивная лексика в наиболее уязвимых сферах межэтнических, межрасовых отношений, в отношениях между полами;
• соблюдение научной, производственной этики независимо от иерархии.
Кроме понятия «толерантность» в научной литературе существует понятие «интолерантность».
Интолерантность – нетерпимость, основанная на убеждении, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных.
Это не просто отсутствие чувства солидарности, это неприятие другого за то, что он выглядит иначе, думает иначе, поступает иначе, просто за то, что он существует.
Нетерпимость проявляется в широком диапазоне: от невежливости и пренебрежительного отношения к другим – до этнических чисток и геноцида, умышленного уничтожения людей.
Нетерпимость породила такие понятия как «расизм», «национализм», «фашизм», «этнические чистки», «политические репрессии», «религиозные преследования», «ксенофобия».
Проявления интолерантности:
• оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;
• игнорирование;
• негативные стереотипы, предубеждения, предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке принадлежащем к иным культуре, полу, расе, этнической группе, как правило на основе отрицательных характеристик);
• этноцентризм (оценка жизненных явлений сквозь призму ценностей собственной группы как лучшей по сравнению с другими);
• поиск врага (перенос вины за социальные проблемы на ту или иную группу);
• преследования, запугивания, угрозы;
• дискриминация по признаку пола, сексуальной ориентации и других различий (отрицание прав человека, изоляция в обществе);
• ксенофобия в форме этнофобии (антисемитизм, кавказофобия и т.п.), религиозных фобий, мигрантофобий;
• национализм (убеждение в превосходстве своей нации над другими, в том ,что своя нация обладает большим объемом прав);
• фашизм (реакционный антидемократический режим);
• эксплуатация (использование чужого труда без справедливого вознаграждения);
• осквернение религиозных и культурных символов;
• религиозное преследование;
• изгнание (официальное или насильственное);
• сегрегация, включая апартеид (принудительное разделение людей различных рас, религий и полов);
Дошкольное детство — это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.
Цельювоспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста является воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач:
- Знание о сущности толерантных отношений;
- Практические навыки подобного поведения;
- Переживание положительных эмоций по поводу достижения уважительного взаимодействия с окружающими людьми.
Поскольку в детском саду вместе воспитываются дети разных национальностей, то необходимо сделать детский сад действительно добрым, теплым, светлым домом для всех, кто по тем или иным причинам приехал в него и живет вместе с нами.
Исходя из выше изложенного, работу по формированию у детей культуры толерантности и противодействия ксенофобии, можно разделить на три направления:
- работа с детьми;
- работа с родителями воспитанников.
Работа с детьми. Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы:
ü на занятиях.
Все занятия по формированию чувства толерантности у детей проводятся с на примерах художественной литературы, либо просмотров мультипликационных фильмов. Например, сказка «Цветик – семицветик», поможет сформировать у ребенка чувство сострадания, принятия детей с ограниченными возможностями. А просмотр мультипликационного фильма «Кот Леопольд» научит детей терпимо относиться к людям, непохожим на тебя, независимо от того, какие поступки они совершают в реальной жизни. В мультипликационном фильме «Буратино» огромное количество ситуаций, которые применимы не только к формированию толерантного отношения, но и помогут познакомить детей со многими статьями Конвенции о защите прав ребенка. Предлагаемый перечень произведений художественной литературы можно найти в Приложении.
ü во время досугов, развлечений.
Здесь особая роль отведена играм на сплочение группы, на решение проблемных задач, для которых необходимо объединиться. И конечно, есть возможность показать во всем многообразии культуру разных народов, весь национальный колорит.
Так, в развлечении «Моя семья – моя опора» семьи разных национальностей могут в нетрадиционной форме познакомить детей и родителей воспитанников с бытом своего народа – угостить национальным блюдом, культурой – прочесть стихотворение на родном языке, спеть песню или станцевать национальный танец.
А на «Неделе дружбы» можно познакомить с бытом и культурой разных народов по дням недели. Например, в понедельник - день русского народа; во вторник – день татарского народа; в среду – день украинского народа; в четверг – день азербайджанского народа; а в пятницу – день кавказских народов. Каждый национальный день может сопровождаться выставкой рисунков, выставкой фотографий, разучиванием танцев, чтением стихотворений и т.д. А завершить «Неделю дружбы» можно одним общим праздником «Мы – вместе» с чаепитием, танцами и весельем.
ü в самостоятельной игровой деятельности.
Детям предоставляется возможность использовать элементы национальной одежды, характерные для представителей разных народов (тюбетейки, фартуки, сарафаны и т.п.). Поиграть в настольные игры «Подбери костюм», «Выложи орнамент» и т.п. Значительно повышают интерес детей к другим народностям рассматривание тематических альбомов, документальных книг об особенностях жизни, быта и культуры народов мира.
ü во время проведения экскурсий.
Практический опыт оставляет наиболее яркие воспоминания у детей, поэтому необходимо по возможности максимально использовать данную форму работы. Это может быть: посещение детской библиотеки города для более углубленного знакомства с писателями народов мира; экологического заповедника «Югра» для знакомства с бытом и культурой коренных народов округа - ханты; посещение выставок, на которых дети могут познакомиться с работами, выполненными людьми с ограниченными возможностями; экскурсия в детскую музыкальную школу для знакомства дошкольников с композиторами разных народов.
ü акциях.
Акция «Дарите Добро Детям» будет уместна при формирования толерантного отношения к детям – инвалидам. Участие в акции могут принять и родители воспитанников.
Акции за пределами ДОУ очень любимы детьми. В общественных местах города, находящихся рядом с детским садом, педагоги вместе с детьми размещают плакаты, раздают памятки прохожим в соответствии с тематикой акции.
Например, акция «Давайте в мире жить». Всем встречающимся жителям города дети могут подарить памятки о толерантном отношении друг к другу. При изготовлении памяток можно использовать интернет ресурсы - http://tolerantnost.ucoz.ru/publ/variant_2/1-1-0-2, http://nashklass-school-6.narod.ru/index2.htm.
ü тематических бесед: «Мир прекрасен, где мы разные и мы равные», «Доброта спасет мир», «Мир – основа жизни на Земле», «Делами добрыми едины» и т.д.
ü решение проблемных ситуаций, где есть возможность обсуждения о том, как поступить в той или иной ситуации; решить проблемы межличностных взаимоотношений; обсудить возникающие в повседневной жизни ситуации, скорректировать поведение и общение детей в коллективе. В проведении данной работы большую помощь может оказать подбор наглядного материала (картин, иллюстраций), чтение стихотворений, моделирование различных ситуаций и прочее.
Работа с родителями воспитанников. Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей.Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Прежде чем начинать работу с родителями воспитанников по формированию толерантного поведения и общения, необходимо выявить их уровень толерантности. Для этого можно использовать экспресс – опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова), который помогает определить такие показатели, как этническая толерантность, толерантность как черта личности и социальная толерантность (см. Приложение).
На основании полученных данных планируется дальнейшая работа с родителями, и детьми старшего дошкольного возраста через перспективное планирование работы.
