Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
Цель музыки - воспитание музыкальной культуры, как части духовной культуры личности. Профессия музыкального руководителя требует постоянного совершенства. Прежде всего, музыкальный руководитель должен быть музыкантом и воспитывать (развивать, одухотворять) детей, с помощью музыки. К профессионально-значимым качествам относятся:
- любовь к детям (желание общаться, способность понимать) - коммуникативность;
- организаторские качества - умение создать такие условия, при которых усваивается тема;
- способность анализировать результаты собственной деятельности и общие процессы;
- творческие способности, творческое отношение к работе;
- способность влиять на впечатлительность, эмоциональность детей.
В работе музыкального руководителя важны также личностные качества - справедливость, внутренняя дисциплина, любознательность, трудолюбие.
Воспитатель детского сада является первым чужим человеком, с которым сталкивается ребёнок в раннем детстве и от которого во многом зависит становление детского характера и формирование положительных качеств. Именно воспитатели детских садов формируют самосознание будущего гражданского общества страны. Ценность специалистов данной профессии переоценить невозможно, потому что мы безвозмездно дарим искреннюю любовь и материнскую заботу своим воспитанникам во время их пребывания в детском саду.
Помимо желательных, а также обязательных качеств, которыми должен обладать воспитатель ДОУ, существуют и такие, которых у него не должно быть.
● К примеру, раздражительность. Естественно, из вас не получится хороший воспитатель, если вы мгновенно раздражаетесь, когда видите шалящих детей.
● Воспитатель - это человек, который соблюдает чувство такта всегда и везде. Такой специалист не получится из людей, которые легко выходят из себя.
● Воспитатель – это человек, который умеет жить по определённому режиму. Если для вас это сложно, то работать педагогом вы не сможете, потому что деятельность детей в дошкольных учреждениях чётко спланирована, как говорится, по минутам.
● Если вы любите пускать дела на самотёк, то профессия воспитателя точно не для вас, потому что работа с детьми требует организованности, системности и соблюдения определённых правил и распорядков.
● Внимательность и сосредоточенность очень важны в данной сфере деятельности. Если вы не можете фокусировать внимание на одном, а лучше на нескольких заданиях одновременно, и часто отвлекаетесь, то дошкольным воспитателем вам никогда не быть.
На первый взгляд может показаться, что работа детского воспитателя не требует определённых навыков и умений. На самом деле всё совершенно не так. Заблуждения по поводу простоты и лёгкости этой профессии ничем не обоснованы. Как правило, так думают люди, которые близко не сталкивались с трудом воспитателя ДОУ. В реальности у педагогов есть строгие требования, которые они обязательно должны выполнять, и их немало.
Переход из начальной в среднюю школу является одним из самых трудных периодов обучения для детей. У большинства из них появляется невнимательность, неуверенность в себе, тревожность. В период кризиса адаптации ребенок испытывает трудности при общении с одноклассниками, отстраняется от родителей и взрослых, у него снижается интерес к школе и успеваемость. Обычно подобное поведение носит временный характер и исчезает в течение месяца после начала учебы. В некоторых случаях период адаптации детей может затянуться на 2-3 месяца и более.
Причины кризиса адаптации
Смена учителя
В начальной школе отношения между учителем и учениками строятся на основе родственных, домашних. Преподаватель не только ведет уроки, но и выступает в роли второй мамы – заботится, ухаживает, воспитывает. Появление большого количества новых учителей со своими требованиями, привычками и характерами создает психологические трудности для школьников, необходимость приспособления к новым условиям обучения.
Высокие требования
Требования, предъявляемые к учащимся средней школы, возрастают. Дети должны уметь анализировать, делать обобщения и выводы, работать с дополнительными источниками информации, писать доклады и рефераты, владеть различными навыками.
Смена позиции
В начальных классах четвероклассники – самые старшие. Они чувствуют свое превосходство при обучении, на переменах, совместных школьных мероприятиях и праздниках. При переходе в среднюю школу дети становятся младшими и начинают ощущать свою незащищенность.
