Образовательный портал

Консультация «Автоматизируем звук». (рекомендации для занятий дома).


1). Разложить в три ряда картинки, в названии которых есть звук л: в один ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой – в середине, в третий – в конце. Примерные картинки: лампа, лыжи, пол, стол, стул, луковица, полка, голубь, мыло, пенал, лодка, лось.

2). Подобрать слова, в которых звук л в начале слова.

3). Подобрать слова, в которых звук л в конце слова.

4). Подобрать слова, в которых звук л в середине слова.

5). Назвать животных, овощи, фрукты, растения, цветы, названия которых начинаются на звук л.

6). Назвать животных, овощи, растения, цветы, посуду или игрушки, в названии которых звук л в конце или середине слова.

7). По сюжетной картинке подобрать слова, которые начинаются со звука л.

. Игра в лото. Предлагаются карточки с картинками на звук л и картонные полоски, разделенные на три части. На одной трети полоски (в начале, середине или в конце) написана буква. В ходе игры взрослый называет слова. Ребенок определяет место звука и закрывает картинку соответствующей полоской.

Методические рекомендации по автоматизации поставленных звуков в домашних условиях.


1). Поднять руку или карточку с буквой р, если в слове имеется звук р. Слова: рама, нос, рыбак, шапка, санки, рак, книга, арбуз, крыша, стол, топор, ромашка, собака, тигр, карман, трава, забор, ножницы, корова, марка, помидор.

2). Отобрать предметные картинки, в названии которых есть звук р.

3). По сюжетной картинке назвать слова со звуком р.

4). Придумать слова со звуком р.

5). Назвать животных, овощи, фрукты, растения, посуду или игрушки,
в названии которых есть звук р.

6). Добавить слог со звуком р, чтобы получилось слово. Например: го… (ра), ко… (ра), вед… (ро), ша… (ры), топо… (ры), забо… (ры), кома… (ры).

7). Дополнить предложение словами, в которых содержится звук р с опорой
на картинки:

Мама посадила на грядке … (свекла, лук, морковь). Или: В нашем лесу растут … (дубы, сосны, березы); На клумбе расцвели … (маки, тюльпаны, розы); В цирке мы видели … (лев, тигр, слон); В саду созрели вкусные … (яблоки, груши, сливы); На лугу пасутся … (овцы, козы, коровы); Мама купила … (книга, ведро, шапка).

Консультация логопеда.

Нарушения чтения и письма являются вторичными проявлениями недостаточной сформированности устной речи. Поэтому необходимо у детей дошкольного возраста осуществлять работу по развитию зрительно-пространственных функций, памяти, внимания, аналитико - синтетической деятельности, по формированию языкового анализа и синтеза, лексики, грамматического строя, по устранению нарушений устной речи.

Специализированное логопедическое обследование помогает выявить возможные нарушения речи и начать работу по их профилактике, наметить пути и методы восстановительной работы, позволяет увидеть зону ближайшего развития.

Артикуляторно - акустическая дисграфия наблюдается при дизартрии, ринолалии, дислалии полиморфного характера. Это вызвано трудностью коррекции нарушений фонематических функций. При дизартрии наблюдаются дефекты звукопроизношения, просодики , артикуляторной моторики. Нарушения моторных компонентов затрудняют формирование фонетической стороны речи.

Методические рекомендации по профилактике артикуляторно-акустической дисграфии..

С первых занятий привлекается внимание ребенка к работе артикуляционного аппарата, чтобы сделать его управляемым, приучить оценивать свои мышечные ощущения при проговаривании звуков, слогов, связывая эти ощущения с акустическими раздражителями. Дифференциацию согласных, имеющих акустико-артикуляционное сходство, необходимо проводить на речевом материале, который включает одновременно и твердые, и мягкие варианты фонем. Необходимо вызвать интерес у ребенка для работы по дифференциации фонем. Для этого используем игру, рисование, художественное слово, называние и подписывание картинок, дорисовывание, раскрашивание различных предметов, договаривание слов, составление словосочетаний и предложений, отгадывание загадок, разучивание потешек, чистоговорок, различные упражнения по звуко-буквенному анализу, работу со связным текстом.

Необходимо соблюдать принцип поэтапности и последовательности.
Удачи !

Здравствуйте, Екатерина Сергеевна! Спасибо за вопрос. Ответ в форме консультации будет отправлен на мой сайт, смотрите в гостевой книге.