Работа педагогов с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться систематически, при использовании различных форм и методов работы. Родители должны стать активными участниками в процессе воспитания ребенка. Поэтому в своей работе необходимо привлекать родителей к участию в проводимых акциях, развлечениях, досугах, планируемых с детьми; повышать их образовательный уровень через распространение буклетов, размещение информации на стенде ДОУ, размещение интересных статей на интернет сайтах, ну и конечно же, в групповых комнатах.
Очень интересная форма работы с родителями по повышению их педагогической грамотности – это размещение статей о формировании нравственно-значимых качествах личности в ежемесячной газете (например, «Гном и К»), выпускаемой в ДОУ.
Родителей воспитанников необходимо привлекать к участию во всевозможных выставках рисунков, конкурсах, где они смогут рассказать о традициях своей семьи и своего народа. Например, фоторассказы «Наша дружная семья» о семьях воспитанников разных народов.
Особое место в работе с родителями занимают тренинги. Эта форма работы помогает участникам тренинга приобрести практические навыки толерантного общения и поведения, такие как «Тренинг коммуникативных умений», «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми» и др.
.
Блок интерактивных игр на сплоченность, сотрудничество
Цели и основные задачи:
-
Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности (способности) конструктивно
решать проблемы, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить
единение с другими. - Развивать открытость, умение выражать интерес друг к другу и свое отношение к другим.
- Показать детям, что значит взаимное признание и уважение.
- Развивать коммуникативные навыки и умение без насилия разрешать конфликты.
- Вызывать заинтересованность в общей цели.
- Развивать готовность внести свою лепту в общее дело.
- Развивать готовность идти друг другу навстречу.
- Учить проявлять терпение к недостаткам других.
- Учить умению считаться с интересами других.
Игра «Доброе животное» (Н. Л. Кряжева, 1997 год)
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ход игры. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
Игра «Паровозик»
Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие произвольного кон троля, умения подчиняться правилам других.
Ход игры. Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет «вагончик», преодолевая различные препятствия.
Игра «Жучок»
Цель: раскрытие групповых отношений.
Ход игры. Дети встают в шеренгу за водящим. Водящий стоит спиной к группе, выставив из-под мышек
свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен узнать, кто из детей дотронулся до его руки, и водит
до тех пор, пока не угадает правильно. Водящего выбирают с помощью считалки.
Через три занятия в группе можно по наблюдениям выделить 5 стихийных ролей;
- лидер;
- товарищ лидера («прихвостень»);
- неприсоединившийся оппозиционер;
- покорный конформист («баран»);
- «козел отпущения».
Игра «Объятия»
Цель: научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым способствуя развитию групповой сплоченности. Игру можно проводить утром, когда дети собираются в группе, для ее «разогрева». Воспитатель должен проявить свое стремление видеть перед собой единую сплоченную группу, объединяющую всех детей, независимо от уровня их общительности.
Игры народов мира
Россия: Чехарда. Встаньте друг за другом с промежутками до пяти шагов.
Голову пригните и сами присядьте, опираясь на согнутую в колене ногу. Последний разгибается и по очереди перепрыгивает через каждого стоящего впереди, опираясь руками о его спину. Играющие постепенно выпрямляются, увеличивая высоту прыжка. Каждый перепрыгнувший становится впереди. Кому прыжок не удастся, выбывает из игры.
Аист и Лягушка. (Япония). В эту японскую игру могут играть 4 человека и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтами, островами и мысами.
Три человека становятся «лягушками» и сидят в «воде», не имея права выбраться на «сушу». «Аист» должен ходить по берегу и пытаться поймать «лягушку». «Аист» имеет право прыгать с «острова» на «остров», но не может заходить в «воду». Последняя пойманная «лягушка» - становится «аистом».
«Акса-таук». (Туркмения). Количество игроков в данной игре неограниченно (от 10 человек).
Участники должны разделиться на две равные по количеству команды, выбрать капитана. Затем команды встают на площадке длиной в 50 м друг напротив друга. Капитан должен направить одного человека в разведку. Разведчик в свою очередь должен дойти до линии соперников, быстро коснуться одного из них и бежать обратно. Если убегающий ушел от преследования, то он возвращается в свою команду. Если соперник успел до него дотронуться, разведчик становится пленником противоположной команды, и наоборот.
Игра подходит к концу, когда в одной из команд останется меньше половины участников.
Гнездо черепахи. (Малайзия). «Черепаха» (водящий) кладет «яйца» – камешки в центр круга, образованного игроками и зрителями. Игроки пытаются украсть «яйца» и при этом не попасться «черепахе». Пойманный ребёнок становится «черепахой» и занимает место водящего.
Укради знамя. (Италия). Две команды размещаются каждая у своей черты на некотором расстоянии друг от друга, посредине стоит ведущий. Он держит косынку и выкрикивает номера. Игроки, чьи номера он назвал, бегут к нему. Тот, кто выхватит у ведущего косынку и первым вернется на свое место, зарабатывает очко.
«Баг-Чал». (Непал). В эту игру могут играть 2 или 4 человека. В качестве инвентаря используются игровое поле, 4 одинаковые фишки, которые будут «тиграми», и 20 других фишек – «коз».
Играть следует, встав друг напротив друга. Один игрок играет «тиграми», другой – «козами». Для начала следует выставить на игровое поле «тигров». После этого можно сделать ход «козой». «Тигр» имеет право ходить вдоль линий на одну площадку дальше. «Козы» двигаются только в том случае, если на игровой площадке остается одна «коза». Если площадка за «козой» свободна, «тигр» имеет право перепрыгивать через нее. В данном случае он убивает «козу», и ее следует убрать с поля. Также «тигр» может убить всех «коз» за один ход, если перепрыгнет через них. Игра заканчивается в пользу «тигра», если он убьет семь «коз». «Козы» могут победить в том случае, если расстановка на игровом поле такова, что «тигры» не могут сделать ни одного хода.
Игра «Прятки по-американски». Прятки по-американски очень отличаются от нашей игры: один прячется, а все остальные ищут. Тот, кто его находит, должен спрятаться вместе с ним. Надо потихоньку пробраться в укромное местечко и сидеть тихо-тихо, чтобы не быть обнаруженным. Когда последний игрок понимает, что остался в одиночестве, то прячется сам. Все отправляются искать его, и игра начинается снова.
«Балтени». (Латвия). Количество участников этой игры – от 5 и более. Для игры потребуется хорошо обтесанная деревянная палка.
Сначала необходимо выбрать ведущего. Затем все игроки должны лечь на траву лицом вниз, а ведущий – закинуть палку в кусты с тем расчетом, чтобы игроки нашли ее не сразу. По команде все лежащие вскакивают и бегут искать палку. Выигрывает тот, кто это сделает быстрее всех. Победитель становится ведущим.
Беляк (Белоруссия). В этой игре могут участвовать 5 или более человек.
Играть в «Беляка» можно только зимой. Для этого участникам надо скатать из снега крупный шар (диаметр – 1м) и встать вокруг него, держась при этом за руки. После каждый участник должен стараться за руки перетянуть кого-нибудь в середину круга, чтобы тот коснулся телом шара. Если прикосновение действительно было, участник выбывает из игры. Оставшиеся дети снова берутся за руки и продолжают игру. Выигрывает тот, кто заставит последнего соперника коснуться шара.