Появление новых предметов
В средней школе учебная программа становится сложнее, появляется несколько новых предметов. Первое время это вызывает интерес и любопытство детей, но через некоторое время начинают ощущаться трудности от повышенной нагрузки.
Отсутствие постоянного кабинета
В начальных классах дети занимались в одном помещении и имели свое постоянное личное место. Отсутствие собственной территории, необходимость каждую перемену складывать большое количество вещей и переходить с ними в другой кабинет вызывает у учащихся чувство нестабильности и дискомфорта.
Помощь родителей в адаптации ребенка
Проявление интереса к учебе ребенка
В свободное время родителям следует проводить с ребенком беседы о школе, одноклассниках, педагогах, изучаемых предметах, делах в классе. В этом случае ученик будет чувствовать свою значимость. При возникновении трудностей родителям следует поговорить с классным руководителем по поводу поведения, успеваемости и взаимоотношений своего ребенка с другими детьми.
Помощь в подготовке к школе
Родителям следует оказывать ребенку помощь в подготовке домашних заданий, но при этом не делать их самим. Для выполнения уроков необходимо установить определенное время и четко ему следовать, это поможет сформировать в ученике полезные привычки.
Создание спокойной атмосферы в семье
Переход из начальной в среднюю школу при неспокойной семейной обстановке может привести к стрессу у детей. Доброжелательная и уютная атмосфера поможет эффективно решать школьные проблемы.
«Методы и приемы арт-терапии в современном образовательном процессе»
Арт-терапия – терапия искусством, не предназначена сделать всех художниками, поэтами или музыкантами.
Главная задача направлена не во внешнее окружение, а наоборот во внутрь человеческой природы, для раскрытия творческих способностей, возможностей, понимания своего предназначения. Она способствует развитию памяти, мышления, внимательности, уверенности в себе, стабилизации нервной системы, нейтрализации эмоционального негатива.
Арт-терапия – это созидательная деятельность. Занимаясь ею, человек производит некий продукт - результат (материальный), получает удовольствие, положительные эмоции, либо выплёскивает негатив: мысли, чувства и таким образом успокаивается.
В символической, художественной форме конфликтная, раздражающая ситуация находит своё разрешение.
Через искусство человек, как бы проникает вглубь себя, идёт процесс самопознания, он способствует раскрытию подсознательных проблем. Познав себя настоящего, человеку проще общаться с другими людьми.
Арт-терапия – одна из разновидностей психотерапии. Она с успехом применяется в работе, как со взрослыми, так и с детьми, особенно с неврозами, тревожностью, низкой самооценкой, нарушениями в общении, пост. травматическими синдромами.
Арт-терапия в детских образовательных учреждениях - это один из методов развития и корректирования с помощью художественной деятельности. В этой деятельности больше используется не вербальное общение, а язык пластики, эмоции. Это важно при работе с детьми, которым трудно выражать словами своё состояние.
Арт-терапия имеет много разных частных форм.
1. Игровая терапия.
2. Хореотерапия (ритмика)
3. Кинезатерапия (танцевально двигательная)
4. Сказкотерапия
5. Имаготерапия (театр)
6. Изотерапия (рисование, лепка, декоративно-прикладное искусство)
Начинать заниматься изо-терапией можно с самого раннего возраста, так как она развивает познавательную деятельность, пополняется словарный запас, развивается сенсорика, общая и мелкая моторика, повышается самооценка, гармонизируется эмоциональное состояние ребёнка.
В детском учреждении доступными видами арт-терапии являются:
1. Цветотерапия – разноцветные игрушки, мебель, разноцветные фоны, игры в сухом бассейне.
2. Водотерапия – игры с водой.
4. Танцевально-двигательная – танцы на музыкальных занятиях.
5. Сказка терапия – прослушивание сказок, инсценировок, игры-драматизации по сказкам
6. Песочная терапия – игры с песком
7. Изотерапия
Владея информацией о воздействии того или иного цвета на психику ребёнка педагог может осуществлять воздействие и коррекцию на его поведении.