«Калабаса!» что в переводе значит «по домам». (Перу). Игроки чертят себе домики-круги, а водящий остается «бездомным». Все хором кричат «Калабаса!» (По домам!) и разбегаются по своим кругам. «Бездомный» обращается к одному из игроков: «Ты продаешь яйца?» Тот отвечает: «Я – нет, а он, может быть, продает» и указывает на товарища, к которому и направляется «бездомный». Тем временем игроки должны поменяться местами. Если водящий успевает занять чужой дом, то он становится его хозяином, а оставшийся вне круга водит.
Бег с платком (Канада). В этой игре могут участвовать от 10 человек и более. Сначала среди играющих детей необходимо выбрать ведущего. После этого игроки встают в круг, а ведущий с платком оббегает его 2 раза, дотрагивается до чьей-нибудь спины, кладет платок за его спиной и продолжает бежать. Суть игры заключается в том, что игрок, до которого дотронулся ведущий, должен поднять платок, обогнать ведущего и вернуться на свое место. В этом случае он побеждает. Если игрок не успеет обогнать ведущего, он проигрывает и занимает его место.
Белая палочка (Таджикистан). В «Белую палочку» могут играть более 10 человек. Участники должны выбрать по считалке ведущего, разделиться на 2 равные команды и выбрать место для белой палочки. Затем ведущий должен незаметно спрятать палочку, а игроки – искать ее. Ребёнок, нашедший палочку, несет ее в выбранное место, а в это время игроки другой команды пытаются ему помешать. Палочку можно передавать участникам своей команды.
Рыбки в неводе (Новая Гвинея). Игроки разбиваются на две группы, и одна становится кольцом вокруг другой. Внутри находятся «рыбки» – игроки, которые должны выскользнуть из «невода». По правилам игры, сделать это можно, лишь проползая между ног своих товарищей. Когда кому-то это удается, играющие меняются ролями. В эту игру можно играть и в воде
Бег по следу» (татарская игра). Играющих 20-30 человек, они разбиваются на 2 команды и строятся в колонны за линией старта. Для каждой команды, начиная от линии старта, рисуют непрерывные прямые линии, большие круги, спирали и т. д. (рис).
Первые игроки команд по сигналу начинают бег по нарисованным отметкам, возвратившись, касаются руками вторых игроков команд, а сами становятся в конец колонны. Остальные пробегают это же расстояние. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
Игра совершенствует технику бега по прямой линии и с поворотом, развивает быстроту, вырабатывает точность движений.
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Коли семья вместе, то и душа на месте»
Программное содержание:
- Систематизировать имеющиеся знания детей о семье;
- Расширить интерес к родословной;
- Воспитывать добрые чувства и любовь к членам своей семьи, проявлять о них заботу, приносить радость своими делами и поступками,
Оснащение:карточки «дерево семьи» на каждого ребенка, звоночек, «волшебная палочка», шкатулка с «добрыми словами», картинная галерея, символическое и графическое изображение семьи, фломастеры, карандаши цветные, карандаши простые.
Предварительная работа:
Оформление портретной галереи детских семей, заучивание пословиц о «Дне семьи»
Ход занятия:
Ведущий:Ребята, послушайте, какое я замечательное стихотворение прочитала.
Мой звоночек звенит, заливается
И ребята вокруг собираются.
Мой звоночек звенит и звенит,
Всем ребятам собираться велит.
Мой звоночек звенит, заливается.
И звоночки его всем нам нравится.
Ведущий:А сейчас, дети, посмотрите в окошко. Скажите, какое сегодня утро (ответы). Действительно, утро ласковое, доброе, ясное. Солнышко улыбается нам, шлет свои лучики, приветствует всех нас. Протяните к солнышку руки, улыбнитесь ему, а теперь повернитесь друг к другу, обнимитесь. Ребята, я тоже всех вас приветствую, посылаю вам всем свою улыбку и тороплюсь поделиться своей радостью.
- Пришла я сегодня в группу, вас еще не было, и заметила вот это
изображение, очень обрадовалась, но удивилась: что это может быть?
Решила вас подождать, чтобы рассмотреть вместе с вами. На что похоже это изображение? (на ступеньки дома).
Ведущий:А что напоминают эти цветные прямоугольники? Верно, радугу.
Ребята, а мне это изображение напоминает отрывные календарики,
смотрите, листочки приподнимаются и их можно снимать.
- Как интересно, правда? Что же под листочками? Давайте снимем первый.
- Кто это? (мальчик), какой он? (маленький)
- А кто же спрятался под вторым? (тоже мальчик).
- Интересно, кто же будет под третьим? (девочка.) Какая она? (Выше мальчиков).
- Под четвертым - Мама, под пятым - Папа, под шестым - Дедушка, под седьмым - Бабушка.
- Дети, сколько здесь человек? (Семь.)
- Как можно назвать их одним словом? (Семья.) Правильно.
- Вслушайтесь в слово семья (семь человек и я) - папа и мама папы, папа и мама мамы, папа, мама и я.
- Дети, мне очень захотелось узнать о ваших семьях, расскажите, пожалуйста.
Возьмите листочки с «деревом семьи» и расскажите о своей семье, и кто из членов вашей семьи на какой веточки будет находиться.
Несколько человек (по желанию) рассказывают о своей семье
Ведущий: Спасибо большое. Было очень интересно послушать о ваших семьях. А я вас сейчас хочу научить одной замечательной игре с пальчиками.
Пальчиковая игра «Дружная семья»
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папа, Этот пальчик - мама,
Ну а этот пальчик - я. Вот и вся моя семья!
Ведущий:Молодцы! Правда, хорошо, что есть семья, все друг друга любят, заботятся друг о друге?
Ведущий:Я вам тоже хочу рассказать о своей семье, ведь я тоже ее очень люблю.
Ведущий показывает рисунок «своей семьи» нарисованный на «дереве семьи»
Ведущий: Посмотрите, я вот так изобразила свою семью. А вы не хотите нарисовать свою семью? Давайте попробуем.
Детям предлагают пройти к своим столам и нарисовать свою семью на «дереве семьи»
Ведущий:Нарисовали? Молодцы! Вот какие замечательные семьи у вас получились! Вы их обязательно подарите своим родителям.
Ведущий:Дети, это моя семья, живущая в квартире (показывает свой рисунок). А где же находится квартира? (В доме.) А дом - на улице, а улица - в районе, а район - в
городе, а город - в стране. А как называется наша страна? (Россия.) Да,
Россия - наша родина - большая и красивая, мы должны любить и беречь ее.
- Дети, а можем ли мы назвать всех нас в группе семьей?
- Какая у нас семья? (Большая, дружная.)
- Сколько нас? (Считают.) Сейчас я проверю, дружная ли и внимательная наша семья.
Игра «Замри»
Под музыку все дети двигаются в произвольном танце. На слово «замри» все должны встать в круг, и держа друг за друга за руки, замирают в каких-нибудь необычных позах. Главное правило – не разорвать круг. Оживление всех по одному «волшебной палочкой».
Ведущий:Какие вы молодцы! Как у вас все замечательно получалось! Дети, волшебная палочка куда-то ведет меня. Куда же она приведет? Ой, что это? Волшебная шкатулка «Доброе слово».
Какая радость, я нашла доброе слово. А кому оно нужно? Да всем
людям и нам тоже. Интересно, какое оно, как вы думаете? (Красивое, теплое, нежное, легкое, воздушное, розовое, пахучее и т д.)
Ведущий:Ребята, давайте по кругу передадим доброе слово - нежно, ласково,
с любовью. Я передаю Олечке. Теперь она передаст другому ребенку, тоже с любовью и нежностью. Итак, дети, всем досталось доброе слово, пусть доброта живет в ваших сердцах, ведь, где доброта там и счастье.
Давайте, пожелаем друг другу счастья песней «Мы желаем счастья Вам» (1 куплет и припев).
Произвольный танец детей
Конспект занятия
для детей старшего дошкольного возраста «Цветик – семицветик»
Цель:
- учить детей сопереживать, замечать боль других;
- формировать желание совершать по собственной воле добрые поступки по отношению к детям-инвалидам;
- развивать чувство внимание, терпение;
- воспитывать нравственно-значимые качества личности.
Оснащение:сказка «Цветик – семицветик», цветные листочки к цветку «Цветик-семицветик».
Ход занятия
Ведущий:Ребята, сегодня я прочитаю вам замечательную сказку «Цветик – семицветик» (можно посмотреть мультипликационный фильм вместо чтения сказки).
Чтение сказки
В группу к детям приходит Волшебница.
Волшебница:Здравствуйте, ребята! Я слышала вы что-то читали? Ах, какая замечательная сказка «Цветик-семицветик»! Помните, как девочка Женя, получив от меня цветок с семью лепестками, впустую растратила шесть лепестков? И только последний, седьмой, помог больному мальчику Вите. Чем же помог этот лепесток Вите?
Дети:Витя выздоровел.
Волшебница:Верно. А потом они вместе с Женей попросили меня подарить им другой волшебный Цветик-семицветик, чтобы помочь детям-инвалидам, ведь это дети, которые из-за тяжелых болезней не могут двигаться, стоять, плохо видят и слышат, не могут держать в руках карандаши, игрушки. Ребята, вот вам семь волшебных лепестков. Давайте подумаем и напишем на лепестках, чем можно помочь детям-инвалидам.
Дети вместе педагогом заполняют волшебные лепестки и собирают Цветик-семицветик. Например:
1-й лепесток — читать и рассказывать им сказки, рассматривать вместе с ними картинки;
2-й лепесток — делиться игрушками;
3-й лепесток — относиться к ним с уважением, не смеяться, не убегать, не дразнить их;
4-й лепесток — помогать передвигаться (в коляске или переводить через дорогу);
5-й лепесток — помогать одеваться;
/6-й лепесток — рассказывать им смешные истории;
7-й лепесток — делать подарки.
Волшебница рассказывает детям, что по всему миру взрослые люди проявляют заботу о детях-инвалидах: для них строят специальные больницы, детские сады, школы; оборудуют специальные игровые комнаты, тренажерные залы; для них создают специальные книги, компьютерные программы (для слабовидящих и слабослышащих детей); строители в домах, переходах делают специальные пандусы (пояснить слово пандус), по которым можно проехать на инвалидной коляске; оборудуются специальные лифты, автобусы для инвалидов. Дети-инвалиды пользуются особыми правами.
Ведущий: Ребята, чему нас научила эта история? Что вам понравилось сегодня на занятии? Что не понравилось?
Конспект развлечения для детей 6 – 7 лет ко Дню толерантности
«Дружат дети всей страны»
Цель:
- Познакомить детей с понятием "толерантность";
- Развивать нравственно-значимые качества личности;
- Воспитывать уважение к традициям других народов.
Оснащение:зал украшен надписью - День толерантности. На центральной стене картины людей разных национальностей. В углу зала постелен атласный ковер, на котором находятся разноцветные подушки и "загадочные" атрибуты. Пять костюмов на девочек разных национальностей.
Ход развлечения:
Ведущий:Здравствуйте, ребята! Какие вы все разные! Знаете, мы не только внешне разные, но мы даже здороваемся по - разному.
- Сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
- Потереться носами – так здороваются в Новой Зеландии;
- Пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга – Великобритания (англичане);
- Крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки – Россия;
- Показать язык – Тибет;
- Очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);
- Обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Париж).
Ведущий:И разговариваем, ребята, мы тоже на разных языках. Французы – на французском, татары – на …, англичане – на …, украинцы – на …, молдаване – на … Сколько национальностей – столько языков, обычаев, разных культур. Но разве не похожие на нас люди плохие? Разве мы можем не любить и не уважать их лишь за то, что они не похожи на нас?
Конечно нет, если человек не похож на нас цветом кожи, поведением – это не повод его не любить. Поэтому, ребята, и появился праздник, который назвали Всемирный день толерантности.
Вы слышали когда-нибудь такое слово? Знаете, что оно означает? Давайте сегодня мы с вами и попробуем понять, что же такое толерантность, но сначала я расскажу вам сказку….
Ведущий:Жила-была на земле девушка по имени Любовь.
Под музыку в зал входит девушка. Обходит зал, рассматривает все, здоровается с детьми, представляется по имени и садится в уголочке на стульчик.
Ведущий:Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и решила она обратиться к старому, седому, прожившему 100 лет волшебнику.
Под музыку входит волшебник. Здоровается с детьми, рассказывает, кто он, показывает какой-нибудь "фокус" и садится на ковер с подушками.
Девушка(подходит к волшебнику и грустно говорит): Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Волшебник:Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет.. Любовь уходит из зала. Волшебник начинает "колдовать". Под загадочную музыку по одной входят девочки, одетые в национальные костюмы, и садятся вокруг колдуна.
Звучат звуки поющих птиц, звуки утра.
Ведущий:Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место. Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
Волшебник:Вот, выбирай - одну зовут Радость, другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Щедрость, пятую - Доброта.
Любовь:Ой, а я даже не знаю, кого мне выбрать, они такие все красивые, такие разные, такие хорошие…
Волшебник:Да, Любовь, ты права, они и правда разные - и имена у них разные, и внешне они разные, а все это потому что разные у них национальности. И чтобы решить, какая из них станет тебе настоящей подружкой, надо с ними поближе познакомиться.
Вот - Радость. Она - молдаванка. Что ты знаешь о молдаванах? Ничего? А вы ребята? Ну тогда вы должны знать, что они - прекрасные танцоры. Поэтому, Любовь, приглашай детей и станцуем молдавский танец, а мы с Радостью вас научим. Смотрите на нас и повторяйте движения.
Танец по показу Волшебника
Любовь:Ой, какая хорошая Радость. Точно, именно она и будет мне подружкой, я очень люблю танцевать.
Ведущий:Любовь, подожди немного. Ты ведь еще с остальными девочками не познакомилась, не надо торопиться. Познакомь нас, добрый Волшебник с другими девочками.
Волшебник:Это - Удача. Она - хантейка. Это малочисленные народы Севера. Слышали о них? Молодцы! Рад, что вы интересуетесь бытом и культурой других народов. А игры вы знаете хантейские? Тогда давайте поиграем и научим Любовь играть в игры хантов.