Малоактивным, вялым детям в учебно-образовательном процессе лучше использовать пособия и игрушки ярких красных, оранжевых, жёлтых оттенков.
Детям агрессивным, подвижным предлагать задания и упражнения с холодными зелёными и синими тонами.
Все дети любят играть с водой, она даёт ребёнку приятные ощущения, эмоционально раскрепощает, активизирует и развивает различные рецепторы, таким образом отвлекает от состояния тревожности, напряжения детей с трудностями адаптации.
Игра является основным видом деятельности ребёнка в дошкольном возрасте и поэтому имеет сильнейшее влияние на формирование личности ребёнка, она формирует его поведение и способствует его социализации.
Музыка – терапия – развивает творчество, фантазию, креативность, это хороший метод психокоррекции, она повышает интерес к миру, развивает внутреннюю культуру,
В изотерапии с детьми хочется остановится на :
1. «Живописи с помощью пальцев». Этот вид живописи успокаивает и расслабляет, помогает выражать эмоциональное состояние ребёнка. Необходимо заранее подготовить – накрыть клеенкой стол, одеть ребёнку фартук, приобрести легкосмывающиеся краски. Рисовать нужно вместе с ребёнком, обязательно комментируя свои действия и расспрашивая ребёнка о том, что он рисует. Растекаясь и переливаясь краски будут отражать внутреннее состояние ребёнка и способствовать его внутренней гармонизации.
2. Работа с глиной также доставляет ребёнку большое удовольствие. Идёт активизация акупунктурных точек на ладонях рук. Это позволяет снять стресс. Ребёнок сам может контролировать силу нажатия на материал. Задание можно выполнять с закрытыми глазами (глина холодная, тёплая, мягкая, сухая).сожми, погладь пальцами, ладошкой, сделай пальцем дырочки).
Пошлёпай по глине, оторви кусочек, сделай колобок, бублик, змею …
Аналогичны игры с пластилином, тестом.
Во время лепки можно читать сказку. Предложить ребёнку слепить понравившегося героя.
Также детское развитие невозможно представить без игр с песком, начиная с элементарных игр в песочнице с куличиками.
При взаимодействии с песком :
1. Стабилизируется эмоциональное состояние.
2. Развивается мелкая моторика, тактильная чувствительность, которые влияют на формирование центра речи в мозгу ребёнка, а также внимания и памяти.
Игры с песком на ровной поверхности предполагают:
Рисование ребром ладони, кончиками пальцев, всей ладонью, кулачком.
Можно рисовать любые линии: прямые, зигзагообразные, точечные.
Надо стараться найти в причудливых узорах сходство с предметами окружающего мира.
Можно группировать пальцы по 2,3,4,5.
Играть по песку, как на пианино, или клавиатуре компьютера.
Для игр с песком в помещении необходимы:
1. Деревянный водонепроницаемый ящик
2. Хорошо просеянный и промытый песок
3. вода (в лейке или кувшине)
4. ведёрко или тазик для смывания песка.
Период дошкольного детства – это быстро заканчивающейся промежуток времени? за который ребёнок должен много узнать и многому научиться.
В это время творчество для ребёнка это и есть его жизнь, это его реальность, его «язык», с помощью которого он может о себе рассказать. В отличие от взрослого, усматривающего в творчестве что-то рациональное – ребёнок живёт чувствами. Для него важнее что он сделал, а не как (красиво или не очень). Поэтому для него выражение в творческой деятельности является естественным и даже необходимым условием для ощущения себя счастливым и понятным.
СВИДЕТЕЛЬСТВО
о регистрации СМИ
Федеральной службы
по надзору в сфере связи,
информационных технологий
и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор)
Эл. № ФС 77-44758
от 25 апреля 2011 г.
Учредитель и издатель:
АНОО «Центр дополнительного
профессионального
образования «АНЭКС»
Адрес:
191119, Санкт-Петербург, ул. Звенигородская, д. 28 лит. А
Главный редактор:
Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н.,
директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС»
Сейчас на сайте 1893 гостя и нет пользователей