Национальная хантейская игра «Ручейки и озера»
Игроки стоят в 5-7 колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.
Любовь:Ой, и она очень хороша. И что же делать, кого в подружки то взять, Удачу или Радость?
Ведущий:Может не будем торопиться, давай с остальными девочками познакомимся.
Волшебник:Ну что ж, вот девочка, которую зовут Красота. Она - русская. А вы, ребята, какой национальности? А что вы знаете о русских? Точно, русские люди красиво танцуют и поют.
Русский народный танец
Любовь:Ой, ой-ей, совсем я запуталась, и эта девочка мне нравится. А вон та, как ее зовут? Мы с ней еще не знакомы.
Волшебник:Эта девочка - Щедрость. Она башкирка. Ребята, среди вас есть башкиры? А друзья у вас есть башкиры? У башкир есть очень интересная игра.
Игра «Шатер»
Участники игры делятся на 3 – 4 команды. Каждая команда образует свой круг по углам зала. В центре каждого круга – стул, на нем – платок с узорами. Дети берутся за руки и идут по кругу, проговаривая слова:
Мы веселые ребята, соберемся мы в кружок.
Поиграем и попляшем и помчимся на лужок.
С окончанием пения дети перестраиваются в общий круг. Взявшись за руки, подскоками, двигаются по кругу. С окончанием музыки, бегут к своим стульям, берут платки и натягивают их над головами в виде «шатра». Побеждает команда первой построившая шатер.
Волшебник:Осталось познакомить вас с последней девушкой - Добротой. Она - узбечка. Это восточная красавица. Она прекрасно танцует и научит вас.
Узбекский народный танец
Любовь:Они все прекрасны, не знаю, кого и выбрать…
Волшебник:Да, они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Ведущий:Не торопись, Любовь, подумай, может стоит их всех взять в подружки? Красота, Доброта, Удача, Щедрость, Радость - разве можно прожить без одной из них?
Любовь:Вы правы. Я возьму их всех в подружки, хоть они и такие разные и буду к ним всегда очень хорошо относится.
Ведущий:Ребята, мы с вами сегодня хотели понять, что значит такое странное слово - толерантность. Посмотрев эту сказку, как вы думаете?
Правильно, толерантность - это любовь, доброта, радость, щедрость, удача, красота по отношению к другим людям.
Давайте будем любить друг друга, людей, проходящих мимо и совсем не похожих на нас, людей других национальностей, тогда и они ответят нам тем же, ведь за добро всегда платят добром, за любовь - любовью, за щедрость - щедростью.
А сейчас давайте споем песню.
Песня «Улыбка»
Волшебник:Постойте, постойте, не надо расходится. Я же волшебник, и сейчас я что-нибудь наколдую вам на память о нас с Любовью.
Колдует, и вытаскивает шоколад. Всех угощает. Гости прощаются и уходят.
Конспект развлечения для детей 6 – 7 лет
Ко Дню ребенка «Живи в радости и счастье»
Цель:
- Познакомить детей с праздником – День ребенка;
- Поддерживать у детей чувство радости;
- Довести до понимания, что все дети земли должны быть счастливы, любимы и должны дружить.
Оснащение: большое количество воздушных шаров, 4 обруча, самолетик с надписью «Шароедка», листочки с загадками, 2 столбика
Ход развлечения:
Диалог детей.
Ребенок 1. Какие мы счастливые!!!
Ребенок 2. А что такое счастье?
Ребенок 3. Счастье — это просто... когда рядом те, кого ты любишь,
Ребенок 4. Когда мама в выходной день печет огромный торт!
Ребенок 5. Когда ты находишь под елкой живого щенка — подарок Деда Мороза!!!
Ребенок 6. И когда вокруг много-много воздушных шаров!!! Ярких! Разноцветных!
Веселых! И легких! И когда все дети Земли счастливы!
Входит ведущий. В руках — связка разноцветных шариков.
Ведущий: Здравствуйте, дети! У нас сегодня с вами праздник – День ребенка. Это очень замечательный день. Этот праздник – для вас, для всех детей земного шара. И в этот день, все взрослые, желают вам только добра и счастья, и говорят вам – мы любим вас!
А знаете, откуда я только что прилетела? Я только что из облаков!
С материка Шарандия! Он находится среди моря-океана, и все на нем сделано из воздушных шаров. Там все дети жили счастливо, пока не случилась беда. Из их теплиц исчезли все воздушные шары, которые садовники выращивали много лет. Теперь они не могут сделать детей счастливыми, а самое главное — весь материк стал унылый и печальный. От этой тоски все шары стали настолько легкими, что вся Шарандия вот-вот взмоет в небо и улетит неведомо куда. И все!!! Конец!!! Давайте поможем им, ребята! Спасем их материк! Ведь воздушные шары — это всегда праздник, ощущение чуда и счастья! Правильно, воздушные шары не могут быть плохими, они всегда добры к хорошим людям.
Для этого нам нужно узнать, кто украл шары счастья. Но мне сказали по секрету, что нам дадут подсказку, если мы выполним с вами все задания. А вы любите воздушные шары?
Заданий пока нет, но мы найдем их. Для этого сыграем в игру.
Игра «Лопни шарик»
Участникам (8 детей, 10 воздушных шаров) предлагают лопнуть ногой как можно больше воздушных шаров.
Ведущий:Ребятки, посмотрите, из шариков что-то выпало! (Разворачивает бумажку). Да это же загадки. Отгадаем? Слушайте:
- Чем обычно завязан надутый воздушный шар? (ниткой.)
- Что находится внутри шара? (воздух)
- Брошу в речку – не тонет, бью о стенку – не стонет.
Стану вверх кидать, будет с ветром улетать? (воздушный шарик)
- На синем поле стало, а пастуха не надо. (облака)
- Правильно!!! Ой, а что это за шум?
Входит Облако
Облако: Кто говорил про небо? Я его представитель — Облако. Прошу любить и жаловать. Здравствуйте, дети! Я слышало, что у вас что-то случилось, расскажете?
Ведущий: Да!!! Я только что прилетела из страны Шарандия. Вот там горе! У них украли все воздушные шары. Теперь все дети этой страны находится в тоске. А от тоски шары стали легкими, и вся страна может улететь далеко в небо.
Облако:Слышало, сочувствую... Но наши ребята обязательно им помогут, правда? Вон они какие умненькие!!! А еще я знаю, что вам подскажут, кто украл все шары, если вы выполните все задания. Одно задание спрятано у меня в кармане. Оно летело по ветру, а я перехватило его. Вот. (Достает из кармана бумажку, читает.)
Есть в одной книге сюжет о том, как компания друзей полетела на воздушном шаре, а потом этот шар упал на землю. Однако все они при этом остались живы. Из какой книги этот сюжет? Как звали главного героя?
Дети:Незнайка из сказки «Приключения Незнайки».
Облако:Вот и еще одно задание выполнили. Главного героя звали Незнайка!
Ведущий: Незнайка не любил учиться, Незнайка любил играть! Давайте и мы сыграем.
Эстафетная игра «Кто быстрее»
Двум командам детей дается по одному шарику, который ребенок зажимает между ног. Прыжками необходимо доскакать до ограничителя, и вернуться к своей команде. Побеждает та команда, которая выполнит задание первой.
Облако:А можно и я поиграю с ребятами? У меня игра воздушная, как я само.
Игра «Танцевальная»
Все делятся на пары. Каждой паре выдается по воздушному шарику. Нужно сначала протанцевать медленный танец, удерживая шар телами. Те участники, у кого шарик падает, выбывают. Музыка постепенно меняется на быструю.
Заканчивается игра. Дети садятся на стульчики. Влетает самолетик.
Облако:Ой, смотрите! Самолетик прилетел. Интересно, что там? Давайте посмотрим? А здесь имя написано - Шароедка! Как вы думаете, кто это?
Точно, это наверно и есть та, кто украла в стране Шарандия все воздушные шары.
Ведущий:Давайте позовем ее!!! И попросим ее вернуть все шары, которые принесут счастье нам и всем детям страны Шарандия.
Дети:Ша-ро-ед-ка!
Входит Шароедка. Несет охапку шаров.
Шароедка:Не нужно так кричать, я хорошо слышу. Я принесла все ваши шары. Но просто так я вам их не отдам! Сначала выполните мое задание, а я посмотрю, отдавать вам их или нет, может вы и без них обойдетесь. У меня вон их как много, и все они разные, а сама я их не могу разобрать по цветам, плохо знаю цвета.
Игра «Разложи шары по цвету»
В четыре обруча нужно разложить воздушные шары по цвету – красные, желтые, синие, зеленые. Обручи также разных цветов – красный, желтый, зеленый, синий.
Шароедка:Ну ладно, молодцы! Забирайте свои шары! Да и с этими шарами особо никуда не спрячешься!!! Съесть я их пока не успела... Простите меня!!! Я больше не стану воровать воздушные шары!!!
Облако:Наконец-то ты поняла, что это плохо! Ведь ты сделала несчастными очень много детей, а ведь сегодня большой праздник – День ребенка!
Ведущий: Ребята, вы не держите зла на Шароедку?
Шароедка(радостно): Спасибо!!! Сейчас я подарю все шары счастья детям. Можно?
Шароедка:А еще при этом надо загадать желание, и оно обязательно сбудется.
Ну и нам с Облаком пора возвращаться с свою страну. Спасибо, ребята!!! Будьте счастливы!!! А мы еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам счастья, здоровья, добра и любви!
Ведущий:Ну что ж ребята, вы молодцы! Сегодня мы сделали очень доброе дело, мы вернули счастье всем детям в стране Шарандия, и пусть это будет наш с вами подарок этим детям ко Дню ребенка. Теперь я предлагаю пойти всем на улицу и выпустить их в небо. И небо станет в разноцветную точечку. А шары все вернутся в страну Шарандия и сделают счастливыми там всех детей! Ну и, конечно же, исполнятся все наши желания!
Дети уходят с воздушными шарами, которые на улице все вместе отпускают
в небо, загадывая желание.
Игровой тренинг для детей старшего дошкольного возраста
«Давайте дружить»
Цель:повышение сплоченности группового коллектива
Задачитренинга:
- Формирование доброжелательного и доверительного отношения друг к другу;
- Формирование навыка согласовывать свои действия с другими и учиться разрешать конфликтные ситуации.
Оснащение:магнитофон, фломастеры, маркеры, карандаши, ножницы, клей, журналы с яркими картинками для коллажа, ватман.
Ведущий: Ребята, я хочу сейчас вместе с вами прослушать одну замечательную песню.
Прослушивание песни «Настоящий друг»
Беседа на тему «Что такое дружба?»
- Как вы думаете, трудно ли быть настоящим другом?
- Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя появились друзья и что для этого необходимо?
- С каким человеком вы хотели бы подружиться?
- Как вы думаете, каким должен быть настоящий друг, какими качествами должен обладать?
- Друг - это тот, кто… (продолжите это предложение и постарайтесь составить ещё 2-3 предложения)
- Друг должен быть… (прилагательные, продолжите это предложение и постарайтесь определить как можно больше качеств настоящего друга )
- Чтобы стать хорошим другом, необходимо…
Ведущий: спасибо всем за ваше мнение. А теперь я предлагаю вам поиграть.
Игра «Птичьи стаи»
Ведущий:«Сейчас каждый превращается в маленькую одинокую птичку. Вы - птички начинаете летать под музыку. при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны. По моей команде вы соединяетесь в небольшие стаи, число птиц вашей стаи я назову».
Через некоторое время после начала ведущий говорит цифру, например, «пять». Участники составляют группы по пять человек. Те, кто не вошел ни в одну из стай, выбывают из игры. Затем, другое количество птиц в стаях и т.д., но не более 4-5 раз. В результате игры группа разбивается на две подгруппы: выбывших и оставшихся на площадке.
Анализ: Почему не все вошли? Чем отличаются те, кто остался вне игры?
Ведущий:А сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение о дружбе. «Давайте будем дружить друг с другом…»
Игра «Угадай мелодию»
Ведущий:Сегодня все песни посвящены дружбе. Детям предлагают прослушать знакомые им песни о дружбе из медиотеки ДОУ.
Ведущий:Вы, конечно, знаете, что у русского народа есть много разных мудрых пословиц, среди которых есть пословицы о дружбе. Давайте вспомним их, я буду читать начало пословицы, а тот, кто знает продолжение, будет мне подсказывать.
Чтение пословиц о дружбе
Ведущий:если мы хотим иметь друзей, мы должны твердо представлять себе и тонко чувствовать, что нужно другому человеку. Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Действительно, ребята, каждый человек неповторимый. Он - индивидуальность, личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто неинтересно.
Ведущий:А теперь вас ждёт творческое задание, давайте выполним коллаж на тему «Дружба». У вас есть журналы, листы ватмана, ножницы и клей, используя все эти материалы, мы можем выполнить совместную творческую работу, которая будет называться «Дружба».
Изготовление коллажа «Дружба»
Детям предлагается вырезать из журналов людей разных национальностей, деревья, солнце и все то, что у них ассоциируется с дружбой. Далее вырезанные предметы приклеиваются на один общий ватман.
Ведущий: Ребята, вам понравилось, чем мы сегодня с вами занимались? Что понравилось больше всего? Что не понравилось?
- Мы с вами очень дружно трудились, и поэтому, я думаю, что у нас все получилось, потому что самое главное – это ДРУЖБА!
Анкета для воспитателей
«Развитие культуры толерантности у ребёнка Вашей группы»
Инструкция: подчеркните один из наиболее соответствующих ребенку, с Вашей точки зрения, ответов. Если не уверены в правильности ни одного из ответов, не подчёркивайте ничего.
Фамилия, имя, дата рождения ребёнка:
_____________________________________________________________________________
1. Общительный, не очень, замкнутый (необщительный).
2. Общительный с детьми (в большинстве случаев предпочитает играть с детьми, а не один), не очень общительный (в одинаковой степени любит играть с детьми и один); замкнутый, необщительный (любит играть один).
Если ребёнок общительный, то он предпочитает играть с детьми старше себя; с ровесниками; с детьми младше себя.
3. Умеет организовать детей в игре и других детских занятиях, выполняет только ведущие роли; одинаково успешно выполняет в игре ведущие и второстепенные роли; в игре чаще подчиняется другим детям и выполняет второстепенные роли.
- Умеет дружно, без конфликтов, играть с другими детьми; конфликты возникают, но редко; часто конфликтует.
- Делится игрушками, сладостями с другими охотно; не очень охотно; не охотно.
- Сочувствует другому, когда тот чем-нибудь огорчён, пытается помочь ему, утешить, пожалеть; только иногда выражает сочувствие другому; внешне не выражает своего сочувствия.
- Часто обижает других детей, дерётся; иногда бывает агрессивен; редко дерётся с детьми и редко обижает их; спокоен, совсем не дерётся.
8. Часто жалуется взрослым, когда ссорится с товарищами; редко жалуется; совсем не жалуется.
- Обидчивый; не очень; совсем не обидчивый.
- Всегда бывает справедливым во взаимоотношениях со сверстниками, разбирает конфликты других, мирит товарищей; не всегда бывает справедливым.
11. Обычно говорит правду, никого не обманывает; иногда говорит неправду; часто обманывает.
- Всегда старается быть вежливым; иногда бывает вежливым, иногда нет; часто бывает грубым, забывает говорить «волшебные» слова.
13. Почти всегда послушный; в равной мере бывает послушным и непослушным; чаще бывает непослушным, упрямым.
14. Любит делать всё самостоятельно, даже если и не умеет; не очень стремится к самостоятельности; предпочитает, чтобы за него всё делали другие.
- Старается доводить начатое дело до конца.
- Охотно и старательно выполняет трудовые поручения взрослых; проявления трудолюбия неустойчивы; не любит трудиться – чаще всего плохо выполняет поручения взрослых.
- Уверенный, решительный; не очень уверенный, неуверенный.
18. Умеет придумывать интересные игры, игровые навыки и умения развиты хорошо; игровые навыки и умения развиты средне; игровые навыки и умения развиты плохо.
19. Преобладает весёлое, жизнерадостное настроение (радуется, смеётся, смешит других, почти не плачет); в равной мере бывает весёлым и недовольным (часто смеётся, радуется и часто плачет); чаще бывает недоволен окружающим (плаксив, плачет из-за малейшего пустяка).
20. Приятный, красивый, симпатичный; просто приятный, симпатичный; с малоприятной внешностью.
Экспресс-опросник "Индекс толерантности"
(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова)
Для диагностики общего уровня толерантности группой психологов центра "Гратис" был разработан экспресс-опросник "Индекс толерантности". В его основу лег отечественный и зарубежный опыт в данной области (Солдатова, Кравцова, Хухлаев, Шайгерова, 2002). Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности.
Бланк методики
Уважаемые родители (педагоги)!
Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения.
|
1 |
В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
2 |
В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
3 |
Если друг предал, надо отомстить ему |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
4 |
К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
5 |
В споре может быть правильной только одна точка зрения |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
6 |
Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
7 |
Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
8 |
С неопрятными людьми неприятно общаться |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
9 |
Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
10 |
Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
11 |
Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
12 |
Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
13 |
Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
14 |
Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
15 |
Для наведения порядка в стране необходима "сильная рука" |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
16 |
Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
17 |
Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
18 |
К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
19 |
Беспорядок меня очень раздражает |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен
|
|
20 |
Любые религиозные течения имеют право на существование |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
21 |
Я могу представить чернокожего человека своим близким другом |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
|
22 |
Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим |
Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Согласен Полностью согласен |
Обработка результатов
Для количественного анализа подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.
Каждому ответу на прямое утверждение присваивается балл от 1 до 6 ("абсолютно не согласен" – 1 балл, "полностью согласен" – 6 баллов). Ответам на обратные утверждения присваиваются реверсивные баллы ("абсолютно не согласен" – 6 баллов, "полностью согласен" – 1 балл). Затем полученные баллы суммируются.
Номера прямых утверждений: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22.
Номера обратных утверждений: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19.
Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по следующим ступеням:
22-60 – низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.
61-99 – средний уровень. Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.
100-132 – высокий уровень толерантности. Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности. В то же время необходимо понимать, что результаты, приближающиеся к верхней границе (больше 115 баллов), могут свидетельствовать о размывании у человека "границ толерантности", связанном, к примеру, с психологическим инфантилизмом, тенденциями к попустительству, снисходительности или безразличию. Также важно учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях исследования).
Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:
Этническая толерантность: 2, 4, 7, 11, 14, 18, 21.
2. Социальная толерантность: 1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20.
3. Толерантность как черта личности: 3, 5, 9, 13, 17, 19, 22.
Субшкала "этническая толерантность" выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия.
Субшкала "социальная толерантность" позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам.
Субшкала "толерантность как черта личности" включает пункты, диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру
Практикум для педагогов «Общаться позитивно – что это значит»
Цель:
- Развитие коммуникативной компетентности педагога в общении с родителями, детьми и коллегами;
- Осознание педагогами собственных достижений и проблем в общении;
- развитие способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера, воспринимать родителей воспитанников.
Ход практикума:
Ведущий:Сегодня мы с вами проведем занятие на овладение практическими элементами педагогической компетентности в ситуации общения с родителями, игры и упражнения с элементами рефлексии.
Ведущий:Сначаладавайте возьмемся за руки и с поклоном произнесем «Добрый день! Здравствуйте!», желая друг другу в первую очередь здоровья. Древние утверждали, что во время поклона часть энергии как бы стекает с головы человека, т.е., кланяясь, мы по доброй воле обмениваемся энергией.
Ведущий:Я предлагаю следующую игру в круге, чтобы настроиться на позитивное общение.
1.«Вы еще не знаете, что я…»и продолжаете фразу, любым высказыванием о себе. (научилась кататься на коньках, или люблю путешествовать…) и т.д.
Основная часть
- Сегодня мы собрались, чтобы понять, каковы мы сами, на каком языке говорим с окружающими людьми и миром. Мы сделаем попытку проверить наши души на доброту, радость, понимание и неравнодушие.
1. Упражнение «Составим письменный портрет…»
- 1 подгруппа «Самый приятный родитель в общении» (описать качества)
- 2 подгруппа «Самый трудный родитель в общении»
2. Упражнение «Спокойствие, только спокойствие…»
- Нам приходится всегда быть в творческом поиске. И я вам предлагаю сейчас проявить свою фантазию, воображение. Раздаются листочки с началом стихотворения. Вы должны продолжить в положительном ключе, смысле (работа малых группах)
- Все любят послушных, приветливых деток.
Капризных, упрямых – не любит никто…
- Утром настроение плохое,
Глаз накрасить не могу никак…
- Родители часто сердясь и бронясь,
С ребенком теряют душевную связь…
- Генетику можно во всем обвинять,
На зеркало даже не стоит пенять…
- Чтобы значимость другому показать,
Щеки вовсе и не стоит надувать…
- Прочитайте стихи коллегам.
3. Тест «Важней всего погода в ДОУ»
Примите результаты теста без обид и задумайтесь …
Вы заходите в магазин и покупаете булочки с повидлом. Но когда вы приходите домой и кушаете, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный ингредиент – повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?
- Относите бракованные булочки назад в магазин и требуете взамен другие.
- Говорите себе: «Бывает» - и съедаете пустой пончик.
- Съедаете что-то другое.
- Намазываете булочку вареньем или маслом, чтобы было вкуснее.
- Если Вы выбрали первый вариант, значит это человек, не поддающийся панике, знающий, что к его советам чаще всего прислушиваются. Такой сотрудник оценивает себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди, выбирающие первый вариант ответа, не рвутся в лидеры, но если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда такой сотрудник относится к коллегам с некоторым превосходством – уж он-то не позволит застать себя врасплох.
- Если кто-то выбирает второй вариант действий, это мягкий, терпимый и гибкий человек. С ним легко наладить отношения и коллеги могут найти у него утешение и поддержку. Такой сотрудник не любит шума и суеты, готов уступить главную роль и оказать поддержку лидеру. Всегда оказывается в нужное время в нужном месте. Иногда кажется нерешительным, но способен отстаивать убеждения, в которых уверен.
- Выбор третьего варианта свидетельствует об умении данного сотрудника быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно) действовать. Готов принять на себя главную роль в любом деле, авторитарен. В отношениях с коллегами может быть настойчив и резок, требуя четкости и ответственности. Поручая такому сотруднику подготовку и проведение серьезных мероприятий, нужно проследить, чтобы не было конфликтов.
- Выбор четвертого варианта ответа говорит о способности данного сотрудника к нестандартному мышлени, новаторским идеям, некоторой эксцентричности. К коллегам такой сотрудник относится как к партнерам по игре и может обижаться, если играют не по его правилам. Всегда готов предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.
Зная об особенностях сотрудников, можно грамотно использовать их сильные стороны и не дать проявиться слабым.
Итоговая часть
Рефлексивно-оценочная игра «Найди плюсы и минусы»
Из прочитанной фразы нужно найти положительные и отрицательные моменты для себя как педагога. (раздаются листочки с фразами)
- Коллеги отозвались не лестно о вас…
- Родители группы воспринимают вас как не опытного педагога…
- Вы сегодня поздно встали и не успели накраситься и попить кофе...
- Администрация сада предложила участвовать в районном конкурсе другому педагогу… и т.д.
Лекция для родителей воспитанников
«Чем отличается толерантная личность от интолерантной»
Цель: ознакомление с представлениями психологов о толерантной личности.
Необходимое время: 20 минут.
Процедура проведения: Ведущий читает лекцию об основных отличиях толерантной личности от интолерантной.
Упражнение «Волшебная лавка»
Цель: дать участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.
Необходимое время: 20 минут.
Процедура проведения. Попросите участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи»: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию. Бланк с перечнем черт толерантной личности висит на доске.
Черты толерантной личности
|
1. Расположенность к другим |
Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на какие-нибудь другие. Вызывается один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. (Это те качества, которые, по мнению группы, важны для толерантной личности, но отмечены «О» в колонке А опросника этого участника, т.е. слабо выражены у него.) Например, покупатель просит у продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством юмора», которого у него с избытком.
Рефлексия занятия
Какие качества присущи толерантной личности?
Какие качества характерны для интолерантной личности?
Каковы, на ваш взгляд, условия, необходимые для формирования толерантной личности?
Занятие с родителями
«Я и группа: толерантность к себе. Чувство собственного достоинства»
Цели:
· показать, как отношение к себе связано с толерантностью к другим;
· показать, как толерантность к другим вырастает и толерантности к себе и толерантности по отношению к партнерам по группе;
· показать функциональную роль чувства собственного достоинства в системе самоотношения личности;
· поддержать процесс формирования позитивной самооценки;
· дать возможность осознать свои способности, личностные черты и сопоставить свой портрет тем, каким его видят окружающие;
· показать, какими способами можно сделать общение толерантным.
Разминка. Упражнение «Построиться по росту»
Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания согласованности действий в группе.
Необходимое бремя: 5 минут.
Процедура проведения. Участникам группы предлагается закрыть глаза и построиться по росту (другой вариант: встать по кругу). Группа может сделать несколько попыток.
Упражнение «Аплодисменты»
Цель: повышение настроения и самооценки, активизация участников группы.
Необходимое время: 5 минут.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий просит встать всех тех, кто обладает определенным умением или качеством (например: «Встаньте все те, кто умеет вышивать, кататься на горных лыжах, любит смотреть сериалы, мечтает научиться играть в большой теннис'» и др.). Остальные участники группы аплодируют тем, кто встал.
Основное содержание занятия
Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех или памятка на «черный день»
Цель:
- развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
- развитие способности к самоанализу.
Необходимое время: 20 минут.
Материалы: бланки с табличками для каждого участника.
Подготовка. Нарисовать на доске большую таблицу изображенную на бланках.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий заводит разговор о том, что у каждого из людей случаются приступы хандры, «кислого» настроения, когда кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы, способности, радостны события. А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В психологическом консультировании существует такой прием. Психолог вместе с обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которую заносятся достоинства, достижения, способности этого человека. Во время приступов плохого настроения чтение памятки придает бодрости и позволяет оценивать себя более адекватно. Ведущий предлагает участникам проделать подобную работу. Участникам раздаются бланки с таблицами, в которых они должны самостоятельно заполнить следующие графы. «Мои лучшие черты»: в эту колонку участники должна записать черты или особенности своего характера, которые им в себе нравятся и составляют их сильную сторону.
«Мои способности и таланты»: сюда записываются способности и таланты в любой сфере, которыми человек может гордиться.
«Мои достижения»: в этой графе записываются достижения
участника в любой области.
Ведущий на свое усмотрение (в зависимости от уровня доверия в группе) предлагает членам группы зачитать свои памятки.
Заполненные памятки остаются у участников.
Рефлексия занятия.
- Понравилось ли Вам занятие? Что понравилось? Что не понравилось?
- Что Вы узнали нового о себе? О своем товарище?
- Изменится ли Ваше отношение к друг другу?
Список используемой литературы
1. Аджиева Е.М. Этопедагогические и этнопсихологические условия воспитания толерантности // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : Сб. науч.-метод. Ст. – 2-е изд., стереотип. – М.:, 2003. – С. 85-92.
2. Асташова Н.А.Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : Сб. науч.-метод. Ст. – 2-е изд., стереотип. – М.:, 2003. – С. 74-85.
3. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. – М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 240 с.
4. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Век толерантности: научно-публицистический вестник. – М.: МГУ, 2001.
5. Ожегов С.И., Шведова Н. Ю.Толковый словарь русского языка: 80000 слов и словосочетаний. 1997// Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2000: Мультимедиа-энциклопедия. М., 2000.
6. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях // Педагогика, 2002, №5.
7. Смирнова Е.О. Влияние условий воспитания на формирование толерантности у дошкольников // Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т. VIII. Вып. XIV/ Под ред. В.С. Собкина. – М.: Центр социологии образования РАО, 2003. – С. 66-67.
8. Толерантность как условие защиты прав ребенка в деятельности детских общественных объединений в школе: Метод. Пособие в помощь организаторам детского движения / Отв. ред. В.А. Фокин. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002. – 235 с.
9. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. – М, 2004. – 80 с.
